国际学校和IB课程项目
合集下载
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
1、课程设置
"文凭项目"是一项为富有进取心的高中学生设置的相当于大学预科水平的课程项目，它的教育目标是：通过高中学生最后两年的国际文凭课程的学习，在共享人类最先进的科学文化基础的同时，在接触不同民族文化的基础上以及对不同人类社会活动的积极参与下，培养学生的批判性思维能力及对世界文化交流的理解力和包容能力，从而培养出来未来的国际型人才。为了提高学生的创造思维能力和培养学生的素质、技能，文凭项目共设有六类课程和三门核心课程。
国际文凭组织在联合国教科文组织拥有教育咨询伙伴的地位。作为在联合国教科文组织注册的国际教育机构，IBO在一百多个国家和地区拥有千余所成员学校。国际文凭组织汲取了众多国家的教改精华，推行师生的创造性理念，为培养具有多元文化和多学科知识的学生进行着不懈的努力。
国际文凭组织（IBO）总部设在瑞士日内瓦，课程与考试中心在英国卡地夫。在亚太、北美、欧洲、拉丁美洲等地区分别设有办事处，负责管理、组织各自区域内的学校。
国际学校的组织叫国际学校协会，依照瑞士法律建立于1951年，是国际化教育中历史最悠久的组织。国际学校协会是一个国际的，非政府组织，而且是第一个被国际教科文组织授予协商身份的非政府组织。协会主旨是全方位促进国际化教育。
2、北京的国际学校
据北京市教ຫໍສະໝຸດ Baidu统计，近年来在京上学的外籍中小学生增长非常迅猛，2001年在京上学的外籍中小学生有3000多人，2002年则达到近5000人。
北京的国际学校由外国使馆或外国机构创办，共有十几所，包括这次参观的北京顺义国际学校、北京京西国际学校等。其中仅顺义国际学校就有学生1800人。按照政策，国际学校只接收外国孩子。
另一些标有“国际”字样的学校，只是进行双语教学，并非真正的国际化教育，教材也无法与国外衔接。
而国际学校实施的课程为IB即“国际中学毕业会考”（International Baccalaureate）课程，是为16岁以上准备进入大学学习的学生设计的。通常学习这些课程需要两年的时间，学完后可以达到美国、加拿大、英国等国大学一年级的水平。目前已经有一百多个国家，总共900多所学校提供IB课程，许多世界顶尖大学都承认IB的文凭。
当然，开设IB课程的学校需要得到IB组织的认可。国际文凭组织的地区办公室和地区代表为感兴趣学校进行申请提供帮助，为实施中学项目、小学项目提供服务，并且对成员学校进行授权。
我们与国际文凭组织驻亚太地区代表师北京世青中学校长王虹女士进行了交谈，初步了解了IB课程项目在我国的非国际学校，如北京五十五中、广东碧桂园中学等学校开展的情况。
六类课程可以用六边形来表示。
第一组是语言A1，即母语。这组学科的目的是鼓励学生了解自己的文化，具有良好的写作和口头表达能力，懂得欣赏自己民族文化的文学遗产和世界文学作品。
第二组是语言B，即第二语言。这组学科的目的使是学生能够在各种场合流利地使用这种语言，具有良好的书面和口头表达能力。
第三组是人文和社会科学，包括历史、地理、信息技术、经济、商业管理等学科，是传统的文科学科。
IB课程项目正以其领先的教育思想和独特的课程结构，日渐引起世人的瞩目。它的思想和实践也开始超越“国际学校”的范围，步入世界各地一些富有创新意识和兼容精神的普通高级中学。至1999年，IB文凭成员校的数目已经由1995年的592所，发展到854所，现在还在保持持续发展的势头。
二、国际文凭大学预科项目（DP）简介
“文凭项目”（大学预科）提供给高中学生，为进入大学做准备。“中学项目”提供给11-16岁的学生，“小学项目”提供给3-12岁的学生。
DP英文全称是Diploma Program，简称DP，翻译成中文为“文凭项目”，即通常所说的IB，也称IBDP，相对于中学项目和小学项目而言，是为高中学生开设的。
MYP英文全称是Middle Year Program，简称MYP，翻译成中文为“中学项目”，是IBO为11-16的学生设立的项目，相当于初中生的年龄段。
国际文凭大学预科项目是国际文凭组织IBO于20世纪60年代设立的，学制两年，面向高中学生，授课语言为英语，主要目的是让学生接受国际教育，为将来在世界著名大学继续深造打下基础。IBDP综合世界各国的教育特点和教学内容，并考虑各国教育的特殊性，形成了一套灵活而科学的教学内容和方法。学生在学习时可以根据兴趣和能力选择适当的学科。这些科目均紧跟世界教育及学科发展趋势，有多门交叉学科。IBDP强调学生在学习时文、理科的平衡性，使学生既全面发展又有所突出。IBO的教学宗旨是：培养学生理论联系实际的能力；发展学生的辨证思维能力；提高国际多元文化意识和独立思考能力；培养学生责任感；做终身的学习者，关心、积极参与地区和国际事务并具有积极乐观的生活态度。
第四组是实验科学，包括生物、物理、化学、环境系统、设计技术，旨在培养学生的实验技能和学科交叉意识。通过学习地区和全球的各种问题，培养学生的道德伦理观念并具有责任心。
第五组学科是数学和计算机科学，所有的学生都必须学习数学，共有四个水平的数学可供选择。计算机科学可以自由选择。
第六组学科是艺术和选修，包括视觉艺术、音乐和戏剧艺术，重点是培养学生的实际动手能力和创造能力。当然学生也可以不选第六组学科，而选择其他五组学科中的任一学科来代替第六组学科。
国际文凭组织的理念是Education For Life。通过综合、平衡的学科设置和严格、科学的评估，培养学生成为富有批判精神和善于学习的终生学习者、地区及世界事物的积极参加者、尊重各民族文化和观念的友好者、具有国际意识和责任感的理想公民。
4、IB课程项目
IBO为很广泛范围的各种不同学校提供三个教育项目。
国际学校和IB课程项目
—北京四所国际学校考察报告
梅连生
2004年4月15日至16日两天，我们一行四人[1]参观了北京顺义国际学校、北京京西国际学校、北京世青中学、北京新加坡国际学校四所国际学校。
在这个过程中，我们除参观了国际学校的教室、图书馆、实验室、体育场馆、餐厅等教育教学和生活设施，观摩了学生的课堂学习和实践活动过程，还分别与四所学校的校长、行政人员进行了座谈，听取其介绍学校情况，并就有关学校管理及学生发展问题与他们进行了广泛交流。
IB国际文凭班
真正的全英语课程，双语教学，教材、考试、作业、练习全部用英语，教学中用双语教授知识，便于学生最快、最好的理解，达到训练用英语学习的能力和学习知识同步进行的目的
其他国际高中班
在英语课程中用英语进行教学，无法将英语完全应用到其他学科的学习中
普通高中班
英语水平较低，基本无法适合出国学习的要求
以上所列各门学科，大部分都分为高级水平和标准水平。学生必须在每组学科中任选一门学科，而且必须至少有三门学科是高级水平的。
三门核心课程是知识理论课、拓展论文和CAS课（Creativity, Action and service即创造、活动与服务），这三门核心课程是IBO文凭项目课程设置独特性的集中体现。知识理论课（简称TOK）是一门必修的跨学科课程，目的是培养学生的判断与综合归纳能力，鼓励学生对基础知识进行质疑，防止主观臆断和思想意识上的偏见，增强学生以理性基础进行分析和表达的能力。"拓展论文"要求学生结合所学课程中的某一知识点进行独立的调研，要能写出4000字的文章。这项要求为学生提供了按自己兴趣写作论文的机会，并使学生熟悉独立研究的方法，锻炼写作技巧。CAS代表创造、行动与服务，鼓励学生进行创新，提高艺术修养，进行坚持不懈的锻炼，关心他人，发挥与别人合作的精神。当学生超越了自我和课本上的知识后，他们就能获得全面的发展，成为具有完整公民意识的人。
我国的国际学校和取得IB课程项目授权学校的情况
国际学校和IB课程项目给我们的启示
关于我校实施IB课程项目的意向性思考
一、国际学校基本情况介绍
1、国际学校
20世纪60年代欧洲商人开始到国外投资，发展事业，随之而来对子女教育问题的关注。创设国际学校，就是为了让这些人的孩子无论在世界任何地方，都能受到持续的无差别的教育。
国际学校是为方便流动于国际间的家庭子女入学而开办的学校，可以让这些人的孩子无论在世界任何地方，都能学习有相似内容的学科，回到家后，很快又能接得上。国际学校实施的课程—IB课程项目不能简单地把它贵属于哪一个国家的基础教育，而是并在国际学校之间建立起的一整套共同课程设置和大学录取标准，涵盖了小学、中学和高中三个学段，其课程可以在任何国家都能够执行，国际学校学生的学力和文凭也能够被各地大学普遍承认。
这次参观和交流活动得到了北大附中教育投资公司的大力支持，总裁助理张晔女士通过北京市教委对外合作与交流处联系到了这四所学校，并全程陪同。
下面将本次学习与考察活动的收获和感受总结为《国际学校和IB课程项目—北京四所国际学校考察报告》，文中涉及到如下问题：
什么是国际学校？
国际学校的课程体系—IB课程项目是怎样的？
3、IB国际文凭、其他国际高中班与国内普通高中班的比较
课程内容
课程内容
IB国际文凭班
全球统一、标准的国际课程，具有科学性、先进性的特点，在广泛涉猎知识的同时，全面培养学生的能力
其他国际高中班
国内普通课程+英语强化，与国内课程无实质性变化
普通高中班
国内普通课程，内容陈旧、枯燥，实际应用性差
教学语言
教学语言
PYP英文全称是Primary Year Program，简称PYP，翻译成中文为“小学项目”，是IBO为3-12的学生设立的项目，相当于学龄前至小学的年龄段。
5、IB课程项目的发展势头
在北美、欧洲，有许多著名的大学乐于接收IB学生，有一些大学还为优秀IB毕业生提供奖励学分、越级的鼓励入学政策。全球有分布在近百个国家的一千余所大学与国际文凭组织（IBO）有稳定的协约关系，确保这些大学承认IB文凭。
3、国际文凭组织
国际文凭组织IBO（International Baccalaureate Organization）正式成立于1967年，初衷是服务于国际学校，方便流动于国际间的家庭子女入学，并在国际学校建立共同课程设置和大学录取标准。他们把重点集中在通过大学之前两年的学习，最终建立起一套课程，以获得一个在任何国家能够执行并被各地大学普遍承认的文凭。平衡的课程设置和文凭项目的高标准评估使文凭项目得到快速发展。中学项目和小学项目分别与1994和1997年开始采用。
DP最大的特点在于它的教育哲学：推动国际人类间的互相谅解，不只重视科与科之间的关连和联系，还需要学生积极参与社区活动、培养有批判和推理的思维能力，还要会撰写论文。这些课程内容和能力的培养，都为学生进入大学做好准备。
华东师范大学教授，著名教育理论家钟启泉先生在《课程设计基础》一书中对国际文凭的课程体系给予了高度评价，文章中这样写道：“国际中学文凭课程（International Baccalaureate Curriculum，简称IB课程）以它领先的教育思想和独特的课程结构，正日渐引起世人的瞩目。它的思想和实践也开始超越‘国际学校’的范围，步入世界各地一些富有创新意识和兼容并蓄精神的普通高级中学。”钟老先生盛赞IB课程是一种类似“水仙花”的结构模型，充分反映了IB课程结构的和谐美，“这一课程设计为克服普通中等教育中科目林立、将知识割裂的支离破碎的弊端，做出了重大尝试，是现有的其他中学课程体系所不及的。”
2、评估和考试
IBDP具有严格的考试和评估制度，每个学生的成绩是根据既定的学习标准来衡量的，而不是学生之间相互比较。学生学习成绩的考核是由学校教师和国际文凭组织的考官共同决定。学生的一部分作业由教师批改并给出成绩，然后寄往国际文凭组织由评审员评审。另外的一部分评估由国际文凭组织统一命题，全世界统一考试，每年五月在学校内进行。这种评估方式的特点：一是学生的成绩与既定的标准相比较；二是考虑学生平常的学习，而不是一次考试定乾坤；三是等级制，各科都分为7等，即7分制，六门学科共计42分。知识理论和扩展论文的评估等级为A，B，C，D。两者均获得A可获得附加分3，因此总成绩为45分。CAS由学校内部评估，两年里学生必须要用150小时的时间来完成这项内容。一般来说，学生获得24分即可获得国际文凭证书，此证书已被世界多数著名大学（如哈佛大学、牛津大学等）认可。
"文凭项目"是一项为富有进取心的高中学生设置的相当于大学预科水平的课程项目，它的教育目标是：通过高中学生最后两年的国际文凭课程的学习，在共享人类最先进的科学文化基础的同时，在接触不同民族文化的基础上以及对不同人类社会活动的积极参与下，培养学生的批判性思维能力及对世界文化交流的理解力和包容能力，从而培养出来未来的国际型人才。为了提高学生的创造思维能力和培养学生的素质、技能，文凭项目共设有六类课程和三门核心课程。
国际文凭组织在联合国教科文组织拥有教育咨询伙伴的地位。作为在联合国教科文组织注册的国际教育机构，IBO在一百多个国家和地区拥有千余所成员学校。国际文凭组织汲取了众多国家的教改精华，推行师生的创造性理念，为培养具有多元文化和多学科知识的学生进行着不懈的努力。
国际文凭组织（IBO）总部设在瑞士日内瓦，课程与考试中心在英国卡地夫。在亚太、北美、欧洲、拉丁美洲等地区分别设有办事处，负责管理、组织各自区域内的学校。
国际学校的组织叫国际学校协会，依照瑞士法律建立于1951年，是国际化教育中历史最悠久的组织。国际学校协会是一个国际的，非政府组织，而且是第一个被国际教科文组织授予协商身份的非政府组织。协会主旨是全方位促进国际化教育。
2、北京的国际学校
据北京市教ຫໍສະໝຸດ Baidu统计，近年来在京上学的外籍中小学生增长非常迅猛，2001年在京上学的外籍中小学生有3000多人，2002年则达到近5000人。
北京的国际学校由外国使馆或外国机构创办，共有十几所，包括这次参观的北京顺义国际学校、北京京西国际学校等。其中仅顺义国际学校就有学生1800人。按照政策，国际学校只接收外国孩子。
另一些标有“国际”字样的学校，只是进行双语教学，并非真正的国际化教育，教材也无法与国外衔接。
而国际学校实施的课程为IB即“国际中学毕业会考”（International Baccalaureate）课程，是为16岁以上准备进入大学学习的学生设计的。通常学习这些课程需要两年的时间，学完后可以达到美国、加拿大、英国等国大学一年级的水平。目前已经有一百多个国家，总共900多所学校提供IB课程，许多世界顶尖大学都承认IB的文凭。
当然，开设IB课程的学校需要得到IB组织的认可。国际文凭组织的地区办公室和地区代表为感兴趣学校进行申请提供帮助，为实施中学项目、小学项目提供服务，并且对成员学校进行授权。
我们与国际文凭组织驻亚太地区代表师北京世青中学校长王虹女士进行了交谈，初步了解了IB课程项目在我国的非国际学校，如北京五十五中、广东碧桂园中学等学校开展的情况。
六类课程可以用六边形来表示。
第一组是语言A1，即母语。这组学科的目的是鼓励学生了解自己的文化，具有良好的写作和口头表达能力，懂得欣赏自己民族文化的文学遗产和世界文学作品。
第二组是语言B，即第二语言。这组学科的目的使是学生能够在各种场合流利地使用这种语言，具有良好的书面和口头表达能力。
第三组是人文和社会科学，包括历史、地理、信息技术、经济、商业管理等学科，是传统的文科学科。
IB课程项目正以其领先的教育思想和独特的课程结构，日渐引起世人的瞩目。它的思想和实践也开始超越“国际学校”的范围，步入世界各地一些富有创新意识和兼容精神的普通高级中学。至1999年，IB文凭成员校的数目已经由1995年的592所，发展到854所，现在还在保持持续发展的势头。
二、国际文凭大学预科项目（DP）简介
“文凭项目”（大学预科）提供给高中学生，为进入大学做准备。“中学项目”提供给11-16岁的学生，“小学项目”提供给3-12岁的学生。
DP英文全称是Diploma Program，简称DP，翻译成中文为“文凭项目”，即通常所说的IB，也称IBDP，相对于中学项目和小学项目而言，是为高中学生开设的。
MYP英文全称是Middle Year Program，简称MYP，翻译成中文为“中学项目”，是IBO为11-16的学生设立的项目，相当于初中生的年龄段。
国际文凭大学预科项目是国际文凭组织IBO于20世纪60年代设立的，学制两年，面向高中学生，授课语言为英语，主要目的是让学生接受国际教育，为将来在世界著名大学继续深造打下基础。IBDP综合世界各国的教育特点和教学内容，并考虑各国教育的特殊性，形成了一套灵活而科学的教学内容和方法。学生在学习时可以根据兴趣和能力选择适当的学科。这些科目均紧跟世界教育及学科发展趋势，有多门交叉学科。IBDP强调学生在学习时文、理科的平衡性，使学生既全面发展又有所突出。IBO的教学宗旨是：培养学生理论联系实际的能力；发展学生的辨证思维能力；提高国际多元文化意识和独立思考能力；培养学生责任感；做终身的学习者，关心、积极参与地区和国际事务并具有积极乐观的生活态度。
第四组是实验科学，包括生物、物理、化学、环境系统、设计技术，旨在培养学生的实验技能和学科交叉意识。通过学习地区和全球的各种问题，培养学生的道德伦理观念并具有责任心。
第五组学科是数学和计算机科学，所有的学生都必须学习数学，共有四个水平的数学可供选择。计算机科学可以自由选择。
第六组学科是艺术和选修，包括视觉艺术、音乐和戏剧艺术，重点是培养学生的实际动手能力和创造能力。当然学生也可以不选第六组学科，而选择其他五组学科中的任一学科来代替第六组学科。
国际文凭组织的理念是Education For Life。通过综合、平衡的学科设置和严格、科学的评估，培养学生成为富有批判精神和善于学习的终生学习者、地区及世界事物的积极参加者、尊重各民族文化和观念的友好者、具有国际意识和责任感的理想公民。
4、IB课程项目
IBO为很广泛范围的各种不同学校提供三个教育项目。
国际学校和IB课程项目
—北京四所国际学校考察报告
梅连生
2004年4月15日至16日两天，我们一行四人[1]参观了北京顺义国际学校、北京京西国际学校、北京世青中学、北京新加坡国际学校四所国际学校。
在这个过程中，我们除参观了国际学校的教室、图书馆、实验室、体育场馆、餐厅等教育教学和生活设施，观摩了学生的课堂学习和实践活动过程，还分别与四所学校的校长、行政人员进行了座谈，听取其介绍学校情况，并就有关学校管理及学生发展问题与他们进行了广泛交流。
IB国际文凭班
真正的全英语课程，双语教学，教材、考试、作业、练习全部用英语，教学中用双语教授知识，便于学生最快、最好的理解，达到训练用英语学习的能力和学习知识同步进行的目的
其他国际高中班
在英语课程中用英语进行教学，无法将英语完全应用到其他学科的学习中
普通高中班
英语水平较低，基本无法适合出国学习的要求
以上所列各门学科，大部分都分为高级水平和标准水平。学生必须在每组学科中任选一门学科，而且必须至少有三门学科是高级水平的。
三门核心课程是知识理论课、拓展论文和CAS课（Creativity, Action and service即创造、活动与服务），这三门核心课程是IBO文凭项目课程设置独特性的集中体现。知识理论课（简称TOK）是一门必修的跨学科课程，目的是培养学生的判断与综合归纳能力，鼓励学生对基础知识进行质疑，防止主观臆断和思想意识上的偏见，增强学生以理性基础进行分析和表达的能力。"拓展论文"要求学生结合所学课程中的某一知识点进行独立的调研，要能写出4000字的文章。这项要求为学生提供了按自己兴趣写作论文的机会，并使学生熟悉独立研究的方法，锻炼写作技巧。CAS代表创造、行动与服务，鼓励学生进行创新，提高艺术修养，进行坚持不懈的锻炼，关心他人，发挥与别人合作的精神。当学生超越了自我和课本上的知识后，他们就能获得全面的发展，成为具有完整公民意识的人。
我国的国际学校和取得IB课程项目授权学校的情况
国际学校和IB课程项目给我们的启示
关于我校实施IB课程项目的意向性思考
一、国际学校基本情况介绍
1、国际学校
20世纪60年代欧洲商人开始到国外投资，发展事业，随之而来对子女教育问题的关注。创设国际学校，就是为了让这些人的孩子无论在世界任何地方，都能受到持续的无差别的教育。
国际学校是为方便流动于国际间的家庭子女入学而开办的学校，可以让这些人的孩子无论在世界任何地方，都能学习有相似内容的学科，回到家后，很快又能接得上。国际学校实施的课程—IB课程项目不能简单地把它贵属于哪一个国家的基础教育，而是并在国际学校之间建立起的一整套共同课程设置和大学录取标准，涵盖了小学、中学和高中三个学段，其课程可以在任何国家都能够执行，国际学校学生的学力和文凭也能够被各地大学普遍承认。
这次参观和交流活动得到了北大附中教育投资公司的大力支持，总裁助理张晔女士通过北京市教委对外合作与交流处联系到了这四所学校，并全程陪同。
下面将本次学习与考察活动的收获和感受总结为《国际学校和IB课程项目—北京四所国际学校考察报告》，文中涉及到如下问题：
什么是国际学校？
国际学校的课程体系—IB课程项目是怎样的？
3、IB国际文凭、其他国际高中班与国内普通高中班的比较
课程内容
课程内容
IB国际文凭班
全球统一、标准的国际课程，具有科学性、先进性的特点，在广泛涉猎知识的同时，全面培养学生的能力
其他国际高中班
国内普通课程+英语强化，与国内课程无实质性变化
普通高中班
国内普通课程，内容陈旧、枯燥，实际应用性差
教学语言
教学语言
PYP英文全称是Primary Year Program，简称PYP，翻译成中文为“小学项目”，是IBO为3-12的学生设立的项目，相当于学龄前至小学的年龄段。
5、IB课程项目的发展势头
在北美、欧洲，有许多著名的大学乐于接收IB学生，有一些大学还为优秀IB毕业生提供奖励学分、越级的鼓励入学政策。全球有分布在近百个国家的一千余所大学与国际文凭组织（IBO）有稳定的协约关系，确保这些大学承认IB文凭。
3、国际文凭组织
国际文凭组织IBO（International Baccalaureate Organization）正式成立于1967年，初衷是服务于国际学校，方便流动于国际间的家庭子女入学，并在国际学校建立共同课程设置和大学录取标准。他们把重点集中在通过大学之前两年的学习，最终建立起一套课程，以获得一个在任何国家能够执行并被各地大学普遍承认的文凭。平衡的课程设置和文凭项目的高标准评估使文凭项目得到快速发展。中学项目和小学项目分别与1994和1997年开始采用。
DP最大的特点在于它的教育哲学：推动国际人类间的互相谅解，不只重视科与科之间的关连和联系，还需要学生积极参与社区活动、培养有批判和推理的思维能力，还要会撰写论文。这些课程内容和能力的培养，都为学生进入大学做好准备。
华东师范大学教授，著名教育理论家钟启泉先生在《课程设计基础》一书中对国际文凭的课程体系给予了高度评价，文章中这样写道：“国际中学文凭课程（International Baccalaureate Curriculum，简称IB课程）以它领先的教育思想和独特的课程结构，正日渐引起世人的瞩目。它的思想和实践也开始超越‘国际学校’的范围，步入世界各地一些富有创新意识和兼容并蓄精神的普通高级中学。”钟老先生盛赞IB课程是一种类似“水仙花”的结构模型，充分反映了IB课程结构的和谐美，“这一课程设计为克服普通中等教育中科目林立、将知识割裂的支离破碎的弊端，做出了重大尝试，是现有的其他中学课程体系所不及的。”
2、评估和考试
IBDP具有严格的考试和评估制度，每个学生的成绩是根据既定的学习标准来衡量的，而不是学生之间相互比较。学生学习成绩的考核是由学校教师和国际文凭组织的考官共同决定。学生的一部分作业由教师批改并给出成绩，然后寄往国际文凭组织由评审员评审。另外的一部分评估由国际文凭组织统一命题，全世界统一考试，每年五月在学校内进行。这种评估方式的特点：一是学生的成绩与既定的标准相比较；二是考虑学生平常的学习，而不是一次考试定乾坤；三是等级制，各科都分为7等，即7分制，六门学科共计42分。知识理论和扩展论文的评估等级为A，B，C，D。两者均获得A可获得附加分3，因此总成绩为45分。CAS由学校内部评估，两年里学生必须要用150小时的时间来完成这项内容。一般来说，学生获得24分即可获得国际文凭证书，此证书已被世界多数著名大学（如哈佛大学、牛津大学等）认可。