应用电子专业实践教学体系和教学内容改革的思路措施
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消 费 电子
２ ０ １ ３ 年 ５月下
Ｃ ｏ ｎ ｓ ｕ ｍ￣ Ｅ ｌ ｅ ｃ ｔ ｒ ｏ ｎ ｉ ｃ ｓ Ｍａ ｇ ａ ｚ ｉ ｎ ｅ 技术 交流
应用电子专业实践教学体系和教学内容改革的思路措施
姜明，崔传文 ，王 国强 （ 山东信 息职业技 术学院，山东潍坊 ２ ６ １ ０ ６ １ ）
会 需求 之 间合 理 对接 ， 良性 循 环 。 关键词 ：应 用电子 ；教 学体 系；改革思想措施
中图分 类号 ：Ｇ ６ ４ ２
文献标识码 ：Ａ
文章编号 ：１ ６ ７ ４ — ７ ７ １ ２（ ２ ０ １ ３ ）１ ０ — ０ １ ６ ９ 一 Ｏ １
Байду номын сангаас
实践教学是培养学生动手 能力 、 工作实操 能力和综合能力 前期认知实习可 以无关于工程 理论学习（ 但会 以此前获得的一 的重要环节 ，目 前的应用电子专业 的教学 ， 对课程 的实践教学 些理论知识作 为认知基础 ），也较少 实际动手操作 ，重在听和
一
看 ，是进入一个新 的知识 （ 专业）领域 的重要方式 。 基本技 能训练是高于认知 实习层次的实践方式 ， 重在动手 体验 ， 把握操作 的熟练性，无需过多理论知识支撑 （ 部分理论 知识可 以通过现场教学完成 ），不涉及完整的理论体系 。目的 在于体会工程 的不 同完成手段和已有理论知识的实现过程 ， 体 验工程的严谨性 、 系统性，为继续深入系统学 习理论课程和解 决工程 问题奠定基础 ，同时也有利于增强个人的生活技能。 基 本技能训练具有通识教育属性。 实验技能训练必须有理论指导， 是深入学习、 理解 已有理 论知 识的实践方式 ，也是重现 已有工程或科学理论 的重要 方 法 ，实验需要基本技能作为支撑 ，并为后续的工程 能力 、科研 能力训练打基础 。 这有利于个人分析 问题、 解 决问题能力的提 高，在理论教学与技 能训练之间起 到很好的衔接作用 。 （ 三 ）实训、设计改革 当前大部分高校 的课程设计、 毕业设计的题 目都是沿用的 老课题 、就题 目。没有做到与 当前社会需求相结合 ， 也没能针 对不 同学生的特点来进行设计。 很多 学生只是按照题 目格式要
一
、
课程 ， 提供给学生选修。 保证实践教学学时数 ， 让学生有更 多 的时间是在使用 自己学到的知识 ， 而不是一味的让 学生不停 的
学习纯理论知识 。 （ 二）加强 的师资队伍建设 要提高学生的动手能力 ， 培养 学生创新思维 。 让学 生的知 识能符合 当前社会 的需要 。 首先要有一支好的师资队伍 。 现在 高校的老师缺乏下企业锻炼的机会 ， 很多想法跟知识都 是以前 陈 旧、 过 时的。老师都不能把握当前最新的生产技术 。又怎 能 引导学生开放 眼界。此 问题 可采取 引进 、培养 、 聘用相 结合 的 方法解 决。 积极从社会上招 收高学历 、高素质人才扩充到学 校教师队伍 中。 从企业聘用一些有经验 的资深技工到学校指导 实训实习 ， 并参与制定学校实训、实习教学培养计划 。定期组 织学校青年 教师轮流到其余高校、企业锻炼、顶 岗实习，学 习 兄弟院校经验 ，了解当前最新技术成果 。 形成学校规范 ， 从学 校层面上重视老师 的实践锻炼 。并予以大力支持 。 （ 三 ）加强学校 实习、实训硬件设备投入 学校应加大对实 习、 实训的经费投入 ， 保证 了学生必要 的 实验条件 。 充分保证教学需要 ， 使学生能及时掌握专业 的新技 术和新动 向。 二 、实践教学内容和教学方法的改革 （ 一 ）与时俱进 ，及 时调整教学计划 实践教学应尽量减少原理性的实验， 增加设计性、综合 性 和工程性实验 。 例如单片机这 门课程 。 往往大量课 时花费在 学 生基本程序语言的书写上，没 能注重学生实际硬件操作能力 。 现在我们结合大学生电子竞赛 ， 将历年竞赛 中的题 目分解，让 学生在平 时实验课中，完成一个个小的项 目， 最后能独立设计 个系统 激 发了学生学 习的兴趣，增强 了学生动手 能力 ，提 升了学生综合素质 。 （ 二 ）梳理实践教学内容 实践教学有不 同的方式与层次 。 认知实习、 基本技 能训练 、 实验技 ｆ ｌ ￣ Ｙ ｉ ｌ 练 、生产实习、工程能力训练 、 科研 能力训练属于 不同层 次、不 同阶段 的实践方式 ，同样 ，伴随不同层 次、不 同 阶段 实践进行 的参观、现场 学习 （ 教学）、经验交流 、资料获 取、毕业设计 、总结提升，乃至创新也属于实践，或者说属于 不同性质 、 不 同方式的实践。 显然 ， 实践是分阶段 、 分层次的， 其 内涵极其丰富，具有多元性 。 认知实习是最初级的实习，是一种感性的实习， 重在感受 工程的环境、 氛 围， 体会工程 的实现方式和过程 ， 以参观为主，
求 东抄西凑， 非常空洞 ， 没有 自己的东西踉想法。 真正要解决 实际问题时 ， 无从下手 。 课程设计、毕业设计的选题应尽量符 合 实际成产需要， 跟 当前实际需要符合一直 ， 为了减少学生相
不够重视 ， 很多实践环节流于形式 ， 没有建立起适合学生的教 学体系 ，导致学生实习训练不足、就业方 向窄，动手能力和创 新 能力 比较差 。所 以对应用 电子专业 的实践教学应进行改革 ， 以此来不 断提高学生的实践能力 。 实践教学改革主要应表现在 以下几个方面 （ 一 ）定位专业层次，明晰培养 目标 定位专业层次 ， 明晰培养 目标是培养应用 型技术人才的根 本。学校在制定各专业教学计划 时， 应在课程中增 加相关专业
摘 要 ：实践教学是我们 培养适应社会 当前产生需要 的应 用型技术人才最有效的方法。但 目 前学校 的教学体 系 内 容 不能跟上社会的需要 ，、也 让学生在 学校期 间没能得 到有效 的培养锻 炼。社会 急需动手型技 术人 才与 学校培养 的学生不能找不到合适的工作之 间产生 了很 大的矛盾。 因此 ，我们要对教 学体 系、 内容进行改革。让学生就业与社
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Ｃ ｏ ｎ ｓ ｕ ｍ￣ Ｅ ｌ ｅ ｃ ｔ ｒ ｏ ｎ ｉ ｃ ｓ Ｍａ ｇ ａ ｚ ｉ ｎ ｅ 技术 交流
应用电子专业实践教学体系和教学内容改革的思路措施
姜明，崔传文 ，王 国强 （ 山东信 息职业技 术学院，山东潍坊 ２ ６ １ ０ ６ １ ）
会 需求 之 间合 理 对接 ， 良性 循 环 。 关键词 ：应 用电子 ；教 学体 系；改革思想措施
中图分 类号 ：Ｇ ６ ４ ２
文献标识码 ：Ａ
文章编号 ：１ ６ ７ ４ — ７ ７ １ ２（ ２ ０ １ ３ ）１ ０ — ０ １ ６ ９ 一 Ｏ １
Байду номын сангаас
实践教学是培养学生动手 能力 、 工作实操 能力和综合能力 前期认知实习可 以无关于工程 理论学习（ 但会 以此前获得的一 的重要环节 ，目 前的应用电子专业 的教学 ， 对课程 的实践教学 些理论知识作 为认知基础 ），也较少 实际动手操作 ，重在听和
一
看 ，是进入一个新 的知识 （ 专业）领域 的重要方式 。 基本技 能训练是高于认知 实习层次的实践方式 ， 重在动手 体验 ， 把握操作 的熟练性，无需过多理论知识支撑 （ 部分理论 知识可 以通过现场教学完成 ），不涉及完整的理论体系 。目的 在于体会工程 的不 同完成手段和已有理论知识的实现过程 ， 体 验工程的严谨性 、 系统性，为继续深入系统学 习理论课程和解 决工程 问题奠定基础 ，同时也有利于增强个人的生活技能。 基 本技能训练具有通识教育属性。 实验技能训练必须有理论指导， 是深入学习、 理解 已有理 论知 识的实践方式 ，也是重现 已有工程或科学理论 的重要 方 法 ，实验需要基本技能作为支撑 ，并为后续的工程 能力 、科研 能力训练打基础 。 这有利于个人分析 问题、 解 决问题能力的提 高，在理论教学与技 能训练之间起 到很好的衔接作用 。 （ 三 ）实训、设计改革 当前大部分高校 的课程设计、 毕业设计的题 目都是沿用的 老课题 、就题 目。没有做到与 当前社会需求相结合 ， 也没能针 对不 同学生的特点来进行设计。 很多 学生只是按照题 目格式要
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课程 ， 提供给学生选修。 保证实践教学学时数 ， 让学生有更 多 的时间是在使用 自己学到的知识 ， 而不是一味的让 学生不停 的
学习纯理论知识 。 （ 二）加强 的师资队伍建设 要提高学生的动手能力 ， 培养 学生创新思维 。 让学 生的知 识能符合 当前社会 的需要 。 首先要有一支好的师资队伍 。 现在 高校的老师缺乏下企业锻炼的机会 ， 很多想法跟知识都 是以前 陈 旧、 过 时的。老师都不能把握当前最新的生产技术 。又怎 能 引导学生开放 眼界。此 问题 可采取 引进 、培养 、 聘用相 结合 的 方法解 决。 积极从社会上招 收高学历 、高素质人才扩充到学 校教师队伍 中。 从企业聘用一些有经验 的资深技工到学校指导 实训实习 ， 并参与制定学校实训、实习教学培养计划 。定期组 织学校青年 教师轮流到其余高校、企业锻炼、顶 岗实习，学 习 兄弟院校经验 ，了解当前最新技术成果 。 形成学校规范 ， 从学 校层面上重视老师 的实践锻炼 。并予以大力支持 。 （ 三 ）加强学校 实习、实训硬件设备投入 学校应加大对实 习、 实训的经费投入 ， 保证 了学生必要 的 实验条件 。 充分保证教学需要 ， 使学生能及时掌握专业 的新技 术和新动 向。 二 、实践教学内容和教学方法的改革 （ 一 ）与时俱进 ，及 时调整教学计划 实践教学应尽量减少原理性的实验， 增加设计性、综合 性 和工程性实验 。 例如单片机这 门课程 。 往往大量课 时花费在 学 生基本程序语言的书写上，没 能注重学生实际硬件操作能力 。 现在我们结合大学生电子竞赛 ， 将历年竞赛 中的题 目分解，让 学生在平 时实验课中，完成一个个小的项 目， 最后能独立设计 个系统 激 发了学生学 习的兴趣，增强 了学生动手 能力 ，提 升了学生综合素质 。 （ 二 ）梳理实践教学内容 实践教学有不 同的方式与层次 。 认知实习、 基本技 能训练 、 实验技 ｆ ｌ ￣ Ｙ ｉ ｌ 练 、生产实习、工程能力训练 、 科研 能力训练属于 不同层 次、不 同阶段 的实践方式 ，同样 ，伴随不同层 次、不 同 阶段 实践进行 的参观、现场 学习 （ 教学）、经验交流 、资料获 取、毕业设计 、总结提升，乃至创新也属于实践，或者说属于 不同性质 、 不 同方式的实践。 显然 ， 实践是分阶段 、 分层次的， 其 内涵极其丰富，具有多元性 。 认知实习是最初级的实习，是一种感性的实习， 重在感受 工程的环境、 氛 围， 体会工程 的实现方式和过程 ， 以参观为主，
求 东抄西凑， 非常空洞 ， 没有 自己的东西踉想法。 真正要解决 实际问题时 ， 无从下手 。 课程设计、毕业设计的选题应尽量符 合 实际成产需要， 跟 当前实际需要符合一直 ， 为了减少学生相
不够重视 ， 很多实践环节流于形式 ， 没有建立起适合学生的教 学体系 ，导致学生实习训练不足、就业方 向窄，动手能力和创 新 能力 比较差 。所 以对应用 电子专业 的实践教学应进行改革 ， 以此来不 断提高学生的实践能力 。 实践教学改革主要应表现在 以下几个方面 （ 一 ）定位专业层次，明晰培养 目标 定位专业层次 ， 明晰培养 目标是培养应用 型技术人才的根 本。学校在制定各专业教学计划 时， 应在课程中增 加相关专业
摘 要 ：实践教学是我们 培养适应社会 当前产生需要 的应 用型技术人才最有效的方法。但 目 前学校 的教学体 系 内 容 不能跟上社会的需要 ，、也 让学生在 学校期 间没能得 到有效 的培养锻 炼。社会 急需动手型技 术人 才与 学校培养 的学生不能找不到合适的工作之 间产生 了很 大的矛盾。 因此 ，我们要对教 学体 系、 内容进行改革。让学生就业与社