征友启事

《征友启事》教学设计与反思

一、教学目标：

1、认识本课“征、启、陪、耕”等12个生字，会写“言、团、者、迎、狗、或、张”7个生字

2、正确、流利，有感情地朗读课文。

3、知道小牛的两张征友启事的内容有什么不同。

4、懂得与人交往时，既要考虑自己的需要，也要考虑别人的实际情况。

二、教学重点：

朗读课文，学会本课生字、新词。

三、教学难点：

理解小牛为什么后来又能交上许多新朋友，从而教育学生要学会与别人和睦相处。

四、教学用具：

1、生字、生词片卡。

2、多媒体课件。

五、教学过程：

第一课时

（一）、谈话导入，引出课题。

1、谈话：同学们，你们都有朋友吗？（生答）有朋友的感觉好不好？

2、引出：是啊，有朋友的感觉真好。动物王国里有只小牛很孤单，一心想找个朋友，于是，它贴出了一张征友启事。这节课我们就来学习第10课《征友启事》。

3、板书课题：10.征友启事

4、点生读，纠正字音。齐读课题。

5、质疑：读了课题，你想知道什么？

6、生答，师归纳。

师：让我们带着这些问题，一起走进课文吧！

二、初读课文，学习生字。

1、自由读课文。注意读准字音，不掉字、不添字。标出自然段。

2、出示生字卡片。点生认，纠正字音，说说记字方法或组词。

3、开火车读，齐读。

师：同学们可真能干，接着就让我们跟随着小牛的脚步，一起读读课文，去看看它交没交到朋友？

三、再读课文，整体感知。

1、指名分段读课文，思考：课文讲了一件什么事？

2、师评一评。回答问题。

四、精读课文，深入理解课文内容。

1、学习课文第一至第四自然段。

①让学生自由读第一至第四自然段，用横线画出第一张征友启事写了些什么。

②生答。（课件出示第一张征友启事的内容）看屏幕，想一想，小牛想找一个什么样的朋友？

③生答。（板书：四个“一起”）

④点生读，指导读。齐读第一张征友启事。思考：征友启事刚刚贴出，小动物们都是怎么做的？

⑤教师引导：（课件出示）假如我是（山羊、猎狗、马驹等），当我摇着头离开时，我会对小牛说。（同桌交流、指名说。）

⑥思考：小牛找到朋友了吗？（板书：没有找到朋友）为什么没找到？

⑦师：小牛没有找到朋友，你们瞧，它怎么了？（看插图1）生答。

⑧师：多么难过的小牛呀！它对老牛说了些什么？找出来读一读。

⑨点生读，师评。指导读出小牛找不到朋友不高兴的心情。

师：老牛听了小牛的怨言，教小牛贴出了第二张征友启事。

2、学习第五至第十一自然段。（以小组合作学习为主）

①课件展示小牛贴出的第二张征友启事。

②点生读。

③新的征友启事刚一贴出，牛栏前就热闹起来，大家把小牛团团围住。它们都对小牛说了些什么？请四人一小组分角色读课文七至十自然段。

④课件出示对话，看大屏幕，小组汇报读，小组分角色读。这次小牛找到朋友了吗？

⑤想一想，为什么第一张征友启事贴出后小牛没找到朋友，第二张征友启事刚一贴出，小牛就找到那么多的朋友？请同学们读一读两张征友启事，找一找它们有什么不同？（课件出示）学生甲：加上了“或者”。（只做到一方面就行。）

学生乙：加上了“其中一点”。（板书：或者、其中一点）

⑥点生读，指导读。师生合作读。

⑦男、女生比赛读两则征友启事。

⑧师小结：因为小牛的要求降低了，学会欣赏每个人的优点了。所以交到了许多朋友。（板书：交到许多朋友）

五、深化主题。

思考：学了这个故事，你们懂得了什么道理？

六、拓展训练自由表达。

让学生互相说一说，自己想找什么样的朋友.

七、师总结:

同学们，只要我们怀着一颗真诚、友善的心，一定会交到许多朋友。

八、板书设计。

一起···一起···或者···或者···

10、征友启事一起···一起···或者···或者···

其中一点

没有找到朋友交到许多朋友

教学反思：

如果说课堂教学是一门艺术，每一门艺术中都有值得自己欣慰的地方：

一、抓住主线，贯穿课堂

全文有11个自然段，对于二年级的孩子来说，的确是很长的一篇课文，而这样的故事性课文，最忌讳从前向后上成“流水帐”形式，于是，我抓住了文章中的两份征友启事作为主线，然后进行对比学习，不仅使得课堂脉络清楚，而且在对比中名理。

二、语言训练，随手拈来

语文课堂，讲究人文，讲求拓展，但是永远都不能丢掉最基本的语言文字训练。在进行两则征友启事对比的时候，我让学生观察第二则征友启事和第一则相比，有什么地方不同？学生得出：多了“或者”和“其中一点”四个词语。让学生在反复朗读的基础上，明白第二则征友启事多了“或者”“其中一点”几个词语，却少了很多对朋友的要求。

当故事发展到贴出第一则征友启事后，我对文本进行了升华，让学生想象：“假如我是＿＿＿（山羊、马驹、猎狗、花猫），当我摇着头离开时，我会对小牛说＿＿＿”。此环节的设计不仅让学生了解到第一则征友启事贴出后，小牛没有交到朋友，而且让学生体会到交朋友时不能对朋友的要求太高。当故事的进度到了第二则征友启事的结果部分，通过反复分角色朗读动物们对小牛说的话，很好地让学生体会到第二则征友启事的成功，“好”与“不好”的两则征友启事造成不同后果的难点便不攻自破了。我们在边学习语言，边享受着语言带给我们的美妙和幸福感。

三、个性阅读，不拘一格

小牛没有找到朋友，心情会怎样呢？文中写到小牛去找老牛诉苦，“诉苦“！两个字对于7岁的孩子来说，实在有些难以理解，怎样使这里的“诉”能“苦”出味道来呢？我让学生看插图，体会小牛的心情。学生加上了“小牛难过地说”“伤心地说”“垂头丧气地说”……等描写心情的词语，然后我请学生按自己理解的心情来学着小牛诉诉苦吧！学生将这句话读得有了滋味。本课以“朋友”开始，以“朋友”结束，于是，在小牛找到好朋友后，我趁机让学生说说自己想找一个什么样的朋友。学生学会了用上“或者…或者…或者…其中一点…”等词语来组织语言，寻找自己需要的朋友。结合文本的同时，更让学生得到了很好的语言训练，体会到中华民族语言文字的神奇之处。

如果说课堂教学是一门艺术，又都是一门不完美的艺术。

在这节课中，老师有点着急，应当给学生留下充分的思考时间。点题时，可以更加自然一些。另外，还可以让学生带上头饰演一演。以演代讲，更能活跃课堂气氛，让学生快乐、轻松地学习语文。

学无止境，教无定法，不过，只要不断摸索，自己就会有所得。