关于课堂教学评价的研究-.ppt
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“心到”――边听边认真思考，把 授课者的理解、感悟及教法与“我”作 比较；
“口到”----善于与上课教师进行 交流沟通。(课堂上练习时与学生交流； 课后与上课教师进行交流。)
怎样听课
1关注教师 在课堂教学中，教师的角色定 位非常重要。教师应做为主导者 （引导者）、组织者、合作者 ；学 生应为学习的主体（主人）。看教 师是否起到了引导者、组织者、合 作者的角色；看学生是否真正成为 了学习的主人；学生活动得是否充 分；
❖ 引导学生参与课堂教学。(引导启发思维活动) 学生在课堂上主体地位的确立，是以一定的
参与度做保证的，学生没有参与，或参与得不够， 就算不上“主体”。 引导师生交流与生生交流。(合作学习共同学习)
课堂上，教师是否创设民主、平等、宽松、 和谐的学习环境，让学生感到自己在这个环境里 是安全的、融洽的、自主能动的，他能和同学、 教师甚至教材进行平等的对话。
求实的科学态度和地理审美情趣 (1)以往的有关撒哈拉以南非洲的教学过 多的是强调其贫穷与落后，后来主要讲 当地的自然景观以及与自然资源，而忽 略了其优美的自然环境，忽略了人类与 自然环境的和谐发展。 (2)我们认为充分运用美好的大自然情景， 激发和培养学生爱自然的情感，其效果 远远超过单纯的介绍自然环境本身。
一、掌握听课要领
２、看教学思路设计 九看教学思路是否符合教学
内容实际；是否符合学生实际； 十看教学设计是否有独创性，超 越脱俗给学生以新鲜的感受；十 一看教学思路的层次，脉络是否 清晰；十二看教学思路实际运用 的效果。
一、掌握听课要领
３、看课堂教学目标： 十三看教学构思是否以学生发
展为中心，三维目标与课程标准相 吻合，与教材恰当整合，尤其情感、 态度与价值观体现渗透陶冶，而不 是油水分离。
在教学过程中，有急于求成而导致 课堂失效，误解了“大容量”的含义， 一节课中目标、重点不明，补充内容过 多或过杂，超出学生吸收能力。表面上 讲了很多内容,课堂气氛不错,但课后学 生头脑却空空如也。其实一节课掌握基 础知识、基本方法是重中之重，对于重 点内容、典型案例应多角度、多方位引 导学生去思考，直到感悟，通过不断 “重复”提升其内涵，掌握其本质和要 领，挖掘隐含的思想方法。
一、掌握听课要领
４、看教学方法 十八看教学方法的设置、选择和确
定是否适合学科以及学生年龄特点，是 否适合本课教学内容；教学方法与教具 的选择是否恰当；教学方法与教学手段 是否匹配；教学方法的选择是否照顾到 了全体学生并关注学生的个性发展；教 学方法的选用是否有利于培养学生正确 的情感态度与价值观。
②如何引导学生复习回顾、回顾哪 些内容、这些内容与新授课有何关系； （搭桥）高新技术产业对区域经济发展的意义 ③新课如何导入，包括导入时引导学生 参与那些活动、设计了哪些问题；
一、掌握听课要领
１、关注教师 一、是否讲到点子上，重点是否突出， 详略是否得当；(三讲三不讲) 二、是听教师是否讲的清楚、明白，学 生能否听懂，教学语言是否到位；(没有 多余的话,想一想这句不说成不成) 三、是听教师启发是否得当； 四、听教师示范； 五、听学生回答。
教法应多元化，依据学科特点、课堂内 容的不同、学生自身知识积累和能力的差异， 采取多种教学方法。学生需要教师的示范性 引导，但并不能完全包办学生的学习。有些 内容让学生先学后教，更能了解学生是如何 思考的，特别是高三复习课，从学生的实际 情况有针对性地讲。有些内容教师引导后让 学生自己去阅读，自己去探索，让学生学会 自主学习，比教师单一的讲要更有效。教师 应敢于尝试，改进教法，并不是否定，也不 是绝对化，而是于传统教法寓新活力。
组织者是指组织学生全身心投入到学习状态. 最终体现在学生的达成状态上。一堂好课， 需要有丰富的知识含量，更要有真挚的情感、体 验，这是任何时候评价一堂课必须守住的底线。
一、掌握听课要领
１关注教师 如何引入(以下几个方面)：
①课堂教学确定怎样的教学目标、 教学目标是如何实现的；(是否每一个活动都围
绕着目标的落实)
一、掌握听课要领
十五看教学目标数量恰当具体，操作性 强，而不是笼统，多而乱。
十六看是目标否有差异，既有统一要 求，又要区别对待，满足不同水平的学 生需要。
十七看是否有动态生成性。既体现课 堂预设的教学目标，又能体现课堂上动 态生成目标。教师能充分利用课堂生成 目标的资源恰当处理。
教学目标是课堂的灵魂。有些教师备 课只是一种形式，对教材钻研不够，对 学生了解不清，无法确定教学目标，即 使把教学目标写在课时计划里，也按此 目标做了，但是教师并没有真正认识课 堂目的。没有认真设计教学流程，也不 知道采用哪些方法和手段，如何引导学 生亲身体验知识。该下功夫的地方不下 或少下，该讲的不讲或讲不到位，要少 讲的却大讲特讲，结果使预定目标失效。 目标太多或目标不切合学生实际，也等 于没有目标。
关于课堂教学评 价的研究
北京教科院基教研中心 李通
怎样听课
听课的具体做法
在课堂教学阶段，听课者应该集 中精力，坚持“五到”：
“眼到”――认真观察教师教态、 表情、肢体语言、板书、所用教具 及学生反应与表现；
“耳到”――仔细聆听师生对话；
怎样听课
“手到”――记录教学流程、重点、 难点、板书、师生交流情况、教学“亮 点”及自己触景生情碰撞出的“火花”。
一、掌握听课要领
１、关注教师
一是教师是否精神饱满，教 态是否自然亲切；二是教法是否 得当；三是教师指导学生学习是 否得法；四是看教师对学生问题 的处理是否巧妙。
ຫໍສະໝຸດ Baidu、掌握听课要领
１、关注教师
五看教师是否在课堂上反应是否敏 捷和灵活，课堂驾驭能力及应变能 力是否较强；六看教具的使用是否 科学合理适当；七看板书设计是否 科学、清楚整齐、重点醒目、板书 是否规范、快捷、美观、流畅。八 看教学效率是否较高；
十四看教学目标清晰明确，突出 重点、突破难点，抓住关键。
例如地理德育内容: 地理课标强调的是地理位置、地势变
化、气候特点与农业以及该地区自然资 源等。而怎样在保证课标落实的基础上， 挖掘教材中的德育内涵，将德育贯穿于 课堂教学中，就显得非常重要。我们应 该将德育放在核心地位，是地理学科最 重要的教学任务。
“口到”----善于与上课教师进行 交流沟通。(课堂上练习时与学生交流； 课后与上课教师进行交流。)
怎样听课
1关注教师 在课堂教学中，教师的角色定 位非常重要。教师应做为主导者 （引导者）、组织者、合作者 ；学 生应为学习的主体（主人）。看教 师是否起到了引导者、组织者、合 作者的角色；看学生是否真正成为 了学习的主人；学生活动得是否充 分；
❖ 引导学生参与课堂教学。(引导启发思维活动) 学生在课堂上主体地位的确立，是以一定的
参与度做保证的，学生没有参与，或参与得不够， 就算不上“主体”。 引导师生交流与生生交流。(合作学习共同学习)
课堂上，教师是否创设民主、平等、宽松、 和谐的学习环境，让学生感到自己在这个环境里 是安全的、融洽的、自主能动的，他能和同学、 教师甚至教材进行平等的对话。
求实的科学态度和地理审美情趣 (1)以往的有关撒哈拉以南非洲的教学过 多的是强调其贫穷与落后，后来主要讲 当地的自然景观以及与自然资源，而忽 略了其优美的自然环境，忽略了人类与 自然环境的和谐发展。 (2)我们认为充分运用美好的大自然情景， 激发和培养学生爱自然的情感，其效果 远远超过单纯的介绍自然环境本身。
一、掌握听课要领
２、看教学思路设计 九看教学思路是否符合教学
内容实际；是否符合学生实际； 十看教学设计是否有独创性，超 越脱俗给学生以新鲜的感受；十 一看教学思路的层次，脉络是否 清晰；十二看教学思路实际运用 的效果。
一、掌握听课要领
３、看课堂教学目标： 十三看教学构思是否以学生发
展为中心，三维目标与课程标准相 吻合，与教材恰当整合，尤其情感、 态度与价值观体现渗透陶冶，而不 是油水分离。
在教学过程中，有急于求成而导致 课堂失效，误解了“大容量”的含义， 一节课中目标、重点不明，补充内容过 多或过杂，超出学生吸收能力。表面上 讲了很多内容,课堂气氛不错,但课后学 生头脑却空空如也。其实一节课掌握基 础知识、基本方法是重中之重，对于重 点内容、典型案例应多角度、多方位引 导学生去思考，直到感悟，通过不断 “重复”提升其内涵，掌握其本质和要 领，挖掘隐含的思想方法。
一、掌握听课要领
４、看教学方法 十八看教学方法的设置、选择和确
定是否适合学科以及学生年龄特点，是 否适合本课教学内容；教学方法与教具 的选择是否恰当；教学方法与教学手段 是否匹配；教学方法的选择是否照顾到 了全体学生并关注学生的个性发展；教 学方法的选用是否有利于培养学生正确 的情感态度与价值观。
②如何引导学生复习回顾、回顾哪 些内容、这些内容与新授课有何关系； （搭桥）高新技术产业对区域经济发展的意义 ③新课如何导入，包括导入时引导学生 参与那些活动、设计了哪些问题；
一、掌握听课要领
１、关注教师 一、是否讲到点子上，重点是否突出， 详略是否得当；(三讲三不讲) 二、是听教师是否讲的清楚、明白，学 生能否听懂，教学语言是否到位；(没有 多余的话,想一想这句不说成不成) 三、是听教师启发是否得当； 四、听教师示范； 五、听学生回答。
教法应多元化，依据学科特点、课堂内 容的不同、学生自身知识积累和能力的差异， 采取多种教学方法。学生需要教师的示范性 引导，但并不能完全包办学生的学习。有些 内容让学生先学后教，更能了解学生是如何 思考的，特别是高三复习课，从学生的实际 情况有针对性地讲。有些内容教师引导后让 学生自己去阅读，自己去探索，让学生学会 自主学习，比教师单一的讲要更有效。教师 应敢于尝试，改进教法，并不是否定，也不 是绝对化，而是于传统教法寓新活力。
组织者是指组织学生全身心投入到学习状态. 最终体现在学生的达成状态上。一堂好课， 需要有丰富的知识含量，更要有真挚的情感、体 验，这是任何时候评价一堂课必须守住的底线。
一、掌握听课要领
１关注教师 如何引入(以下几个方面)：
①课堂教学确定怎样的教学目标、 教学目标是如何实现的；(是否每一个活动都围
绕着目标的落实)
一、掌握听课要领
十五看教学目标数量恰当具体，操作性 强，而不是笼统，多而乱。
十六看是目标否有差异，既有统一要 求，又要区别对待，满足不同水平的学 生需要。
十七看是否有动态生成性。既体现课 堂预设的教学目标，又能体现课堂上动 态生成目标。教师能充分利用课堂生成 目标的资源恰当处理。
教学目标是课堂的灵魂。有些教师备 课只是一种形式，对教材钻研不够，对 学生了解不清，无法确定教学目标，即 使把教学目标写在课时计划里，也按此 目标做了，但是教师并没有真正认识课 堂目的。没有认真设计教学流程，也不 知道采用哪些方法和手段，如何引导学 生亲身体验知识。该下功夫的地方不下 或少下，该讲的不讲或讲不到位，要少 讲的却大讲特讲，结果使预定目标失效。 目标太多或目标不切合学生实际，也等 于没有目标。
关于课堂教学评 价的研究
北京教科院基教研中心 李通
怎样听课
听课的具体做法
在课堂教学阶段，听课者应该集 中精力，坚持“五到”：
“眼到”――认真观察教师教态、 表情、肢体语言、板书、所用教具 及学生反应与表现；
“耳到”――仔细聆听师生对话；
怎样听课
“手到”――记录教学流程、重点、 难点、板书、师生交流情况、教学“亮 点”及自己触景生情碰撞出的“火花”。
一、掌握听课要领
１、关注教师
一是教师是否精神饱满，教 态是否自然亲切；二是教法是否 得当；三是教师指导学生学习是 否得法；四是看教师对学生问题 的处理是否巧妙。
ຫໍສະໝຸດ Baidu、掌握听课要领
１、关注教师
五看教师是否在课堂上反应是否敏 捷和灵活，课堂驾驭能力及应变能 力是否较强；六看教具的使用是否 科学合理适当；七看板书设计是否 科学、清楚整齐、重点醒目、板书 是否规范、快捷、美观、流畅。八 看教学效率是否较高；
十四看教学目标清晰明确，突出 重点、突破难点，抓住关键。
例如地理德育内容: 地理课标强调的是地理位置、地势变
化、气候特点与农业以及该地区自然资 源等。而怎样在保证课标落实的基础上， 挖掘教材中的德育内涵，将德育贯穿于 课堂教学中，就显得非常重要。我们应 该将德育放在核心地位，是地理学科最 重要的教学任务。