浅谈文言文自主学习

浅谈文言文自主学习

文言文教学历来都是让教师头疼的事，应该如何教，才能让学生自主参与并有所提高呢？若放手让学生自学，又如何保证知识的准确性呢？这一系列问题都是文言文教学中的难题。为此，我认为，可以从浅易的文言文入手，采取以下三个步骤，指导学生进行自学。

一、学会借助注释

注释是学习文言文的法宝，教师必须指导学生善于借助注释内容去理解文言文。

二、根据已知合理推断

文言文中，并不是每个字都有注释，因此，教师应引导学生根据已知的注释内容，合理推断出整句话的意思，这是学习和掌握文言文知识的关键。

三、说句子找重音

在理解整句文言文意思的基础上，可引导学生用自己的话说说句子的意思，再反复读句子，找出这句话的逻辑重音，从而准确地给文言文断句。

以上三个环节中，第一个环节与常规教学流程是重叠的，因此并不会增加很多授课时间，同时通过上述环节，学生既能理解课文内容，体会课文讲述的道理，又能靠自己的理解流利地诵读文言文。

四、通过自主教学，文言文课堂教学可以达到的效果

1.学生真正“参与”进来

在预习环节中，学生能够自己动手发现问题，同时，因为有了独立的思考空间，学生可以为了一个问题相互讨论、探究，这样符合学生的心理需求，使他们真正地“动”起来，为出色地完成后面的教学任务奠定基础。

2.教师真正“引导”起来

学生提出问题后，教师不要直接给出答案，而只是提供思考问题的思路，在各个小组帮助学生出谋划策，指导他们解决疑难问题。虽然看似有点“闲”的味道，但是通过这样的方法，学生会在预习的基础上实现新的提高。

3.课堂真正“生动”起来

自主学习，最关键的地方就是每个学生都有事可做，不管原来的基础怎样，

都必须学会发现问题。有了这样的一个需求，学生自然要独立或者借助别人的力量来解决问题。因此，每一位学生都是为解决问题而努力，而解决问题的渠道有三个，即运用工具书、小组间同学讨论和请教教师，这样，课堂上的各种因素都得到了最大限度的优化，整个课堂气氛就会更活跃，更热烈，课堂由“一潭死水”变成了“源头活水”，而思维碰撞下，学生就会产生灵感和火花，只要抓住这些火花，我们就真正抓住了课堂的灵魂。