初中历史课趣味性教学初探

初中历史课趣味性教学初探

兴趣是知识的入门。学生对学习有无兴趣，既是反映学生学习效率的重要标志，也是衡量教师教学成败的重要因素。因此，如何增强课堂教学的趣味性，激发学生学习的兴趣，使学生的学习变被动为主动，从而提高教学质量，这已成为众多教师不断探索的重要课题。结合初中历史教学实践，浅谈几点在课堂教学中激发学生兴趣，增强课堂教学效果的体会。

首先是优化导学，激发兴趣.俗话说“万事开头难”，开好了头等于成功了一半。开始的2—3分钟是人的思想最易集中的时候，开始上课时对稳定学生的情绪，激发学生的兴趣，增强教学吸引力有着关键的作用。上课时的导语能够承上启下、开宗明义．如音乐中的序曲，使观众一开始便受到强烈的感染。又像打开知识殿堂的大门，引导学生争相登堂。

在讲授《新中国的外交》一课时，可以这样引入：“同学们，我们要求在家做一个实验，我们在电脑的搜索中输入‘中国最帅的人’，你猜出现在你面前的会是谁呢?”学生对这个问题很感兴趣，七嘴八舌地议论开来，但没有固定答案。接着在学校机房中实验，结果出现的是周恩来。周恩来1954年步入日内瓦会场的图片被网友称为最帅的图片。进一步引入,为什么我首先提及周总理呢？因为他是我国现代最杰出的外交家。

在《走向新世纪的对外关系》这一课时，这样引入：”前不久英国BBC就中国的国际形象对全球多个国家进行了抽样调查，你认为：1．中国和俄罗斯、美国两个大国相比，谁在国际上的形象最好?2．你认为中国最受哪个国家欢迎?哪个国家最不愿意看到中国崛起?”学生讨论.中国在各个国家的印象分，接着引入：同学们，我国近些年已经在国际上树立了良好的国际形象，赢得了很好的口碑，这与我国积极开展多边外交是分不开的，改革开放后我国进行了哪些外交努力，取得了哪些成果，为何会赢得国际的尊重，这就是我们这节课要讲的内容。再利用图片、文字，往往能更迅速地吸引学生的注意力，达到“凝神”的目的.

总之，上课伊始，就让学生感到新奇，有悬念，有学头，愿意学，喜欢听。学生的质疑、求知的欲望被激发起来。作为教师当然就可以顺水推舟，将学生带入知识的海洋。

其次是渗透时事，增强趣味.历史与时事密不可分，脱离现实的历史教学往往难以引起中学生的共鸣，因此笔者上中国现代史，时时注意将历史与时事结合起来。如今年中日关系非常敏感，学生知之不多又非常希望了解中日关系的现状，我给学生开了一个专题讲座，讲座由学生感兴趣的外交部发言人答记者问导入，对日本入侵、抵制日货、教科书事件、钓鱼岛争端、参拜靖国神社等问题结合图片、一一进行了阐述，这节课后，学生的心久久不能平静。从中学到了不少知识，并强烈要求再开这样的专题课。

讲《祖国统一大业》时，我把课文与连战、宋楚瑜访问大陆联系起来．说明

了大陆和台湾的交流日益密切，祖国统一的潮流不可抗拒。

在现实生活中处处留意时事，在课堂教学中处处渗透时事，让学生意识到：历史实际与现实不远，今天就是明天的昨天。

第三、营造景情，以情求趣.初中学生形象思维强，抽象思维弱，对于久远的历史难以感知。我们可以借助历史图片和影视，创设丰富的情境，把抽象的历史概念变成学生可以感知的历史形象。把逝去的历史事实生动地再现在学生面前，从而缩短时空距离，使学生情感受到感染，思想受到启迪。

注意收集整理视频，汇聚了使用大量的历史教学视频。中国现代史有很多纪录片，如果多媒体设备,很容易调动历史教学的生动性和趣味性，更容易直接感知触摸历史。例如《中华人民共和国的成立》中召开政治协商会议及开国大典两个片段都可以观看纪录片，形象直观。

图片与影视相比，往往更清晰。在教学中使用图片往往也能收到良好的效果，如原子弹爆炸成功的一刹那。展示了一系列的图片，给学生在视觉上造成强烈的震撼，感受到我国国防实力大大增强。讲改革开放的时候，我展示深圳、珠海、厦门一些有代表性的图片，让学生感受我国改革开放的巨大成就。在历史教学过程中。为增加课堂教学趣味性，如果有条件的话，那么也可适当采用颇受学生欢迎的flash动画,往往具有更强的感染力。随着flash动画的大量开发，它在初中历史教学中地位会越来越重要。

第四、注重探究，展现得趣. 教学没有一成不变的模式，应该根据教材内容适当变换教学方法，调节师生身心。设计课程时，对教材进行适当取舍、补充、延伸、拓展。与教材外的其它资源有机整合，使之贴近学生的生活世界，适合学生的认知需求和认知水平。使课程内容鲜活起来，更加生活化、情趣化。多开展活动课，培养学生多方面的探究能力，多给学生感受成功的机会。如：1、抗美援朝讨论课中,讨论一,抗美援朝战争前，就是否出兵，中央领导层内部出现争论。对这个问题进行讨论。有些认为:必须出兵；另一些认为：不能出兵。②抗美援朝尽管结束，但对于抗美援朝的利弊争论并没有随着硝烟的散尽而结束进行讨论。有认为抗美援朝利大于弊；也有认为抗美援朝弊大于利等等.

总之，巧妙安排，就一定能在教学中充分激发学生学习历史的兴趣，使他们的学习化繁为简，变被动为主动，从而在充满兴趣的教学中，既接受爱国主义教育，又增长知识，提高教学质量，从而达到学史以明志、知史才知做人的目的。