心理咨询师三级量表重点
心理咨询师三级诊断技能命题点：社会支持评定量表( SSRS)
l、工作程序
(1)测验的实施
一是测验材料。
这里选用的社会支持评定量表由肖水源于1986年编制，该量表共有10个条目，包括客观支持(3条)、主观支持(4条)和对社会支持的利用度(3条)三个维度。
二是适用范围。
了解受测者社会支持的特点及其与心理健康水平、精神疾病和各种躯体疾病的关系。
三是施测步骤。
实施测验时，请受测者按各个问题的具体要求，根据交际情况填写，并要求其合作.
(2)测验的记分
一是条目记分方法。
二是量表的统计指标。
2、注意事项
评定的时间范围应考虑每个条目的具体要求，一般应根据受测者本人惯用的方式和情况进行评定。
心理咨询师(三级)心理测量常用量表解释三
心理咨询师（三级）：心理测量常用量表解释(三)(三)、16种人格因子的解释：低分居中高分1 2 3 4 5 6 7 8 9 10A：乐群性低分解释：缄默、孤独、冷漠特征描述：通常表现为执拗、对人冷漠、落落寡合，吹毛求疵，宁愿独自工作，对事不对人，不轻易放弃已见，为人工作的标准常很高，严谨而不苟且。
高分解释：外向、热情、乐群特征描述：通常和蔼可亲，与人相处，合作与适应能力特别强;喜欢和别人共同工作，愿意参加或组织各种社团活动，不斤斤计较，容易接受别人的批评;萍水相逢时也可以一见如故。
B：聪慧性低分解释：思想迟钝，常识浅薄，抽象思维能力弱特征描述：低者通常理解力不强，不能“举一反三”高分解释：聪明，富有才能，善于抽象思维特征描述：通常学习能力强，思维敏捷、正确。
C：稳定性低分解释：情绪激动，容易产生烦恼特征描述：低者通常不容易应付生活上所遇到的阻挠和挫折，容易受环境支配而心神动摇不定，不能面对现实，常常会急躁不安，身心疲乏，甚至失眠、恶梦、恐怖等。
高分解释：情绪稳定而成熟，能面对现实特征描述：高者通常能以沉着的态度应付现实中各种问题;行动充满魄力;能振作勇气，有维护团结的精神;有时高C者，也可能由于不能彻底解决许多生活难题而不得不强自宽解。
E：恃强性低分解释：谦虚、顺从、通融、恭顺特征描述：低者通常行为温顺，迎合别人的旨意;也可能即使处在十全十美的境地，也有“事事不如人”之感。
高分解释：好强固执，独立积极特征描述：高者通常自高自大，自以为是，可能非常武断，时常驾驭不及他的人，对抗有权势者。
F：兴奋性低分解释：严肃、审慎、冷静、寡言特征描述：低者通常行动拘谨，内省而不轻发言，较消极、阴郁;有时可能过份深思熟虑，又近乎骄傲自满;在工作上，常常是一位认真而可靠的工作人员。
高分解释：轻松兴奋，随遇而安特征描述：高者通常活泼、愉快、健谈，对人对事热心而富有感情，但有时也可能过份冲动，以致行为变化莫测。
G：有恒性低分解释：苟且敷衍，缺乏奉公守法精神，低超我，自私自利特征描述：低者通常缺乏远大的目标和理想，缺乏责任感甚至有时会不择手段地达到某一目的。
心理咨询师三级各种量表使用详解
躯体化
强迫症状
人际关系敏感
抑郁
焦虑
敌对
恐怖
偏执
精神病性
其他
因子分
3.4
1.7
4.2
2.3
2.1
1.5
1.4
2.5
1.3
2.8
转化常模分数，结果解释：
评分：总粗分、标准分 Y=总粗分× 1.25后取整数（小数点后的数字都去掉） 总粗分——标准分——分界值为53分
0
53
63
72
无抑郁
轻度 抑郁
答：共566道题、只进行临床诊断做399题、经验效标法编制、可以空题、不一定必须一次做完、分为卡片式和手册式
02
01
量表
Q
L
F
K
Hs
D
Hy
Pd
Mf
Pa
Pt
Sc
Ma
Si
原始分
7
4
22
8
15
35
26
25
35
15
30
31
16
45
K校正分
19
28
38
？
18
T分
45
47
61
43
59
68
57
61
41
57
64
58
言语测验
操作测验
言语
操作
总分
知识
领悟
算术
相似
数广
词汇
合计
数符
填图
积木
图排
拼图
合计
原始分
16
17
9
17
8
55
66
心理咨询师(三级)考试—心理诊断技能、简答及量表要点总结
心理诊断技能总结一、心理问题分类：二、正常与异常的判定依据（即病与非病、是否属于心理咨询工作范围的判定依据）：1、正常与异常的三原则。
（主观世界与客观世界的统一性；心理活动的内在协调一致性；个性的相对稳定性。
）2、典型症状及行为。
3、是否有自知力。
（包括是否有主动求医行为）四、神经症的判定五、神经症与严重心理问题的鉴别：1、严重心理问题：心理冲突的性质是常形，（1）现实性的；（2）道德性的。
2、神经症：心理冲突的性质是变形，（1）与现实处境无关且是鸡毛蒜皮的小事；（2）不带明显的道德色彩。
三级诊断技能与咨询技能中的问答题与量表要点问答题：1、如何确定谈话的内容和范围？P4答：应依据以下参照点：（1）求助者主动提出的求助内容。
（2）心理咨询师在初诊接待中观察到的疑点。
（3）心理咨询师可以依据心理测评结果的初步分析发现问题。
（4）上级心理咨询师为进一步诊断而下达的会谈目标。
（5）会谈目标中若有一个以上的内容，应分别处理。
2、采集求助者病史和个人资料的桑德伯格提纲。
P9答：（1）身份资料。
（2）来就诊的原因和对治疗服务的期望。
（3）现在及近期的状况。
（4）对家庭的看法。
（5）早年回忆。
（6）出生和成长。
（7）健康及身体状况。
（8）教育及培训。
（9）工作记录。
（10）娱乐。
（11）性欲的发展。
（12）婚姻及家庭资料。
（13）社会基础。
（14）自我描述。
（15）生活的转折点和选择。
（16）对未来的看法。
（17）求助者附加的任何材料。
3、不恰当提问的消极作用。
P11答：（1）造成依赖。
（2）责任转移。
（3）减少求助者的自我探索。
（4）产生不准确的信息。
（5）产生防卫心理和行为。
（6）提问过多可影响交谈中必要的概括与说明。
4、错误提问的性质种类。
P12答：（1）“为什么……”的问题。
（2）多重选择性问题。
（3）多重问题。
（4）修饰性反问。
（5）责备性问题。
（6）解释性问题。
5、选择会谈内容的原则。
P12答：（1）适合求助者的接受能力，符合求助者的兴趣。
心理咨询师三级 各种量表使用详解
05
量表研究与未来发展
量表编制与修订
编制
量表的编制是一个严谨的过程，需要经过概念定义、 条目编写、筛选和标准化等步骤。编制过程中需考虑 量表的信度和效度，以确保量表的质量。
修订
随着时间的推移和研究的深入，量表可能需要进行修 订。修订过程需要对原有量表进行评价和改进，以适 应时代发展和研究需求。
量表信效度研究
等，以提高员工的工作满意度和幸福感。
案例三：学校心理辅导中的量表使用
要点一
总结词
要点二
详细描述
学校心理辅导中，量表是评估学生心理状态、发现潜在问 题的有效工具。
在学校心理辅导中，常用的量表包括学生心理健康量表、 学习动机量表等。通过让学生完成这些量表，心理辅导员 可以了解学生的心理状态，发现潜在的问题。针对不同的 问题，心理辅导员可以制定相应的辅导计划，帮助学生解 决心理困扰，提高学习效果和心理健康水平。此外，量表 还可以用于评估辅导效果，帮助心理辅导员了解学生的进 步情况。
种类与选择
种类
量表可分为自评量表和他评量表，以及针对不同心理特征的特定量表，如焦虑量表、抑郁量表等。
选择
心理咨询师应根据来访者的需求和具体情况，选择合适的量表进行评估。
使用注意事项
保密原则
确保量表测量结果的保密性，避免循量表的标准化操作程序，确保测量结果的准确性 和可靠性。
解释与评估
解释
对量表的结果进行详细解释，帮助评估者理解被试者的心理状态和特点。
评估
根据量表结果，对被试者的心理状况进行客观、全面的评估，并提供相应的建议和指导。
注意事项与改进
注意事项
提醒评估者注意量表使用的局限性，避 免误用和滥用。
VS
心理咨询师(三级)量表总结
61.5 以上为典型
注意事项 ①测查前， 应说明测查对被试者的重要意 义；尽力争取合作； 详细记录被试者表现。 ②说明：遇不能回答问题，可以空，但不 能空太多，尽量回答；回答问题时不要做 过多考虑，个性各有不同，回答无所谓正 确与不正确，好与不好，完全不必顾虑。 ③回答问题时以目前情况为准。 ④可分段进行 MMPI ，也可用录音带式或 主试者读题目。 ⑤对临床量表最好用英文缩写或数字代 表。
70 或 30— 40 可以临 床诊断大 于 70 或小于 30
标 准 10 分
1-3 分为低分 3-4.6 偏低发 4.6-6.8 中等 6.8-8 偏高分 8-10 分为高分 （不能 从单个指 标得分 高低进行 评价）
T 分（ 50 平均数，
10 标 准 差）
43.3-56.7 为 中 间 型 ， 38.5-43.3 或
位置 写在第一位，取他第二大数据所在位置写在第二位，就构成了两点编码。
（常见的两点编码
有 18 个要背）
（注： F 诈病量表，高分表示被试答题不认真或者理解或者伪装疾病，若测试有效的话，
F 高分要注意被试可能有严重精神病。 ）
P185 因素 A —乐群性，高分者：环性情感或高情感，低分者：分裂情感 低自我力量。因素 E—恃强性，高分者：支配性，低分者：顺从性。因素
超常： 120— 129
高于平常： 110—119
平常：
90— 109
低于平常： 80— 89
边界：
70— 79
智力缺陷小于等于： 69
智力缺陷等级： 轻度 50—69
中度 35— 49 重度 20— 34
极重度 0—19
心理咨询师三级诊断技能命题点：焦虑自评量表(SAS)
1.工作程序
(1)测验的实施
一是测验材料。
本量表含有20个反映焦虑主观感受的项目，每个项目按症状出现的频度分为四级评分，其中15个为正向评分，5个为反向评分。
二是适用范围。
本量表可以评定焦虑症状的轻重程度及其在治疗中的变化，适用于具有焦虑症状的成年人。
三是施测步骤。
在自评者评定以前，一定要让受测者把整个量表的填写方法及每条问题的含义都弄明白，然后作出独立的、不受任何人影响的自我评定。
评定的时间范围是自评者过去一周的实际感觉。
如果评定者的文化程度太低，不能理解或看不懂SAS问题的内容,可由工作人员逐条念给他听，让评定者独自作出评定。
评定时，应让自评者理解反向评分的各题，SAS有5项反向项目，如不能理解会直接影响统计结果。
评定结束时，工作人员应仔细检查一下评定结果，应提醒自评者不要漏评某一项目，也不要在相同一个项目上重复评定。
(2)测验的记分
与SDS一样，20个项目得分相加即得粗分(X)，经过公式换算，即用粗分乘以1.25以后取整数部分，就得标准分(Y)o
(3)结果的解释
按照中国常模结果，SAS标准分的分界值为50分，其中50-59分为轻度焦虑,60～69分为中度焦虑，69分以上为重度焦虑。
2.注意事项
第一，由于焦虑是神经症的共同症状，故SAS在各类神经症鉴别中作用不大。
第二，关于焦虑症状的临床分级，除参考量表分值外，主要还应根据临床症状特别是要害症状的程度来捌分，量表总分值仅能作为项参考指标而非绝对标准。
心理咨询师(三级)考试—心理诊断技能、简答及量表要点总结
心理诊断技能总结一、心理问题分类：二、正常与异常的判定依据（即病与非病、是否属于心理咨询工作范围的判定依据）：1、正常与异常的三原则。
（主观世界与客观世界的统一性；心理活动的内在协调一致性；个性的相对稳定性。
）2、典型症状及行为。
3、是否有自知力。
（包括是否有主动求医行为）四、神经症的判定五、神经症与严重心理问题的鉴别：1、严重心理问题：心理冲突的性质是常形，（1）现实性的；（2）道德性的。
2、神经症：心理冲突的性质是变形，（1）与现实处境无关且是鸡毛蒜皮的小事；（2）不带明显的道德色彩。
三级诊断技能与咨询技能中的问答题与量表要点问答题：1、如何确定谈话的内容和范围？P4答：应依据以下参照点：（1）求助者主动提出的求助内容。
（2）心理咨询师在初诊接待中观察到的疑点。
（3）心理咨询师可以依据心理测评结果的初步分析发现问题。
（4）上级心理咨询师为进一步诊断而下达的会谈目标。
（5）会谈目标中若有一个以上的内容，应分别处理。
2、采集求助者病史和个人资料的桑德伯格提纲。
P9答：（1）身份资料。
（2）来就诊的原因和对治疗服务的期望。
（3）现在及近期的状况。
（4）对家庭的看法。
（5）早年回忆。
（6）出生和成长。
（7）健康及身体状况。
（8）教育及培训。
（9）工作记录。
（10）娱乐。
（11）性欲的发展。
（12）婚姻及家庭资料。
（13）社会基础。
（14）自我描述。
（15）生活的转折点和选择。
（16）对未来的看法。
（17）求助者附加的任何材料。
3、不恰当提问的消极作用。
P11答：（1）造成依赖。
（2）责任转移。
（3）减少求助者的自我探索。
（4）产生不准确的信息。
（5）产生防卫心理和行为。
（6）提问过多可影响交谈中必要的概括与说明。
4、错误提问的性质种类。
P12答：（1）“为什么……”的问题。
（2）多重选择性问题。
（3）多重问题。
（4）修饰性反问。
（5）责备性问题。
（6）解释性问题。
5、选择会谈内容的原则。
P12答：（1）适合求助者的接受能力，符合求助者的兴趣。
心理咨询师(三级)：心理测量常用量表解释(一)
国家心理咨询师考试应试技巧安徽医科大学应用心理学系叶建国国家心理咨询师考试自开考以来引起广大心理爱好者的关注，众多的人报考心理咨询师，众多的高校开办心理咨询师培训班，从出题的模式看，心理咨询师考试的主要内容，或者说考试资料网过与否的关键内容是偏医学的内容，主要指变态心理学，心理诊断，还包括心理咨询的技能(参与性技能/影响性技能/咨询方法)，其中认知行为疗法/来访者中心疗法/厌恶疗法/脱敏疗法是重点。
下面简单介绍各门考试的应试技巧：一，基础知识：这块是考试的基础内容，题目较容易，大多是习题集上的原题，即使不是原题，也很难跳出习题集的内容，理由如下：1，习题集要保证销量必须要从习题集上出题;2，习题集以教材为蓝本出题，已基本涵盖全部的知识点，再出新题也很难逃出原来模式。
所以说，基础知识考试的要点是把书粗看一遍就重点投入到习题集中，对着习题看书，记忆力好，理解能力强者，时间来不及甚至可以只看习题心理测量常用量表解释一、韦氏智力测验量表(成人16—74岁、儿童6—16岁)韦氏智力量表解释1、语言智商(VIQ)2、操作智商(PIQ)3、总智商(FIQ)韦氏成人智力量表的等级划分智商范围等级理论百分数实际百分数正常智力 140以上非常优秀 1.6 2.2120—139 优秀 11.3 11.7110—119 中上 18.1 1890—109 中等 46.4 4680—89 中下 14.5 15.170—79 临界状态 5.6 569以下智力缺损 2.5 2智力低下50—69 轻度智力缺损35—49 中度智力缺损20—34 重度智力缺损低于20 极重度智力缺损二、EPQ (艾森克个性测验)分儿童(7—15岁)及成人(16岁以上)两式。
EPQ的分量表E: 外向—内向N：神经质(情绪性)P：精神质(倔强性)L：掩饰性对分量表的解释(E、N、P、L)低分居中T=5O 高分 100分0 38 43 50 56 611：(E分特高)典型的外向善于交际，喜欢参加聚会，有许多朋友，健谈，不喜欢独坐静处，学习时好与人讨论，寻求刺激，善于捕捉机会，好出风头，做事急于求成，一般来说属于冲动型;喜欢开玩笑，回答问题脱口而出，不假思索，喜欢环境变化，无忧无虑，不记仇，乐观，常喜笑颜开;好动，总想找些事来做;富于攻击性，但又很容易息怒。
心得咨询师(三级)心理测量常用量表解释二
心得咨询师（三级）：心理测量常用量表解释(二)三、MMPI(明尼苏达多项人格测验)本测验适用于年满16岁、初中以上文化水平及没有什么影响测验结果的生理缺陷的人群。
各个分量表的解释(T分)低分高分50 60(中国常摸T分)L：说谎或掩饰;共15题。
L分低，说明诚实。
L分过高通常提示此问卷的结论不可靠。
F：诈分;有64题。
F分低提示认真回答问题。
F分过高表明：(1)、伪装坏，提示结论不可靠。
(2)、受试者不合作，回答不认真，或理解错误。
提示结论不可靠。
(3)、有精神疾病患者。
K：校正分;由30题K分过高表示有自我防御。
K分低提示过分坦率。
K分的高低并不直接反映问卷的可靠性。
Hs：疑病(共33题)高分者表明有许多模糊的身体问题，这些问题倾向于慢性、心理治疗反应欠佳，高分者一般表现为不愉快、自我中心，发牢骚、诉苦、有敌意、要求高和引人注目。
D：抑郁(共60题)分数升高反映有抑郁情绪，缺乏自尊心和感觉不适，这是临床病人最常见的高分量表之一，高分者表现为易怒、胆小、依赖、悲观、烦恼、易激动、懒散、过度控制及自罪，高分反映有很不舒适的感觉，需要改变或减轻症状。
Hy：癔症(共60题)高分者倾向于依赖性、神经症性防卫，以否认和压抑来对付心理压力，高分者表现为依赖、天真、外露、幼稚、和自我陶醉，他们的人际关系常被破坏，对问题缺少自知之明，高分者中，强烈的心理压力常常带来躯体的症状;在临床检查阴性的女病人中，本量表分数出现高峰，高分者虽常对暗示有反应，但却又抵制以内省为主的治疗，他们表现为低水平的心理欲望，把心理问题说成是躯体问题。
Pd：心理变态(共40题)与反社会行为有关，难以控制，家庭关系破裂、冲动、难以遵守学习、工作纪律或法律，可有酒精中毒或滥用药物等。
高分者中可能有人格特征的障碍，如表现外露、善于交际、可爱但会骗人，做作、好享乐、好出风头、判断力差，不可信赖、不成熟、有敌意、好寻衅。
他们常在婚姻或家庭关系方面存在问题和有法律方面的纠葛，高分一般反映有性格问题，并对治疗有强大的阻力，高分者可能会接受治疗，但通常却会很快中断。
心理咨询师(三级)心理测验量表
WAIS—RC（韦氏成人智力测验
韦克斯勒
1955中文1981原始分转化成平均数为10，标准差为3的量表分。
分等级，作为临床诊断依据。
CRT（联合型瑞文测验）
瑞文
李丹王栋89中文版
5~75岁
72幅图案
二级评分。原始分数转化为百分等级，再转化为IQ分数
16PF（卡式16种人格因素
因素分析法且是典范
卡特尔中文版戴忠恒和祝蓓里
中文版：1988
初中以上，青壮年和老年人。团体实施量表
187个题目（是表面特质），16种人格特质是用因素分析出来的人的根源特质，4种次元人格特质，4种特殊演算公式。
标准分10分；标准差1..5
1~3分为低分8~10分为高分，16种人格特质名称、术语、高分低分特点要记住，
MMPI（明尼苏达多相个性调查表
采用经验校标法编制
来源于实证材料，通过正常人和病人测试获得项目
明尼苏达大学哈特维和麦金利
1943年编制中文版宋维真于1989修订
满16岁，小学毕业以上
566题目；作精神病临床诊断使用做前399题。有效度量表4个。临床量表10个，其名称、核心词、高分意义必须记住。Sc超过T80，具有精神分裂症特征；Pa超过T70提示有妄想，Mf超过T80可存在性变态行为，
自评
张（WK。Zung）
1971
成年人焦虑
20个项目，15正向；5反向
总粗分X，为所包含项目的算术和准分Y为总粗分乘以1.25
标准分的分界值为50分。50~59分为轻度焦虑;60~69分为中度焦虑；69分以上为重度焦虑。
人格测验
人格测验
EPQ（艾森克人格问卷
自评
用因素分析方法编制
心理咨询师三级各种量表使用详解
测验结束后， 收集答题卡， 进行评分和解
释。
解释原则与技巧
客观性原则：解释结果应基于客观事 实，避免主观臆断
整体性原则：解释结果应考虑被试的 整体情况，避免片面解读
发展性原则：解释结果应考虑被试的 发展变化，避免静态分析
针对性原则：解释结果应针对被试的 具体问题，避免泛泛而谈
保密原则：解释结果应保护被试的隐 私，避免泄露个人信息
疗方案
公平公正：心 理咨询师应公 平公正地对待 每一位来访者， 不得因性别、 年龄、民族、 宗教等因素歧
视来访者
遵守法律：心 理咨询师应遵 守相关法律法 规，不得违反 法律和职业道 德进行测验和
治疗
法律责任与权益保护
心理测验的法律责 任：心理测验的使 用者需要遵守相关 法律法规，确保测 验的合法性和合规 性
施测方法与步骤
确定测验目的： 准备测验材料：
明确测验的目 准备测验所需
的和用途，选 的材料，如测
择合适的测验 验手册、答题
工具
卡等
向受试者说明 测验目的：向 受试者说明测 验的目的和注 意事项，取得 受试者的同意
指导受试者填 写答题卡：指 导受试者填写 答题卡，确保 填写准确无误
施测过程：按 照测验手册的 指导，进行施
心理测验的应用
职业规划：用于评估个体的 职业兴趣、能力等，帮助选 择合适的职业
人格评估：用于评估个体的 人格特征，如外向、内向等
心理诊断：用于评估个体的 心理健康程度，如焦虑、抑 郁等
教育评估：用于评估个体的 学习能力、学习动机等，帮
助制定合适的教育计划
婚姻家庭：用于评估个体的 婚姻家庭状况，如婚姻满意
知情同意：受试者有权了解测验的目的、 内容、结果等，并自愿参加
(整理)心理咨询师三级技能考试必备二
心理咨询师三级技能考试必备(二)心理测验量表：一、韦氏成人智力测验（WAIS-RC）1、首先由韦克斯勒于1955年编制，这里选用龚耀先1981年修订的中文版（WAIS-RC）。
2、适用于16岁以上的被试者，分农村和城市用两式。
各包括11个分测验，其中言语部分6个，操作部分5个。
3、测试时一般按先言语测验后操作测验的顺序进行。
4、量表分是平均数为10，标准差为3。
5、优点及缺点。
优点：1、能够较好地反映智力的全貌和测量各种智力因素，适用的年龄范围广。
2、用离差智商代替比率智商，克服了计算成人智商的困难。
3、应用广。
还可研究人格，而且可以作为神经心理学的主要测量量表。
缺点：1、三个量表的衔接欠佳。
2、不便测量低智力者。
3、各分测验项目数不平衡。
二、明尼苏达多项个性调查表（MMPI）1、问世于1943年，由明尼苏达大学哈特卫和麦金利编制。
这里选用的是宋维真1989年修订的中文版。
2、MMPI包括566个题目，实际为550题，16个为重复题。
一般可只做前399题。
3、适用于年满16岁，具有小学毕业以上文化水平的人。
4、施测MMPI有两种主要形式：卡片式，手册式。
卡片式适合个别施测，手册式可个别施测也可团体施测。
5、如果566题版中，Q量表的原始分数超过30分，或者399题版中，Q量表原始分数超过22分，则答卷无效。
6、在我国，如果分量表的T分超过60分，便视为可能有病理性异常表现或某种心理偏离现象。
（美国常模是70分。
）三、卡氏16种人格因素测验（16PF）1、首先由卡特尔编制，我们这里选用的中文版是由戴忠恒和祝蓓里1988年修订。
本测验共187个题。
2、适用于初中以上文化程度的青壮年和老年人。
可团体施测也可个人施测。
3、1～3分为低分，8～10分为高分。
四、艾森克人格问卷（EPQ）1、由英国艾森克和其夫人编制，1975年出版，我们这里选用的是龚耀先1983年修订的艾森克人格问卷的中文版。
2、EPQ分成人和幼年两套问卷，均为88个项目。
心理咨询师(三级)量表总结
12①测试过程必须使用正规16PF问题和答卷纸，不得随意修改，对被试的指导语不得超过允许范围②测题都是关于个人的兴趣和态度。
测题没有对错之分③被试必须首先做四个例题，被试必须在掌握了答题方式之后，方可正式测试④要按手册规定的程序和方式实施3标准得分分析： 1.中间型:T43.3--56.7 普通占50.0 2.倾向型:T38.5--43.3 倾低占12.5 T56.7--61.5 倾高占12.53.典型型:<38.5 特低占12.5 >61.5 特高占12.51.典型的外向（Ｅ分特高）爱交际，喜参加联欢会，朋友多，需要有人同他谈话，不爱一人阅读和作研究，渴望兴奋的事，喜冒险，向外发展，行动受一时冲动影响。
喜实际的工作，回答问题迅速，漫不经心，随和，乐观，喜欢谈笑，宁愿动而不愿静，倾向进攻。
总的来说是情绪易失控的人，不是一个很踏实的人。
2.典型内向（Ｅ分特低）安静，离群，内省，喜爱读书而不喜欢接触人。
保守，与人保持一定距离（除非挚友），倾向于事前有计划，做事观前顾后，不凭一时冲动。
不喜欢兴奋的事，日常生活有规律，严谨。
很少有进攻行为，多少有些悲观。
总得说是个比较踏实可靠的人，其价值观念是以伦理道德为标准。
3.典型情绪不稳（Ｎ分特高）焦虑，紧张，易怒，往往又有抑郁。
睡眠不好，患有各种身心障碍。
情绪过分，对各种刺激的反应都过于强烈，情绪激发后又很难平复下来。
由于强烈的情绪反应而影响了他的正常适应。
不可理喻，甚至有时走上危险道路。
在与外向结合时，这种人是容易冒火的，和不休息的，以至激动，进攻。
概括地说，是一个紧张的人，好抱偏见，以至错误。
4.情绪稳定（Ｎ分很低）倾向于情绪反应缓慢、微弱，即使激起了情绪也很快平复下来，总得说是个生活有节制的人，喜欢过平静生活的人。
5.Ｐ分高的成人独身，不关心人。
常有麻烦，在哪里都不合适。
可能是残忍的，不人道的，对他人缺乏同情心，抱有敌意，对事物感觉迟钝。
喜欢一些古怪的不平常的事情，不惧安危。
国家三级心理咨询师考试心理测验各量表知识汇总
5-75岁被试（跨文化测验）
既可个别施测，也可团体施测
采用二级评分，答对给1分，答错为0分；原始分换算成相应的百分等级，再转化为IQ分数（离差智商）
40分钟内交卷，20、30分钟各报时一次；人数不超过50人，超过30人，应增加主试助力1-2人
不能理解或前五题不能正确回答者，单独重复指导语
该量表最早由法国心理学家比内西蒙编制，最早使用智力年龄。
MMPI明尼苏达多项个性调查表
年满16岁，具有小学毕业以上文化水平，能看懂测题即可参加测验
采用经验效标法编制
Hs+0.5k,pd+0.4k,pt+1.0k,sc+1.0k,ma+0.2k,再转换成T分数（平均分为50，标准差为10）
共566条题目，实际只有550个题目，其中16个题目为重复题。所需时间为90分钟，经常45分钟
心理测验名称
适用范围
记分
测试步骤
注意事项
备注
SCL-90
90项症状清单
在精神科和心理咨询门诊中，了解受咨询者心理卫生问题；了解躯体疾病求助者的精神症状；调查不同职业群体的心理卫生问题
总分：9/阳性项目数
按严重程度，采用五级评分制：没有、很轻、中度、偏重和严重；评定时间范围是最近一周
本测验共187个题目；不得改变任一测题所规定的语句或者超出允许的范围给予帮助；先完成答卷纸的4个例题
EPQ艾森克人格问卷
分为成年（16岁以上成人）和幼年（7—15岁幼年）两套问卷；不同文化程度的受测者均可使用
采用因素分析法编制
如果规定答“是”，则在划了“是”时记1分，划了“不是”不记分；同理，
如果规定答“不是”，则在划了“不是”时记1分，划了“是”不记分；各量表上获得的总分（粗分），按年龄和性别常模换算出T分
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第三章心理测验技能心理测验技能主要围绕具体的量表来讲解，每个量表可以分成以下几个部分。
分类：功能；材料的性质；材料的严谨程度；方式；要求评定方式：自评；他评用途：症状量表；诊断量表。
评定；诊断由来：编制人；编制方法。
年代。
修订人。
版别。
适用范围：年龄；人群结构：题目；因子项；分量表施测步骤：指导语，停测点。
记分方法：计算；转换表；剖面图解释标准：标准；常模注意事项：时段等施测中的问题其他：理论，术语等。
第一节智力测验韦氏成人智力测验（WAIS-RC）分类：智力；文字和操作；客观；个别；最高行为评定方式：询问和操作用途：评估由来：韦克斯勒 1955年编，1981年和1997年修订。
龚耀先。
1981年适用范围：16岁以上。
农村；城市结构：言语量表；操作量表。
11个分量表（6；5）。
施测步骤：填写被试的一般情况和主测人，按测验的标准程序进行测验。
一般按先言语测验后操作测验的顺序进行。
测验通常一次作完，也可分次完成。
起测点；停测点。
记分方法：按答题质量计分；算术、图排、积木、拼图、数符、填图，有时限测验按正确度和反应速度计分。
0分；奖励分。
加权分。
原始分按常模转换为标准二十分（10；3）；言语分和操作分和为总分，转换为离差智商（100；15）解释标准：韦氏成人智力等级注意事项：无时限的测验，一般10秒或15秒。
其他：分测验的主要功能。
对韦氏成人智力量表的评价。
联合型瑞文测验(CRT)分类：智力；非文字；客观；个别和团体；最高行作为评定方式：操作用途：评估由来：瑞文 1938年。
李丹、王栋等1989年修订联合型。
适用范围：5至75岁以内。
幼儿以及智力低下者和不能自行书写的老年人宜个别施测。
三年级以上的儿童与65岁以下成人均可用团体施测。
结构：72幅图案，内分六个单元，每单元12题。
前三单元为彩色图案，后三单元为黑白图案。
施测步骤：时限在40分钟，不管有无做完，一律交卷。
20分钟及30分钟，各报一次时间。
前三单元必须做完。
后三单元，每单元如连续3题不通过，停测。
记分方法：二级评分。
原始分数换算为的百分等级，再将百分等级转化为IQ分数。
解释标准：瑞文智商分级标准注意事项：前5题时，应进行巡视，指导测试或单独重复指导语。
团体施测对象如超过30人，增加助理1～2人。
每次施测团体应不超过50人为限。
其他：跨文化研究工具。
再生性能力；推断性能力。
中国比内测验分类：智力；非文字；客观；个别和团体；最高行为评定方式：询问和操作用途：评估由来：比内和西蒙 1905年。
吴天敏 1982年中文版第三次修订本适用范围：2～18岁被试，农村和城市被试共用一套试题。
结构：51个试题，从易到难排列。
施测步骤：被试填明记录纸上的简历，主试签名。
根据被试者的年龄查开始的试题。
连续有五题不通过时，停止测验，并对他说：“好了，就到这儿吧，谢谢你”。
记分方法：唯一正确答案；代表性答案。
实得分数加补加分数，为测验总分。
根据被试者的实足年龄和总分，从指导书的智商表中即可查到相应的智商。
解释标准：离差智商（100；16）。
比内-西蒙量表的智商分布表注意事项：主试对被试必须保持一般的和善态度。
必须按照各试题的时限控制时间。
其他：《中国比内测验简编》，由8个项目组成，可用于对儿童智商的粗略估计。
1908年，智力年龄。
1937年，斯坦福-比内量表由L和M型两个等值量表构成。
1916年，比率智商。
1960年，离差智商。
斯坦福——比内第四版第二节人格测验明尼苏达多项个性调查表（MMPI）分类：人格；文字；客观；个别和团体；典型行为评定方式：自评用途：评估；诊断由来：哈特卫和麦金利 1943年。
经验效标法。
宋维真 1989年。
适用范围：年满16岁，具有小学毕业以上的文化水平（13岁）。
结构：566道题，其中16道为重复题。
卡片式和手册式，录音带形式。
施测步骤：个人式和分组式。
最多的是90分钟，经常是45分钟。
临床诊断使用，可做前399题。
记分方法：模版记分，需借助13（18）张模版。
记分步骤：按被试者性别分开。
两种答案都答的与漏答的（无法回答）的题数相加，作为Q量表的原始分数。
如果399题版本原始分超过22分，或566题版本原始分数超过30分，则答卷无效。
在量表1、4、7、8、9上加K分，分别为5、4、1、1、2。
将各量表的原始分数换算成T分数。
将各量表T分数登记在剖析图上，各点相连。
解释标准：T分在60分以上（中国常模），或在70以上（美国常模）。
注意事项：主试可凭经验尽可能弄清情况；向被试讲清不必有任何顾虑；以目前情况为准；可分几次完成；量表用英文缩写字母，或者数字符号。
其他：效度量表；临床量表。
MMPI的量表及其意义。
对量表的评价。
卡氏16种人格因素测验（16PF）分类：人格；文字；客观；个别和团体；典型行为评定方式：自评用途：评估由来：卡特尔因素分析法。
戴忠恒和祝蓓里，1988年适用范围：初中以上文化程度的青、壮年和老年人结构：187个题目。
16个因素，每个因素包括10或13个测题。
施测步骤：没有时间限制。
指导语。
记分方法：每一测题有a、b、c三个答案，分别对a、b、c记为0、1、2或2、1、0分。
聪慧性量表的题目有正确答案，每题答对得1分，答错得0分。
模版记分，模版有两张，每张可为8个量表记分。
原始分数换算成标准分数（标准拾分）。
剖析图。
解释标准：高低分特征。
1～3分为低分，8～10分为高分。
注意事项：不得改变任一测题所规定的语句。
每一测题只选择一个答案，没有遗漏任何测题，尽量不选择中性答案。
其他：常模修订种类较多。
16个因素的名称和高分、低分人格特征。
表面特质和根源特质。
个别特质和共同特质。
素质特质和环境铸模性特质（动力特质、能力特质和气质特质）。
艾森克人格问卷（EPQ）分类：人格；文字；客观；个别和团体；典型行为评定方式：自评用途：评估由来：艾森克和夫人1952年，1975年修订。
因素分析法。
龚耀先 1984年适用范围：成人：16岁以上成人；幼年：7至15岁。
不同文化程度。
结构：成人和幼年，均为88个项目。
四个量表（精神质P、内外向E、神经质N和说谎L）施测步骤：纸笔测验。
幼年答卷上印有题号和“是”和“不是”，成人答卷上印有“是”和“否”。
记分方法：二级计分。
每个量表一张模版。
原始分按性别和年龄常模换算出标准T分。
EPQ剖析图，E、N关系图。
解释标准：各量表的T分在43.3～56.7分之间为中间型，各量表的T分在38.5～43.3分或56.7～61.5分之间为倾向型，而T分在38.5分以下或61.5分以上为典型型。
注意事项：每一个项目必须回答“是”或“不是”（或“否”）。
其他：项目较少，易于测查，项目内容较适合我国的情况。
EPQ的发展及理论。
量表的解释。
第三节心理与行为问题评估90项症状清单（SCL-90）分类：心理与行为问题；文字；客观；个别和团体评定方式：自评用途：评定；筛选由来：德若伽提斯 1975年适用范围：门诊中求助者心理卫生问题的评定工具。
综合性医院中，了解躯体疾病患者的精神症状。
调查不同职业群体的心理卫生问题。
结构：90个项目，10个因子。
施测步骤：把总的评分方法和要求向受测者交代清楚，然后让其作出独立作答。
记分方法：5级评分。
最近一个星期的感觉。
解释标准：总分160；阳性项目数43；因子分2。
注意事项：筛选阳性只能说病人可能患有心理疾病。
要做出心理疾病的诊断，必须进行面谈并参照相应疾病的诊断标准。
其他：量表内容量大，反映症状丰富。
各因子名称、所包含项目及简要解释。
抑郁自评量表（SDS）分类：心理与行为问题；文字；客观；个别和团体评定方式：自评用途：评定；筛选由来：W．K．Zung 1965年适用范围：具有抑郁症状的成年人。
最近一周结构：20个反映抑郁主观感受的项目。
10个为正向评分，10个为反向评分。
施测步骤：讲清填写方法及每条问题的涵义。
记分方法：四级评分。
粗分乘1.25为标准分。
解释标准：分界值为53分，53～62分为轻度抑郁，63～72分为中度抑郁，72分以上为重度抑郁。
注意事项：对严重阻滞症状的抑郁病人，评定有困难。
临床分级除参考量表分值外，主要还应根据临床症状，特别是要害症状的程度来划分。
其他：四组特异性症状。
焦虑自评量表（SAS）分类：心理与行为问题；文字；客观；个别和团体评定方式：自评用途：评定；筛选由来：W．K．Zung 1971年适用范围：具有焦虑症状的成年人。
过去一周结构：20个反映焦虑主观感受的项目。
15个为正向评分，5个为反向评分。
施测步骤：讲清填写方法及每条问题的涵义。
记分方法：四级评分。
粗分乘1.25为标准分。
解释标准：分界值为50分。
50～59分轻度焦虑，60～69分中度焦虑，69分以上重度焦虑。
注意事项：焦虑是神经症的共同症状。
临床分级除参考量表分值外，还应根据临床症状，特别是要害症状的程度来划分。
第四节应激及相关问题评估生活事件量表（LES）分类：心理与行为问题；文字；客观；个别评定方式：询问和自评用途：病因学研究；心理咨询的针对性；预防工作；维护心身健康由来：杨德森、张亚林 1986年适用范围：16岁以上结构：48条生活事件，家庭生活（28），工作学习（13条），社交（7条）。
施测步骤：仔细阅读指导语，填写事件记录。
根据自身的实际感受判断经历过的事件是好事或是坏事？影响程度如何？影响持续的时间有多久？对于表上已列出但并未经历的事件应一一注明“未经历”，不留空白，以防遗漏记分方法：4个等级。
生活事件总刺激量=正性事件刺激量+负性事件刺激量解释标准：95%的正常人一年内的LES总分不超过20分，99%的不超过32分。
注意事项：时限。
评定中应取询问法其他：应激。
社会支持评定量表（SSRS）分类：心理与行为问题；文字；客观；个别评定方式：自评用途：了解被试者社会支持的特点及与心理健康水平、各种躯体疾病的关系。
由来：肖水源 1986年适用范围：结构：十个条目。
三个维度施测步骤：按各个问题的具体要求，根据实际情况填写，并要求其合作。
记分方法：按具体要求。
总分：客观支持分；主观支持分；对支持的利用度。
解释标准：注意事项：时间范围。
受检者本人惯用的方式和情况应对方式问卷（CSQ）分类：心理与行为问题；文字；客观；个别评定方式：自评用途：解释个体或群体的应付方式类型和应付行为特点，比较不同个体或群体的应付行为差异，应付方式还可以反映人的心理发展成熟的程度。
由来：肖计划适用范围：14岁以上，初中以上，各类心理障碍患者结构：62个条目，6个分量表施测步骤：指导语，然后根据自己的实际情况，逐条回答记分方法：二级。
分量表的因子分。
4道题反向计分解释标准：成熟型；不成熟型（神经症性的人格特点）；混合型（矛盾的心态和两面性的人格特点）注意事项：近两年来的应付行为状况其他：量表的应用价值智力的理论一、斯皮尔曼的二因素论：1904年，首创智力的二因素理论。