麦哨

人教版四年级下册

《麦哨》教学设计

淮师附小李瑞兵

【设计理念】

经典的文本语言是一条绝美的长径，连着读者的心，作者的情，文中的境。让学生以文本语言为通道，一路“读、听、赏、抒”，便拥有一路的风景，最终到达文本所描绘的唯美境界，产生情与美的共鸣，用个性的语言与情感构筑起属于自身的一片新的意境。

【教学目标】

1、认识“畔、兜、穗”等８个字。

2、重点探究“吹麦哨”和“采集茅茅针”这两件事，感受乡村孩子快乐的生活。

3、初步了解文章首尾呼应的写法。

【教学重难点】

通过自主感悟、全班交流，感受乡村孩子快乐的童年生活。

【课前准备】

教师准备：教学课件

学生准备：预习课文（要求：字音读正确，课文读通顺，想象课文描绘的画面。）【课时安排】

一课时。

【教学过程】

一、情境导入，了解麦哨。（2分钟）

1、课件出示图片，师：清明小长假，老师去田野里走了走。看，田野里鹅黄嫩绿，有金灿灿的油菜花，绿油油的麦苗，美吗？（师板书“麦”）“麦苗”的“麦”是上下结构的字，最后一笔是捺。

2、现在，老师来考考你们。（出示图片，指着相应的地方）师：从最上面开始，这个像针一样，长得齐刷刷的叫什么？（麦芒）这个鼓鼓的显得很饱满的叫什么？（麦穗）“麦穗”的“穗”是平舌音，再读一遍。这个细细的叫什么呢？还有这个？让学生分别说出麦芒、麦穗、麦秆、麦叶。

3、今天我们要学的课文叫《麦哨》（师板书“哨”），你知道它是用麦子的哪个部分做的吗？（麦秆）。什么是麦哨？想不想看看麦哨是什么样啊？出示课件，简介麦哨。

4、板书“24”和“*”，请同学们齐读课题。

二、检查预习，认读字词。（8分钟）

1、这篇课文同学们在家里预习了吗？老师检查一下你们预习的情况，谁来认一认，读一读。

课件出示：①湖畔撩起擎起裹在（中间的两个词语都是表示动作的词，请你们看看，这两个词语都和身体的哪个部位有关？（手）你是怎么知道的？（一个是提手旁，一个是手字底，所以和手有关。（你的眼睛真尖，一下就发现了。）我把衣服的一角掀起来叫什么？（撩起）手在下面，向上高高地举起叫什么？（擎起）

黑白相间你呼我应（你把这两个多音字读得很准确）

白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。（这是一个对称的句子，理解

对称的特点，教师讲解“兜”字上半部分的笔顺是先中间后两边，并在黑板上书写。）

②剥开叶片，将茅穗儿连同茎轻轻抽出，把茎放进嘴里嚼嚼，吮吮，一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑！（谁能读好这个句子？（真不错！这么难读的句子都能读好。）谁还想读？（你也读得很通顺，声音也很响亮。）“嚼嚼”、“吮吮”像这样的叠词第二个字读轻声，请跟老师读读。“肺腑”的“肺”右边共4笔，笔顺是横、竖、横折钩、最后一笔是竖。齐读。）

2、通过刚才的认读，看来，大部分同学在课前都做了充分的预习，这是一个很好的学习习惯。

三、导读提示，整体感知。

1、出示本课的导读提示，指名，请你给大家读读本课的导读提示。能不能从提示中找出本课主要写的是什么？（这篇课文主要写的是乡村孩子的生活是怎样的。）（你能从字里行间找出主要内容，看来你是一个很细心的孩子。）

2、打开课本，自己认真读读这篇课文，看看乡村孩子的生活到底是怎样的呢？开始吧！

3、读了课文，你能用一个词来说说乡村孩子的生活给你的感受吗？（快乐、无拘无束、（找三个学生回答）板书：快乐

4、快速浏览课文，乡村孩子们都做了哪些快乐的事？（吹麦哨、割草、翻跟头、竖蜻蜓、摔跤、采茅茅针）学生说出后上黑板板书在“快乐”的四周。

四、品读重点，感受快乐。

过渡：在这么多快乐的事中，找出你最喜欢的一件事，读一读课文里相关的内容，读完以后对你的同桌说说你喜欢的原因。

刚才，同学们的脸上都洋溢着快乐的表情，谁把你最喜欢的说一说。

预设一

（一）感受“吹麦哨”的快乐。

1、生：我觉得吹麦哨最快乐。

2、师：看来，同学们最喜欢吹麦哨。课文中写吹麦哨的是哪几个自然段？指名回答。（第1、2、7、8四个自然段）

3、、师出示“呜卟，呜卟，呜……”谁来吹一吹这麦哨声？（一名学生可能试吹时，只吹出了“呜”声，不明白省略号的意思。）谁能把这个省略号读出来？

4、师：这个省略号是省略了相同的声音，即“呜卟”。让生再读再吹。

5、同学们，老师带你们到田野里去吹麦哨，好吗？

6、没有吹响麦哨前，我们先来欣赏欣赏田野的美景。课件出示第4自然段，指名读。

7、她刚才读得很流利，

（1）这段文字写得很美，看看描写什么的词最多？（颜色）都有哪些？（鹅黄嫩绿、金黄、黑白相间、雪白、浅黄色）他一边说，我们一边画出这些词。（2）谁还想读这些描写颜色的词，这么多的颜色用一个词语来概括就是——五颜六色、五彩斑斓

（3）春姑娘像一位大画家，田野里美丽的颜色还多着呢！——出示西瓜花、豆角花，芝麻花、茄子花等图片，让学生说说什么颜色的什么花或者什么形状的什么花，训练说话。

（4）这么多的颜色是同一时间呈现在你眼前吗？（不是）你怎么知道的？（前几天、转眼间）田野里，这么多的颜色随着时间在不断变化，你有什么感觉？（田

野太美了！）

（5）再看看这段优美的文字，你们发现作者为什么会写得这么美？（排比、拟人、比喻）板书：手法多样。让学生找出相应的句子，相机指导朗读。作者的语言多美啊！正是这优美的语言让我们感受到了田野的无限风光。

8、走在田间的小路上，让我们一边欣赏田野的美景，一边吹起麦哨，好吗？（好）师出示乡村图片，将学生带入课文描写的情境中。

①谁想到开满花的田野里吹麦哨？指名。你能不能先说说你看到的美景？（生描述画面）看到这样的美景，你想吹响什么样的麦哨？（生吹麦哨）

②指名。转眼间，田野变了，变成什么样了？（生描述画面）你此时的心情如何？（喜悦、高兴）让我们从你吹响的麦哨声中感受你的喜悦吧！

③我们再到麦田里瞧一瞧。（师课件）指名，你说说看到的画面，想到了什么？那你也一定想吹一吹麦哨吧！（生吹麦哨）你吹响的是什么麦哨？（欢快）

9、麦哨吹出了一幅色彩斑斓的画，吹出了一支喜悦丰收的歌，吹出了一首欢快柔美的诗。指名读，评价。

10、同学们吹响的麦哨声在田野里此起彼落，你呼我应。（板书：呼应）其实，作者陈益在文章的开头和结尾两次写到了吹麦哨，（课件出示相应课文）这在写法上叫什么？（板书：首尾）

11、老师呼，你们来应。

12、老师已经把课文的开头改为了一首短诗，你能学着作者首尾呼应的写法，把最后两个自然段也改为一首短诗吗？让我们当回小诗人，试着写一写。

①伴着优美的音乐，我看到同学们写得很认真，有的同学已经美美地在读自己的作品了。现在，我们就来欣赏欣赏你们的佳作。

②你们知道吗？你们现在就是小诗人了，你们写得诗太美了，如果你们能把自己写得诗读得有滋有味，老师就更佩服你们了。谁还想读读你写的诗。

③这优美的诗句一定也唤醒了你们心中那份对乡村生活的向往吧！

13、师：吹麦哨快乐吗？（快乐）

预设二

（二）感受“采茅茅针”的快乐

过渡：谁还想把你最喜欢的部分读一读。

1、生读第6自然段，并说说喜欢的原因。

2、见过茅茅针吗？看，这就是茅茅针和茅穗儿。（出示图片）在河边、田间小路有很多这样的野草。哪一句写得是吃茅茅针。生读句子，师课件出示相应段落：

剥开叶片，将茅穗儿连同茎轻轻抽出，把茎放进嘴里嚼嚼，吮吮，一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑！

4、能找出表示动作的词吗？（生找出相关动词）老师读句子，你们来做一做动作，也可以有一些夸张的表情。）师：剥开叶片，将茅穗儿连同茎轻轻抽出，把茎放进嘴里嚼嚼，再嚼嚼，汁都流出来了，快吮吮，一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖一直浸到你的五脏六腑！看来你吃得最有味，什么味道？（甘甜清凉）那你读读这个句子。谁还想尝尝？（指名读句子。）好吃吗？什么感觉？（甜甜的、凉凉的）

5、师：采茅茅针快乐吗？（快乐）

五、总结全文，感受诗情。

同学们，吹麦哨、采茅茅针、割草、摔跤、竖蜻蜓、翻跟头，都很快乐，