山羊兹拉特

山羊兹拉特

教学目标

1.通过概括人物及山羊兹拉特的情感变化，分析作品情感流向。

2.理解小说情感的作用及处理。

3.唤起对自然和生活美的认识,学会用爱心去保护动物，爱护动物。

教学重难点唤起对动物的正确情感感知，领悟作者的悲悯情怀。

教学流程

一、导入

今天上课之前老师要先给大家看几张图片，这是个法国小女孩和野生动物之间最真实，最亲密的接触。法国小女孩蒂皮，1990年出生于非洲纳米比亚。她从小跟拍摄野生动物的父母在丛林长大，与野象相亲，变色龙、豹子、狮子、狒狒……一个个给她带来奇趣、欢乐、惊险、幻想，以至皮肉之苦，最终都成为她最好的朋友。

我们虽然不能够像蒂皮一样和动物做那么亲密的接触，但是我们思考一下，我们度过的十几年的人生历程中，有没有什么动物或者说有没有养过什么宠物？它有没有在你的生命中留下痕迹？那么今天老师也要带大家去听听最会讲故事的人给我们带来一个什么样的故事。

二、感知文本

梳理小说情节。

明确：有一家人因为冬季作物歉收，生活困难，于是准备把家里的山羊卖给费佛尔，勒文的儿子阿隆只得听从父亲的命令去卖羊，在卖羊途中却遭遇了暴风雪，阿隆和山羊在关键时刻并没有相互抛弃，反而是在这困难的境遇中相互扶持，相互依偎，最终度过了困难，最后阿隆把兹拉特带回了家，兹拉特从此以后更像是家里的一个成员，大家一起过着幸福的生活。

三、品味欣赏。

（一）小组讨论小说的情感流向（小组讨论）

思考：有人说“爱”这一情感要素是推进这篇小说情节发展的动力。这种说法是否合适？

考虑到问题太大，大致分解为以下四个小题作答：

1.硝皮匠为什么要卖掉山羊兹拉特？对于卖掉兹拉特，他们全家有什么反应？

2.山羊兹拉特对人的感情又是如何的呢？

3.山羊兹拉特不会说话，不能表达出对主人的情感，阿隆从哪里感受到兹拉特的感情？

4.在脱离了险境回家以后，阿隆与兹拉特的感情又有了什么进一步发展？

（二）关于情感的处理技巧

1.蓄势待发

小说情感的表现应该有个酝酿的过程，《山羊兹拉特》里，我们看到了情感的积蓄的过程。人与羊的感情本来就好，可是因生活所迫不得已才要卖掉山羊。但是在困境之中，羊却救了人，于是人真正地把羊当做了亲人和朋友，再也不出卖它了。我们看见的是一个情感不断累积的过程，在困境中人与羊相濡以沫，终于使他们的情感达到了一个新的高度，决定了故事的结局和走向。

2.节制胜于放纵

小说在感情处理上，并不是作者越大力煽情，作者就越能被感动得热泪盈眶，适当的隐忍和节制，让小说自己的情节自己说话，会起到更好的效果。

学生活动1.分角色朗读兹拉特和阿隆的对话，尝试下还原兹拉特“咩”的意思。

学生活动2.比较阅读文章的最后一个自然段，说一说，更喜欢哪一个？

（1）兹拉特用角搔了搔颈背，摇摇长着胡子的脑袋，发出它那唯一的声音：“咩—”（选自原文）

（2）兹拉特便用犄角搔了搔脖子，摇晃着白胡子“咩”了一声。这个单纯的声音表现出了兹拉特全部的思想，全部的爱。（选自《儿童文学·选萃》）

明确：下一段文字比上一段文字更清楚地揭示了兹拉特对人类的爱，但作者借此要传达的人类与所有其他生命的关系的思考被取消掉了，削弱了作品的情感。所以课文的这一段文字要好。

四．拓展延伸

思考为何辛格有着这样的情怀去触摸动物与人类之间美好的情感。

辛格笔下的《山羊兹拉特》，把羊看成是人类家庭的一部分，全家人都对羊充满了深厚的感情，像对待有生命的人类一样去对待山羊。我们读辛格的《山羊兹拉特》时，我们为这篇文章感动，为人与动物之间真诚的情谊感动。我们是不是也应该多给予它们些爱呢？爱，是最高尚的情感。它是一种胸怀，宽广有容、平和慈悲，并非局限于一时一地一己之身，而是超越了人与动物、贫富与阶级、国家与民族的界限。它是真善美的结晶，使人们忘记仇杀，忘记自己的伤痛。(回到课堂开头，带着这种美好的情感去回忆跟小动物间的点点滴滴。）

五．课堂小结。

我们在享受动物给予我们的感动之时，是不是也应该关注那些给了我们关怀的、温情的、苦难中的动物们？我们相信最后当阿隆再问起兹拉特还记不记得那三天三夜的时候，我们相信，不仅兹拉特不会忘记，我们也不会忘记。

板书设计

不舍

人羊

信任

依赖

爱

爱：付出，相互扶持，温暖

感谢您的阅读，祝您生活愉快。