语文主题阅读——《麦哨》略读整合课
小学语文《麦哨》说课稿范文
小学语文《麦哨》说课稿小学语文《麦哨》说课稿范文作为一位兢兢业业的人民教师，通常会被要求编写说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。
怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的小学语文《麦哨》说课稿范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学语文《麦哨》说课稿1教材分析：《麦哨》》描写了盛夏时节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间玩耍嬉戏的情形。
这一是篇文质优美的课文。
一是意境之美：文章为我们展现了一幅儿童在田园无忧无虑玩耍的欢快场面，让我们感受到田园风光的动人，田园生活的惬意。
其二是语言之美美：文中用了排比、拟人、比喻等修辞手法，许多语句都值得学生去品味积累；首尾呼应，两段表达相近意思却用了不同的措辞。
能够使学生在体会语言美的基础上感受到田园生活的美，激发了他们向往大自然的情感。
所以本文是陶冶学生情操，培养学生语感，丰富他们语言积累的好文章。
学情分析：我们都知道，由于听力障碍，聋哑学生语言相对比较贫乏，阅读理解能力相对与同年龄的来说差距比较大。
再加上本文描写的乡村孩子淳朴、自然、欢快的田园生活，对于现在的学生来说距离比较远，因而体会其中的情趣也比较难的。
在教学中，要从弥补缺陷出发，从发展学生语言的角度去考虑。
《语文课程标准》中明确指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养重在综合，它以语文能力为核心，是语文能力和语文知识，语言积累，审美情趣，思想道德，思想品质，学习方法习惯的融合。
”据此，我拟定了以下教学目标：知识目标：1、学习认识8个生字。
正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然，欢快清新的童年生活。
3、积累文中的优美语言。
能力目标：1、理解课文内容，体会比喻、排比、拟人等修辞手法的运用。
2、能结合对文本的理解，展开想像，感悟出乡村生活的欢快、柔美。
情感目标：感受乡村孩子淳朴自然，欢快清新的童年生活。
陶冶情操，激发学生向往大自然的情感。
四年级语文下册《麦哨》教案、教学设计
3.教师评价学生的学习表现，给予鼓励和指导，激发他们继续学习的兴趣。
4.布置课后作业，让学生将所学知识运用到实际中，巩固课堂所学，拓展学习视野。
五、作业布置
1.家庭作业：根据本节课的学习内容，布置以下作业：
a.抄写本课生字、生词，加强记忆，为今后的学习打下基础。
-尊重学生的观点，鼓励他们提出问题，培养他们的批判性思维。
-对学生的回答给予积极评价，关注他们的点滴进步，激发他们的学习动力。
4.课内外相结合，拓展学生的学习视野。
-布置课外阅读任务，引导学生阅读与课文相关的其他作品，提高他们的文学素养。
-组织学生参加实践活动，如实地观察大自然，感受生活中的美好，将所学知识内化为自身品质。
三、小组合作
1.学生分小组讨论课文内容，分享自己的阅读心得。
2.各小组汇报讨论成果，全班共同交流、讨论。
四、深入讲解
1.教师针对课文重点、难点进行讲解，帮助学生深入理解课文。
2.学生通过练习、思考，巩固所学知识。
五、拓展延伸
1.学生运用课文中的成语、修辞手法，进行口语表达或写作练习。
2.教师组织学生开展课外阅读，拓展学生的知识视野。
2.小组内共同分析课文的修辞手法，探讨作者如何通过这些手法表达对大自然的赞美。
3.各小组汇报讨论成果，全班共同交流、讨论，教师给予点评和指导。
4.学生在讨论中学会倾听、表达、合作，提高团队协作能力和解决问题的能力。
（四）课堂练习，500字
1.教师设计富有针对性的练习题，帮助学生巩固所学知识，如填空、选择、简答等。
2.价值观目标：引导学生从课文中体会到人与自然的和谐共处，认识到保护环境、珍惜资源的重要性，树立正确的价值观。
人教版《麦哨》语文教案及课后反思优秀教案
人教版《麦哨》语文教案及课后反思优秀教案一、教学目标1.知识与技能：a.正确地朗读课文，理解课文内容。
b.学习课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
c.理解课文中所表达的思想感情。
2.过程与方法：a.通过讨论、分享，培养学生的合作意识。
b.通过观察、体验，激发学生的想象力。
3.情感态度与价值观：a.培养学生对自然、家乡的热爱之情。
b.培养学生珍惜友谊、关爱他人的品质。
二、教学重点与难点1.教学重点：a.课文的朗读与理解。
b.生字词的学习与应用。
2.教学难点：a.课文中所表达的情感理解。
b.对课文中所描绘的家乡、自然的感悟。
三、教学过程第一课时（一）导入新课1.图片导入：展示一组家乡的美景图片，引导学生说出图片中的景色特点，激发学生对家乡的热爱之情。
2.课题导入：板书课题《麦哨》，引导学生猜测课文内容。
（二）朗读课文1.学生自读课文，注意理解课文中的生字词。
2.教师范读课文，指导学生注意语气、节奏。
3.学生齐读课文，感受课文的情感。
（三）学习生字词1.教师出示生字词，学生跟读。
2.学生用生字词造句，交流分享。
（四）分析课文内容1.教师提问：课文讲述了什么内容？第二课时（一）复习导入1.复习上节课的内容，检查学生对生字词的掌握。
2.学生分享对课文的理解。
（二）深入分析课文1.教师引导学生分析课文中的重点句子，理解课文所表达的情感。
（三）实践活动1.学生分组讨论：如何将课文中所表达的情感融入自己的生活中？（四）作业布置1.家庭作业：熟读课文，背诵课文。
2.练习册作业：完成相关练习。
四、课后反思亮点：1.学生对生字词的掌握较好，能够运用到实际情景中。
2.学生对课文内容的理解较深入，能够感受到课文所表达的情感。
不足：1.部分学生在课堂上的参与度不高，需要加强引导。
2.课堂时间安排不够合理，导致实践活动未能充分展开。
重难点补充：第二课时（二）深入分析课文1.教师引导学生分析课文中的重点句子，理解课文所表达的情感。
语文主题阅读《麦哨——走进诗情画意的田园》
教学流程及设计意图：一、创设情境，导入课题（板书课题：24 麦哨）师：上课。
同学们好，请坐。
带给大家一首诗：（老师读）“飞鸟归巢，我迎着夕阳欢唱，沿着布满青草的小路，亲吻泥土的芬芳。
我听到柳树发芽的声音，我看见桃花初开的纯真。
我的心是无比的宁静，始终能拥有浩月一轮。
土地上诞生，溪流边长大，麦田里劳作，山林中玩耍。
青砖红瓦、瓜棚豆架，鸡鸭牛羊，绿树红花我永远爱恋的田园人家！”师：这是老师自己写的，听完我的朗诵，你想说什么？生：···（自由发言）师：你们知道这是哪里的风光吗？今天，让我们一起走进《麦哨》这篇课文，看看陈益先生眼中的田园风光。
齐读课题生：齐读课题二、美文美读，感知内容师：这是一篇略读的文章，都预习过课文了对吗？生：是的。
师：读书就会有收获，有什么想说的吗？生：景··（乡村景色真美）活动···（乡村生活真快乐）(板书：美乐)师：原来，除了欢快、柔美的麦哨声，文中还有许多如诗如画的田园风光。
让我们走进字里行间，来欣赏这醉人的美吧！●句①：前几天，田野里还是鹅黄嫩绿，芽苞初放。
转眼间，到处都是浓阴。
金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚（jiá）；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。
麦田换上了耀眼的浅黄色新装。
每根麦秆都擎（qínɡ）起了丰满的穗（suì）儿，那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。
●生：自己读一读，画出你喜欢的词句，也可以简单的写一写感受。
●师：有的同学迫不及待了，谁来分享你的体会？●生：1这段话写了很多的颜色，（金黄、雪白、浅黄色、黑白相间。
）感觉很美●师：真是个五彩斑斓的世界，怎能不美呢？继续交流。
●生：2用了排比和比喻的修辞，更加生动了。
●师：你真会学习，能从写法上思考，了不起。
●师：斑斓的颜色，恰当的修辞，所有的感受凝结成一个字，那就是：●生：美●师：那就是●生：美●师：可是，此时此刻，此情此景，我却觉得不美（老师语气加重，造悬念）●生：表示怀疑。
语文课文《麦哨》优秀教学设计
语文课文《麦哨》优秀教学设计语文课文《麦哨》优秀教学设计范文（精选5篇）语文课文《麦哨》优秀教学设计1[设计理念]以读为本，自读自悟、读中悟情、悟中促读。
[教学目标]1、认识8个生字，会读两个多音字。
2、有感情地朗读课文，体会田园风光的美好，重点感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。
（重点）3、积累语言，体会作者用词的生动形象。
[教学过程]一、激情谈话，导入新课1、你知道乡村的孩子们平时都做哪些活动，过着怎样的生活吗？2、读题，今天我们就随着麦哨声，一起走进乡村，走进乡村孩子的生活。
（关注孩子的学习起点，创设学习情境，为进一步走进文本做好铺垫）二、初读课文，整体感知1、自读课文，读正确字音。
想一想：课文写了几次麦哨？除了麦哨还写了什么？2、交流反馈（整体把握文本内容：不仅两次写了麦哨，还写了孩子们的生活与田园风光，为下一步体会前后呼应结构形式与麦哨的暗喻意义埋下伏笔。
）三、研读课文，深入体会1、出示开头：“呜卟，呜卟，呜”田野里，什么声响和着孩子的鼻音，在浓绿的麦叶上掠过？一声呼，一声应，忽高忽低，那么欢快，那么柔美。
（1）指导有感情地朗读。
（正确、流利、读出麦哨声的波浪起伏与欢快柔美）（2）这是谁吹响的？2、读课文，找出描写孩子们的句子，读一读，你发现他们是怎样的孩子，过着怎样的生活？3、反馈交流：（1）“湖畔，到处是割草的孩子。
白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。
那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。
”a、读一读，谈感受b、孩子与月季花之间有什么相似的地方？c、有感情朗读（读出一群欢快、活泼、可爱的孩子）（2）“男孩子跑到铺满青草的土坡上面，翻跟头，竖蜻蜓，还有摔跤比赛。
”a、读一读，谈感受b、读出孩子们无拘无束的快乐（3）“玩累了，喊渴了，不知是谁一声招呼，大家采集起从舌尖直沁肺腑！”a、读一读，谈理解b、如果你玩累了，喊渴了，你都喝什么？c、齐读，读出天然、纯朴、无拘无束的快乐。
《麦哨》优秀教案（精选5篇）
《麦哨》优秀教案（精选5篇）《麦哨》优秀教案（精选5篇）作为一名教师，有必要进行细致的教案准备工作，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的《麦哨》优秀教案（精选5篇），希望对大家有所帮助。
《麦哨》优秀教案1教学要求：一、知识与技能1、认识本课8个生字。
掌握2个多音字“和、应”。
2、正确、流利地朗读课文。
3、积累文中的好词佳句。
二、过程与方法1、学生自读，借助拼音学习生字。
2、教师范读，帮助学生扫除字词障碍。
3、师生共同学习，积累好词佳句。
三、情感、态度与价值观让学生感受乡村孩子纯朴、自然、欢快的童年生活，培养学生热爱家乡的情感。
教学重点：1、正确、流利地朗读课文，积累描写家乡的好词佳句。
2、感受乡村孩子纯朴、自然、欢快的童年生活。
教学难点：体会作者描写乡村孩子生活丰富生动的语言，感受乡村孩子美好的生活。
课时安排：1课时教学过程：一、谈话导入新课，揭示课题。
同学们，我们生活在农村，大家对麦子都非常熟悉，都知道麦子是什么?麦子有什么用处?(学生回答，老师引导)那有谁知道麦秆可以用来做什么呢?(学生可能回答：喂牛、喂马)说得很不错，那我们今天就一起来看一下，麦秆还可以用来做什么?(板书：麦哨)揭示课题：“麦哨”就是用麦秆来做的哨子。
二、学习新课。
1、学生默读课文，可以用借助拼音拼读，同桌交流，问老师等方法来完成。
2、老师范读，帮助学生清除生字词。
和：hé(和平，和谐)，hè(和着，一唱一和);应：(应该，应当),(反应，应用)。
3、师生共同学习生字。
畔兜穗裹嚼肺腑撩三、品味优美段落。
1、用开火车的方式读课文(每个学生读一段)。
2、学生自由度课文，找出自己喜欢的部分。
四、讨论课文主题。
课文通过孩子们在田野、湖畔边割草、边玩耍、边吹麦哨的情景，写出了乡村孩子的天真、纯朴、可爱、欢快，表达出作者对乡村美丽景色的赞美，对乡村生活的向往。
《麦哨》阅读教案设计
《麦哨》阅读教案设计一、教学目标1.学习小说的基本知识，如作者、出版时间、主题等。
2.提高阅读能力，如阅读理解、语言理解和批判性思维等。
3.学会分析小说的主题、情节和人物形象等。
二、教学重点和难点1.主题、情节和人物形象分析。
2.阅读理解和批判性思维训练。
三、教学过程1.教师先引导学生了解小说的基本知识，让学生知道小说的作者是谁，出版时间是什么时候，主题是什么。
这样可以让学生在阅读时有一个大概的框架，能够更好地理解和分析小说。
2.然后教师可以让学生进行读后感的分享，让每个学生都表达自己在阅读过程中的感受，例如对人物形象的理解，对情节的理解，对主题的理解等。
这样可以让学生更深入地思考并加深对小说的理解。
3.接下来教师可以从主题、情节和人物形象三个方面分别进行分析。
比如，将主题分成现实主义和抽象主义两种，然后让学生分析小说的主题属于哪一类。
再比如，将情节分成引言、叙述、高潮和结局四个部分，让学生分析小说的情节结构。
分析人物形象的塑造方式、人物性格等。
4.教师还可以让学生进行小说情境分析和作者措辞分析。
情境分析主要是对小说中重要情景进行分析，明确情境对于小说主题的在文本中的意义作用。
作者措辞分析所指的是通过对小说文字描述、视角、人物语言等方面进行分析，了解作者的表达意图。
5.教师可以让学生进行互动，或者提出一些问题进行探讨和讨论。
例如：在小说《麦哨》中，牛仙人是一位神秘、传统的人物，通过小说对牛仙人的描写，让你了解到了什么？牛仙人的形象与主题之间存在着怎样的联系？等等。
四、教学方法1.基于任务的学习法（PBL）。
2.小组活动。
3.问题导向学习法。
4.创造性思维培养法。
五、教学评价1.问答。
2.作品分析。
3.书面作业。
4.个人口头表述。
5.总体表现。
共赏欢快柔美的乡间小调小学语文《麦哨》——读写结合理念观照下的略读课文教学新设计
共赏欢快柔美的乡间小调小学语文《麦哨》——读写结合理念观照下的略读课文教学新设计公开课教学实录共赏欢快柔美的乡间小调《麦哨》——读写结合理念观照下的略读课文教学新设计福州教育学院二附小何捷教材简析：本案为一节略读课文。
文章以清新秀隽的笔触描绘出一幅乡村和谐，柔美的田野生活画卷，字里行间流露出作者对这种田园生活的热爱和赞美。
作者满怀喜悦之情描写了盛夏时节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间无拘无束地玩耍嬉戏的情形，展现了乡村孩子天真、纯朴、可爱的形象，全文洋溢着浓郁的生活情趣。
此文为略读课文，文文句优美通顺，适合儿童自读自悟。
同时，文字中富含作者热烈丰富的情感，适合提供孩子自读感悟，也适合班级授课中欣赏品味。
教学目标：1．认识本课“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字，能准确认读。
2．通过自读自悟，感受乡村生活的欢快，乡村美景的柔美。
3．体会作者对田园生活的向往与热恋。
教学课时：一课时教具准备：图片若干，幻灯教学流程：一、直奔文题，速读，搜索，发现师【板书：麦哨】课题为麦哨，请大家快速浏览全文，找一找，全文中哪些段落写到“麦哨”。
生：第1、2、7、8自然段。
师：【幻灯：出示四个自然段】第一段：“呜卟（bǔ），呜卟，呜……”第二段：田野里，什么声响和（hè）着孩子的鼻音，在浓绿的麦叶上掠过一声呼，一声应（yìnɡ），忽高忽低，那么欢快，那么柔美。
第七段：“呜卟，呜卟，呜……”第八段：是谁又吹响了那欢快、柔美的麦哨一忽儿，四处都响了起来，你呼我应，此起彼落。
那欢快的哨声在撩（liáo）起麦浪的东南风里，传得很远、很远……师：请大家自由读读这四个自然段，说说你的发现。
生1：我发现这四段中很多内容比较相似。
生2：我发现第一段和第七段几乎是一样的。
生3：我发现作者用的是首尾呼应的写法。
师：是啊，真是伟大的发现，这四段确实展示出本文作者使用的写作方法。
就像作者说的那样“你呼我应，此起彼落”。
小学四年级语文《麦哨》教材教案优秀7篇
小学四年级语文《麦哨》教材教案优秀7篇篇一：《麦哨》优秀教学设计附反思篇一一、揭题导入1、谈话导入师：童年是一幅画，画中有我们五彩的生活，童年是一首诗，诗中有我们明媚的笑脸。
在作家张益眼中的童年生活又是怎样的呢？今天我们就来学习他的。
一篇文章，请看老师板书课题（麦哨）请大家齐读课题生读题。
2、、介绍麦哨师：谁见过麦哨？它是农村孩子特有的玩具，用一小节麦秆，在上面打一个小洞，放在嘴里轻轻一吹，就能发出呜卟，呜卟······的声音。
3、感受麦哨声音的美模仿麦哨的声音二、自读检查生字1、自读课文师：孩子们，好听吗？那我们就在这麦哨声中走进课文，去寻找更多的快乐吧。
请大家自由、轻声地读课文，注意读准字音，读通句子。
2、检查生字师：听到同学的读书声，我就知道了你们读得很认真！谁来读读这些词语？（拿出词卡）师：我们就开火车来读一读，来，这一组。
三、品读赏析，感受风光美1、读第四段，找出自己最喜欢的句子，画出来并写出自己的感受师：那我们快到第四段去看看，欣赏一下那的田园风光。
找出自己最喜欢的句子，用笔画一画，读一读，想一想，为什么喜欢？把自己喜欢的原因写在旁边。
2、反馈，赏析优美句子师：这位女孩画得可认真了，用直尺画，线条很直，让我们一起来听听她画的句子。
预设1：（感悟颜色，丰收）金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。
师：说说，你为什么喜欢？师：还有谁喜欢这句？请你来读读。
读了这句话，你仿佛看到了什么？（颜色）那么多的颜色，让你想到了哪个词？还有谁来说说，这句话还让你看到了什么？（嫩荚、豆荚、萝卜种子）真是硕果累累，好一幅（丰收的景象）！快丰收了，你的心情怎样？你能快乐地读一读吗？老师感受到了你的快乐。
师：我们接着交流。
谁再来说说自己喜欢的句子？预设2：每根麦秆都擎起了丰满的穗儿，那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条，一根麦穗儿，就是一个跳动的音符。
以《麦哨》为例谈略读课文教学
以《麦哨》为例谈略读课文教学5月下旬，进课堂听随堂教学《麦哨》（义教课标版小四下），老师在课堂中将这篇描写美丽田园风光和乡村孩子的美好生活的略读课文活生生地上成精读课文，且课堂重点是放在对文中的优美语句进行了修辞讲解，读罢几遍，这节课便草草结束，整个课堂索然无味。
从老师的课堂语言中听出这是第二课时，该老师还准备上一课时才结束。
听完这节课后，笔者很是难受，教师的这种教法是对学生的阅读能力的践踏与蹂躏。
听完这节课后，我们也在思考，略读课文到底该怎样教学？朱自清先生在《略读指导举隅》中指出：“对於课内文章，’精读’著重纤屑不遗、发挥净尽的工夫；对於课外读物，‘略读’著重提纲挈领、持之以恒的应用”“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但就效果而言，精读是准备，略读才是应用。
”著名特级教师钱正权：略读课文教学应该把握好两点：一是把握好课文在整个单元中的地位，略读课文应该是精读课文的有机延伸，是将精读学习所得的方法进行实践运用。
二是把握好方法上的“粗放”，略读课文只有一课时，因此决不能求全求深，抓住一点，一课一得就可以。
至于抓哪一点，不妨看“阅读提示”。
结合前边朱自清和钱正权的观点，下面就从《麦哨》谈谈略读课文的教学。
一、明确课标要求《语文课程标准》在教学建议中明确指出：“加强阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。
”课标中对第二学段、第三学段略读的具体要求是：“学习略读，粗知文章大意；学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
”略读课文不等同于略读，略读只是一种阅读方式，是为了获取相关的信息。
而略读教学是一种教学活动，是让学生在阅读实践中获取信息的同时，学会略读方法，从而培养学生的略读能力。
二、单元整合，精读课着重指导学法，迁移学习。
学生在略读课文中的自学效果如何，不仅取决于教师略读教学的设计，更取决于单元中前几篇精读课文的学习，重要的是取决于教师在精读课堂中对于阅读教学方法的指导，以及学习习惯的培养，可以说略读课文是对前面精读课文的拓展和延伸，因此，教师在前面精读课文的指导上一定要慎重。
《麦哨》的教学教案（精选3篇）
《麦哨》的教学教案（精选3篇）《麦哨》的教学教案（精选3篇）作为一位无私奉献的人民教师，就不得不需要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家整理的《麦哨》的教学教案（精选3篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《麦哨》的教学教案1【设计理念】经典的文本语言是一条绝美的长径，连着读者的心，作者的情，文中的境。
让学生以文本语言为通道，一路“读、听、赏、抒”，便拥有一路的风景，最终到达文本所描绘的唯美境界，产生情与美的共鸣，用个性的语言与情感构筑起属于自身的一片新的意境。
【教学目标】１、认识“畔、兜、穗”等８个字。
２、自主读悟，能正确、流利、有感情地朗读课文，感受田园风光的美好和乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。
３、感受语言的丰富与优美，积累文中的优美语言。
【课前准备】教师准备：教学课件（包含放大的课文插图和课文重点语句段落）【课时安排】一课时。
【教学流程与设计意图】第一课时一、听田园牧歌１、板书课题：给这两个字分别组一个合适的词，想想麦哨是什么？（用麦秆做成的哨子）２、请同学们自由读课文，读准字音，读通句子。
听听吹响麦哨的声音是怎样的？看看课文几次写到“麦哨”？是怎样描写的？３、交流：读通相关段落（课文第一、二、七、八自然段）。
读准多音字“和”、“应”。
（提示：这两个字意思相近，可以组成一个同样意思的新词“应和”。
）４、读了课文，谁能来模仿吹响麦哨的声音？（提示：吹得短促，吹得悠长，与同桌合作“应和着”吹一吹，忽高忽低）５、变化丰富的麦哨声就像一曲曲风格不同的田园牧歌，我们听着有什么不同的感受？（短促的麦哨声是一曲欢快的乐曲，悠长的麦哨声是一曲柔美的乐曲，而相互应和着的麦哨声就像一曲合奏曲。
）６、有感情朗读描写麦哨声的段落。
７、学习写法：麦哨声一呼一应，你呼我应，此起彼伏，欢快柔美。
你还发现什么也前后呼应着？（小结：课文首尾两次写到“麦哨”。
麦哨主题阅读教学设计
麦哨主题阅读教学设计导言：在当今信息爆炸的时代，培养学生阅读理解能力是教育的重要任务之一。
麦哨主题阅读教学设计是一种有效的教学策略，能帮助学生提高阅读技能、培养思辨能力和拓展知识视野。
本文旨在探讨麦哨主题阅读教学的设计原则、步骤和有效策略。
第一部分：麦哨主题阅读教学设计的基本原则1. 创设真实情境：麦哨主题阅读教学设计要贴近学生生活和实际情境，让学生能够与所阅读的内容建立联系，增加学习的兴趣和动机。
2. 强调主题的重要性：主题是麦哨主题阅读教学的核心，教师需要明确主题的重要性，并引导学生通过主题的理解阅读文章。
3. 注重多方位思考：麦哨主题阅读教学需要培养学生多角度思考问题的能力，引导他们发表自己的观点，并尊重不同的意见和观点。
4. 激发学生的参与和表达：教师应鼓励学生积极参与讨论和交流，通过合作学习的方式提高学生的阅读能力和口头表达能力。
第二部分：麦哨主题阅读教学设计步骤1. 主题引入：教师通过图片、视频、故事等方式引入主题，激发学生的兴趣和好奇心。
2. 预习与启发：教师与学生一起浏览阅读材料，并提出问题激发学生思考，建立起对主题的初步理解和知识框架。
3. 文本阅读：学生独立阅读文本，并在阅读过程中标记关键信息、提出疑问或有趣之处。
4. 组织小组讨论：学生根据主题分成小组，共同讨论、分享他们的理解、观点和思考。
5. 全班交流：小组代表向全班汇报小组讨论的结果，并与其他小组进行交流和对话，促进学生之间的互动和合作。
6. 实际运用：学生通过小组或个人的形式，运用所学知识，创作相关作品，如写作、讲演、展示等。
第三部分：麦哨主题阅读教学设计的有效策略1. 提问策略：教师设计开放性、启发式的问题，鼓励学生自主思考，激发他们的兴趣和想象力。
2. 视觉辅助策略：教师在教学中运用图片、图表、视频等视觉材料，提供直观的信息支持学生理解主题和文本内容。
3. 合作学习策略：通过小组合作学习的形式，促进学生之间的交流和合作，拓展视野，培养合作精神。
语文《麦哨》说课稿
语文《麦哨》说课稿近日，在语文老师的推荐下，我阅读了一篇名为《麦哨》的文章。
这篇文章引人入胜，充满了情感与思考，经过我自己的思考和分析，我深刻地意识到了它对于培养学生的思维能力和文学素养的重要性。
今天，我想进行一次《麦哨》的说课稿。
一、教学目标1. 掌握文章的主要内容和情感因素，从而培养学生的阅读能力；2. 思考和探讨文章中自然生态的内容和对现代生活的启示，培养学生的生态意识；3. 通过文章，训练学生的写作能力和文学素养。
二、教学重点和难点1. 学生掌握文章中的主要情感因素，例如叙事、描写和抒情等因素；2. 学生感受文章中自然生态和现代生活之间的对比和冲突，阐述自己的观点和看法。
三、教学方法1. 阅读、讨论和针对性写作的教学方法；2. 让学生在一起分享和构建对文章新的理解；3. 着重突出学生的主观思考和分析能力。
四、教学过程1. 模拟真实情境先组织学生进行认真的朗读，听取他们对文章的初步感受，然后组织他们就《麦哨》这篇文章和自然生态问题开展一次讨论，以帮助学生更好地理解文章中描述的环境和现代都市生活的对比。
2. 细节分析让学生在阅读完文章之后，着重分析文章中的细节，如描写、对白、修辞等元素，练习在分析文章中较为细微的结构和情感方面的能力。
3. 独立思考和写作为了培养学生的独立思考和写作能力，可以要求学生独立阅读完文章后，写下自己对于自然生态和现代生活问题的思考。
这个过程中，要求学生充分深入地思考这些问题，提高了学生的文学素养。
4. 交流和分享组织学生进行一次交流和分享体验，帮助他们互相分享自己的想法和见解，以此进一步加深对文章的理解和认识。
五、教学评价1. 针对学生的阅读和写作能力，每次评价后，根据自己的经验进行更新和修改；2. 考虑到学生学术素养深度和水平的差异，可以多次进行教学评价；3. 根据学生反馈的信息，针对于学生的实际情况，对于教学策略和方法进行持续的优化和改进。
总之，《麦哨》这篇文章可以作为培养学生的思维能力和文学素养的重要教材。
《麦哨》语文教案：文本解析与赏析的教学过程
尊敬的教育工作者，您好！《麦哨》是一篇经典的文学作品，是中学生必学的重要课文。
教授这篇文章要注重对学习者思维启发和语感培养的引导，在教学过程中注意发挥学习者的主观能动性，让他们积极思考、探索和深化对文本的理解，以提高创新思维和语文表达能力。
下面，我将从三个方面介绍《麦哨》语文教案的设计：教学目标、课前导入、主体教学和巩固与评价。
一、教学目标1、知识目标：学生通过学习《麦哨》，了解祖国大西北的独特自然景观和人文历史，理解文学作品中意象符号的运用和抒情、叙事手法的运用。
2、能力目标：学生通过文本解析与赏析的教学过程，培养自主思考、分析问题和解决问题的能力，培养审美情趣和良好语感，提高阅读和写作能力。
3、情感目标：学生通过了解文学作品中的人物情感、命运和人生观，提高对生命、家乡和祖国的热爱，培养独立自主、勤奋向上的精神品质。
二、课前导入在教学开始前，可以通过图片、诗歌、音乐等多种形式，引导学生了解大西北的特点、美景和历史文化。
可以播放有关大西北的视频、展示图片、播放民族音乐，让学生感受祖国大西北的壮美风光和独特文化。
三、主体教学1、文本解析与赏析(1) 阅读课文：学生要通读全文，并从大体上理解文本的含义。
可以采用分组朗读、语音朗读等方式进行带动，使学生能够有感情地表现纯真的少年心灵，吸引学生的兴趣，激发学生的思考和想象力。
(2) 意象识析：请学生根据文中的刻画，对意象符号进行探讨，发现在作品中影响品味和产生思考的重要词汇，如“麦哨”“坐蓐帐篷”“黄牛”“石人山”等。
还要引导学生发挥想象力，根据自己的知识背景和文化底蕴，找出其中更多的意象符号。
同时，教师应该鼓励学生从意象角度审视全文，并与生活实践结合，形成自己的认识。
(3) 表达技巧分析：在文本的语言和结构方面，教师要注重指导学生如何分析和理解文章结构、选词用语和表达技巧，如环形结构、排比句式和对比手法等。
通过分析文本技巧，逐步理清文本脉络，把握人物性格和价值观，进一步理解作者的写作意图。
《麦哨》语文教案设计
《麦哨》语文教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能：让学生通过阅读《麦哨》，了解农村孩子的童年生活，感受大自然的美好。
1.2 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生的阅读兴趣和文学鉴赏能力。
1.3 情感态度与价值观：培养学生热爱生活、热爱大自然的情感，增强对童年生活的怀念之情。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点：通过阅读《麦哨》，体会文章描绘的自然风光和农村孩子的童年生活。
2.2 教学难点：理解并体会文章中描绘的麦哨制作过程及其在农村孩子心中的意义。
第三章：教学准备3.1 教材：《麦哨》文本3.2 教学用具：多媒体设备、黑板、粉笔第四章：教学过程4.1 导入新课教师简要介绍《麦哨》的作者和作品背景，激发学生的阅读兴趣。
4.2 朗读课文学生自读课文，感受文章描绘的画面，教师引导学生进行朗读。
4.3 学习课文教师带领学生分析课文内容，讨论文章中描绘的自然风光和农村孩子的童年生活。
4.4 探讨麦哨制作过程及意义教师引导学生探讨课文中的麦哨制作过程，理解并体会麦哨在农村孩子心中的意义。
4.5 课堂小结第五章：课后作业5.1 抄写课文中的优美句子。
5.2 结合自己的生活经历，谈谈对童年生活的怀念。
5.3 预习下节课内容。
第六章：教学评估6.1 课堂问答：教师在教学过程中应时刻关注学生的学习状态，通过提问等方式了解学生对课文内容的理解程度。
6.2 课后作业：检查学生抄写优美句子和课后谈论童年生活的作业，了解学生对课文情感的把握。
6.3 学生自评：鼓励学生自我评估在学习过程中的收获和不足，以激发学生的学习积极性。
第七章：教学策略调整7.1 根据学生在课堂问答和课后作业的表现，教师应适时调整教学策略，针对学生的薄弱环节进行重点讲解。
7.2 对于理解有困难的学生，教师可以采用举例、讲解等方式，帮助他们更好地理解课文内容。
7.3 对于学习兴趣不浓的学生，教师可以采用更多有趣的教具和教学活动，激发他们的学习兴趣。
《麦哨》教学设计及反思
《麦哨》是人教版小学语文四年级下册第六组课文的一篇略读课文。
给我们带来的是盛夏时节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间玩耍嬉戏的情形。
本篇课文的语言非常优美，展现给大家的是乡村生活的欢快、柔美、舒适，文中许多语句值得学生去品味积累。
让学生以文本语言为通道，细品田园之美，最终达到文本所描绘的唯美境界，产生情与美的共鸣，从而达到提高学生的语文综合素养的目的。
《语文课程标准》中明确指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
”四年级的学生已经具备了一定的阅读能力。
但是对于麦哨和课文中描绘的孩子们在田间嬉闹的场景，作为现在的孩子们来说，他们无法体会到这种“欢快、柔美”。
所以，在教学中，我充分考虑到这些方面，通过多种手段进行教学。
紧紧围绕“读思练课堂主体导学模式”，进行了探索实践。
学生：读――思――练；老师：导――引――评。
其简单构架为：教学目标1、认识“畔、兜、穗”等8个字。
2、自主读悟，能正确、流利、有感情地朗读课文，感受田园风光的美好和乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。
3、感受语言的丰富与优美，积累文中的优美语言。
课时安排；一课时。
教学流程一、创设情境，感受麦哨声的欢快、柔美1、板书课题麦哨，知道麦哨是什么吗？（用麦秆做成的哨子，每年春末夏初，麦子即将成熟之际，农村的小孩最喜欢玩了，把麦秆削孔，然后放在口中吹，就能发出清脆悦耳的响声。
）今天我们一起来学习陈益写的散文――《麦哨》。
（指名读）3、考考你们，这些生字词都会读吗？(大屏幕出示）湖畔肚兜嫩荚麦穗儿麦芒擎起包裹嚼嚼吮吮肺腑撩起似的黑白相间剥开应和交流：多音字的分析（和、应、结、剥），形近字的比较（“俯”和“腑”）。
发挥学生主体性，引导学生从自己的实际出发，说说自己容易写错读错的字，自己发现很特别、很有趣的字，（尽量做到字不离词、词不离句）这麦哨声：（句子下出示）：一声呼，一声应你呼我应忽高忽低此起彼落指名读词语，我们一起来吹吹，一生吹，你这是悠长悦耳的，还可以短促些，请你，轻快短促，很好听。
小学四年级《麦哨》语文教案
小学四年级《麦哨》语文教案小学四年级《麦哨》语文教案4篇作为一位优秀的人民教师，常常需要准备教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的小学四年级《麦哨》语文教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学四年级《麦哨》语文教案1教学目标①认识8个生字。
正确、流利、有感情地朗读课文。
②体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。
③积累文中的优美语言。
教学重点;体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。
课前准备教学挂图。
预习探究：欣赏图片，导入课文1、出示课文插图：看，这是什么地方?你看到的是怎样的情景?(这是美丽的乡村，田园上，远处的麦子黄了，近处的绿草地上，几个孩子在快乐的玩耍着。
)2、欣赏到如此美丽的乡村美景，你想了乡村孩子的生活吗?让我们一起走进今天的乡村孩子的生活，去倾听他们那一声声欢快柔美的麦哨吧!(这节课我们学习24，《麦哨》板书课题)3、看课题，什么是麦哨?看到课题，你想说什么?(麦哨是用麦秆做成的哨子，课文写了什么内容?为什么以麦哨为题?课文写的是怎样的麦哨声呢?课文还写了什么内容?与麦哨有关吗……)4、好，我们带者这些问题走进课文。
导入课题同学们，你们有过乡村生活的经历吗?想了解乡村孩子的生活是怎样的吗?那我们就一起来读读《麦哨这篇课文，读完后，相信你一定有美好的感受。
初读课文，整体感知①自由朗读课文，读准字音，读通句子，注意“应”“和”“乐”多音字在本课的读音;注意“肺”“嚼”“裹”的字形特点。
合作交流：②同桌互读课文，想一想：课文描写的乡村孩子的生活是怎样的?从中感受到了什么?(乡村孩子淳朴可爱，乡间景色美丽亲切，孩子的活动丰富多彩，孩子的情感热烈活跃。
)③同桌交流，小组交流。
品味感悟：1默读课文，画出你最喜欢的部分，试着有感情地读一读。
a、那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。
2023年《麦哨》教案
2023年《麦哨》教案2023年《麦哨》教案1设计理念：《语文课程标准》强调在阅读中揣摩__表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟__的表达方法。
《麦哨》是一篇十分优美的散文。
作者满怀喜悦之情描写了盛夏时节相间的田野里即将丰收的景象和孩子们在其间无拘无束的玩耍嬉戏的情形。
这篇__无论是题目、布局构思还是修饰手法的运用都不失为学生揣摩__表达顺序、领悟__表达方法的蓝本。
教学时，我直接从课题入手，让学生运用学习精读课文的方法读课文，了解课文内容，在充分读书的基础上感悟、体会，领悟表达方法，促进学生在自己的习作上迁移、内化、吸收，然后积累文中的优美词句，最后的拓展为仿写小诗，以达到提炼、升华文本的目的。
作业设计为推荐学生阅读课后选读课文《可爱的草塘》，以扩大学生的阅读视野，丰富语言积累。
教学目标：1、认识8个生字。
2、有感情地朗读课文，感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。
3、体会作者生动形象的语言，领悟__的表达方法。
教学重点：体会作者生动形象的语言，领悟__的表达方法。
4、教学难点：有感情地朗读课文，感受乡村孩子纯朴自然、欢快的`童年生活。
教学过程：一、检查预习1、师：同学们，都预习过了吗？我们从生字词入手，（出示本课生词课件）看看认识他们吗?2、师：另外还有几个难把握字音的词我们来读读(似的、结出、黑白相间、麦秆、乐谱)3、师：扫除了障碍后我们来读文，看看谁朗读得流利有感情4、师：让我们一起来看一看__主要写了什么内容？（板书田野里丰收在即湖畔孩子嬉戏喜悦）5、师：同学们的预习比较认真，希望坚持下去。
二、揭题1、师：同学们你们见过麦哨吗？（请同学介绍麦哨）2、师：同学们，盛夏的农村大片大片的麦子熟了，也给孩子们带来了快乐。
他们用麦秆做成哨子“呜卟、呜卟”地吹着。
你觉得作者为什么拿“麦哨”作为题目呢？（学生说理由）3、师：是啊，题目是一篇__的“点睛之笔”能为__锦上添花，我们在习作中也应注意__题目的确定，让我们再来美美地课题。
略读课文《麦哨》 教学设计
附件：教学设计方案模版教学设计方案课程《麦哨》课程标准《语文课程标准（2011年版）》总体目标与内容中指出：能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文。
在第三学段的阅读要求中也明确指出：在阅读中体会作者的思想感情，在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。
积极构建网络环境下的学习平台，拓展学习和创造的空间，支持和丰富语文综合性学习。
教学内容分析《麦哨》是一篇略读课文，描写了盛夏时节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在期间玩耍嬉戏的情形，展现了乡村孩子天真、纯朴、可爱的形象，全文洋溢着浓郁的生活情趣。
它不仅文质优美，而且韵味隽永，以下几方面值得品味感悟：一、结构完整。
课文以麦哨的声音为线索，开头设疑，“'呜吓，呜吓，呜……'田野里，什么声响和着孩子的鼻音，在浓绿的麦叶上掠过？一声呼，一声应，忽高忽低，那么欢快，那么柔美。
”接着点出湖畔割草的孩子，紧跟着重点描写了孩子们生活的自然环境和他们在这种天然娱乐场中游戏的情形，最后再次以欢快柔美的麦哨声作结尾。
全文首尾呼应，行文流畅，意蕴悠长，暗示着孩子们的童年生活也如同那麦哨的声响，欢快、柔美，悠远、绵长。
二、语言生动优美。
比喻、拟人手法运用得形象传神，细细读来，既有画的意境美，又有音乐的韵律美。
1、通过朗读，体会乡村生活的快乐和自由。
2、运用语言，能够从环境（景物、声音）和人物（外貌、活动）这两个方面描述乡村生活的画面。
教学目标3、创作小诗，表达个性化的阅读感受。
学习目标1、学会生字、新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习本文观察细致，选材以小见大、以点带面的写作方法。
3、理解课文内容，尝试创作小诗。
学情分析现在四年级的学生，大都生于2000年左右，在过往的十年里大部分时间都居住在大都市，对乡村的情况十分陌生。
为了使学生熟悉乡村的生活，在课前我播放大量乡村图片，并让学生学唱一首歌唱乡村美好生活的歌曲《走在乡间的小路上》，这也为了学生学习本文打下情感的基础。
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麦哨教学设计师：山清水秀沂蒙山，最美景色在沂南。
播放《沂南竹泉村》生：（让学生随便说，总会说道美）师：是呀，（你们的）家乡真美啊。
这节课我们跟随作家陈益到他的家乡走一走，看一看。
齐读课题。
生：《24、麦哨》一、美文美读，感知方法师：课文都预习了，那麦哨声你一定还记得！谁来读。
生：读句子出示（呜卟··呜卟··）田野里，什么声响和（hè）着孩子的鼻音，在浓绿的麦叶上掠过？一声呼、一声应，忽高忽低，那么柔美，那么欢快。
）师：多美啊，我们一起吹吹麦哨吧。
听，呜卟···呜卟··生：男生吹（真响亮）、女生吹（好柔美啊）、一起吹（忽高忽低）出示（你呼我应，此起彼落。
）师：这麦哨声你呼我应、此起彼落！如此美妙，怪不得一直萦绕在我们耳边呢！女生先读···男生再读··出示（呜卟··呜卟··田野里，什么声响和（hè）着孩子的鼻音，在浓绿的麦叶上掠过？一声呼、一声应，忽高忽低，那么柔美，那么欢快。
）“呜卟，呜卟，呜……”是谁又吹响了那欢快、柔美的麦哨？一忽儿，四处都响了起来，你呼我应，此起彼落。
那欢快的哨声在撩（liáo）起麦浪的东南风里，传得很远、很远）生：男女对比读！师：麦哨声中，我们就走进了这片欢快的田野。
快速浏览文章，画出你喜欢的词句。
生：自由读文章。
师：请你。
（铺垫）（出示：前几天，田野里还是鹅黄嫩绿，芽苞初放。
转眼间，到处都是浓阴。
金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚（jiá）；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。
麦田换上了耀眼的浅黄色新装。
每根麦秆都擎（qínɡ）起了丰满的穗（suì）儿，那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。
）生：1读……师：你把一片醉人的田野带到了我们的面前,（面向全体）这片田野里，你觉得美在哪里？（板书：美景）（预设：颜色美。
有哪些表示颜色的词语。
这是个五彩斑斓的田野。
）预设1：生：1读句子（出示：麦田换上了耀眼的浅黄色新装。
）师：你觉得这一句美，你眼前仿佛出现了什么样的画面？生1：··自由说。
师：你已经进入了想象的世界。
你呢？生2（铺垫）：我仿佛看到一个穿着浅黄色衣裳的小姑娘。
师：在作者笔下浅黄色衣裳的小姑娘是什么？生：麦田。
师：你给想象插上了翅膀。
原来麦田幻化成了俏皮的小姑娘。
一个“换”字就把麦田写活了。
（师：你还被哪里的美景深深吸引了？）预设2生：读句子。
出示：（金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚（jiá）；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。
）师：你感受了什么的美？生：花朵美、颜色美。
（预设：排比的美——你的眼睛真亮，从哪些词语看出来的？）师：这么美的画面，老师也想读一读，请大家闭上眼睛（配乐读）。
生：闭眼睛听老师读书。
师：你仿佛看到？生：1、2、3。
(你想到了怎样的嫩荚？花在变、在动，你听到了什么?)（你描述的真生动）师：一幅幅画在我们面前展现，如此的美景，作者是怎么写出来的呢？(一排排的有什么特点？)生：用了排比，师：从哪些词语看出来的？生：都有谢了··结了···谢了··结了···谢了··长了。
师：是的，作者这样写,就让我们感到一种节奏，一种气势。
这，就是排比的效果。
来，读一读。
生：齐读。
师：此时田野里还有什么花开呀？生：1、2、3师：真是百花齐放、争奇斗艳啊！出示（花的图片）•生：看图片师：多么美的画面啊，我们也像作者那样，赏一赏，说一说。
（出示盛夏的花朵图片。
六个句子）（引导观察果实的形状）生：创作1、2、3（你观察的真仔细。
你有了自己的想象。
你说的和作者一样美。
）“—— 谢了，结出了——”师：请小作家们连起来读一读。
（请你先读第一句，··接着读··）生：1、2、3、4、5、6。
（六个排比配乐读）师：心中有景，才更会表达。
咦，同学们，你们觉得把我们的刚才的创作加入到课文中，可不可以啊？预设：生1：可以。
师：那为什么作者只写了这三种事物？生2：不可以。
师：又是为什么？生：自由交流。
师：有一句话说的好，事不过三啊，所以排比句式一般以三句为主。
（师：让美继续，你还陶醉在了哪片美景中？）预设3生1读：每根麦秆都擎（qínɡ）起了丰满的穗（suì）儿，那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。
师：在作者的笔下，齐刷刷的麦芒是？生：（学生接读）乐谱上的线条。
师：麦穗是生：一个跳动的音符。
师：哎呦，你看，多么生动形象的比喻啊。
在你的眼中，麦芒像什么？麦穗又像什么呢？生（铺垫）：麦芒——哨兵、针、线、头发、麦穗——水滴、豌豆粒。
师：你们和作者一样优秀。
这样写，就能把景色写的更美。
一起读一读。
生：齐读。
师：这样的句子，文中还有许多，赶快找一找吧！生：找句子。
师：谁找到了？生：读句子师：你又看到了什么画面？生（铺垫）：（（完整的表达）·····（评价语：1、多么可爱、勤劳的孩子，你就这样读了出来。
2、小巧可爱，富有生机的豆荚，你的领悟力真强。
3、多么柔软的草地，你也想去翻跟头吧。
）（出示：1、白竹布衬衫小凉帽，绣花兜（dōu）肚彩头巾。
那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。
（沾满露珠）1、黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚。
（作者笔下的小豆荚像什么？）2、草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！师：仔细看这几句话，和平时的比喻句相比，有什么新的发现？生：作者没有用像、好像，而是用了犹如、似的、是。
师：原来犹如、似的、是这些词也可以表示比喻呀！就让我们走入这一片具有想象力的画面吧！生：1、2、3接力读。
（师：不要停止发现美的脚步，谁还有发现？）小结：师：作者这样写，我们这样读，美景就在眼前了！（此处用手势引领学生读）。
（出示：前几天，田野里还是鹅黄嫩绿，芽苞初放。
转眼间，到处都是浓阴。
金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚（jiá）；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。
麦田换上了耀眼的浅黄色新装。
每根麦秆都擎（qínɡ）起了丰满的穗（suì）儿，那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。
）生：齐读。
配乐读。
师：作者就是运用了恰当的修辞（板书：修辞），向我们展现了他如诗如画的家乡。
让我们走进《故乡的芦苇》，看看樊发稼笔下的美景又是什么样子？看学习提示，读文章。
二、延读《故乡的芦苇》出示：静心读《故乡的芦苇》。
找到带有修辞的句子，读一读，画一画，你看到了什么样的画面？生：自主学习。
师：这么专注，肯定有新的收获。
我们一起来交流。
生：自由说。
我找到了······预设1：那密如蛛网、纵横交错的清清亮亮的小河；那灿若群星、叫不出名儿的各种各样的芬芳的野花；那望去像铺满碎金似的一畦畦油菜花；那郎朗秋空下熠熠耀目、洁白如云的棉花••••••师：你读到了哪些景物？生：（蛛网似的小河、群星般耀眼的野花、碎金一样的油菜花、仿若白云的棉花）师：此处的美景和陈益故乡田野在写法上有什么相同之处吗？生：排比。
师：这就是一首诗啊，读一读。
生：齐读。
预设2：一片片，一簇簇，碧生生，绿油油，迎着轻风，摇曳着修长的青玉似的秀枝，远看犹如一朵朵绿色的轻云，在地平线上飘拂着，给乡村平添几分恬静和飘逸。
生1：汇报。
师：不起眼的、朴实的芦苇，在作者的笔下如此富有诗意。
请你读一读这句。
生1：摇曳着修长的青玉似的秀枝，师：这样美的句子，值得一读再读。
请你读。
生2：指读预设3每年，当春风刚刚吹谢雪花，故乡的芦苇就迫不及待地从还未褪尽寒意的泥土里探出尖尖的靛青色的脑袋。
它长得很快。
要不了多少日子，它就可以长到几尺高，快活地舒展出它那扁平的狭长的叶子。
师：你体会到了什么？生：······师：可爱、调皮的芦苇，你已经读到了。
请你把它再读一遍。
生：指读小结：师：此时此刻，情由景生，景随心动，拿起笔，写一个片段，描绘一下那青青的竹林、那嬉戏的鱼儿、或者潺潺的流水吧。
（出示竹泉村图片）生：创作。
展示。
配乐（评价1;比喻——你把···想象成了···、你的心中住着诗情画意。
2：拟人——····被你写活了·、你有一个童话般美好的心灵。
3：排比——··、··、··、在你的笔下一一呈现）三、古诗升华、总结全文师：简简单单几句话、真真切切一片情。
家乡的美，通过你们的笔尖流淌在我们每个人的心中。
其实，文字的浸润，语言的精美，源远流长，古诗词中也有许多这样的创作，一起来看：出示：（配乐）绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。
师：你来读。
生1：指读。
师：此时江南的雨是什么样子的？生：如轻烟薄雾。
师：如轻烟般的细雨，加上绿原、白川、子规，向我们展示了如诗如画的江南。
再读一遍。
生：齐读。
师：翁卷是这样写的，贺知章也曾在春风中轻轻吟唱：“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀“。
李贺在一望无垠的大漠中这样感慨：“大漠沙如雪，燕山月似钩”。
（换图片）王安石在青山绿水间这样说：”一水护田将绿绕,两山排闼送青来“我们也会和诗人刘禹锡一同沉醉在：遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺小结：麦哨声中观美景，芦苇荡里一日行，原来运用恰当的修辞可以使文章变得更加精彩。
希望同学们能用学习所获去读更多的文，品更多的景。
下课。