回归生活 让数学教学更精彩论文

回归生活让数学教学更精彩
【摘要】数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。

【关键词】小学数学教学应用意识生活意识兴趣
《数学课程标准》明确指出，数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。

经过多次的反复实践也让我深深感悟到，“回归生活”是教学，是教学成功与否的关键。

那么，下面我就浅谈一下学生应用数学意识和兴趣的培养。

一、应用数学意识的培养
１、教学内容力求生活化，培养学生应用数学思考能力
数学知识来源于生活，并最终服务于生活。

学生能从生活中抽象出数学问题，这是学生已学会用数学的眼光去观察生活、研究问题，但研究的最终目的还是为了解决生活中的问题。

所以教师应通过动手解决实际问题，培养学生的应用能力，真正做到生活联系数学，数学为生活服务。

例如，我在教学“除法（实际应用）”的课堂教
学，让学生利用零钱去买卖平时所需的学习用品去列式计算。

这不仅体现了数学与生活相联系的意识，同时还培养了学生在生活中的节约意识，从而让学生体会到数学知识不是枯燥无味的，而是身边时时刻刻都有数学陪伴。

这样就把教学内容与生活实际有机结合起来，让数学知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实生活。

２、教学方法和教学手段生活化，从而培养解决实际问题的能力数学来源于生活，新教材更体现这一点。

在数学课堂教学中，教师要引导孩子留心观察学校生活、社会生活、家庭生活，同时有目的地开展一些课外活动，为学生提供观察生活的环境和机会，让学生从中获得丰富的感性知识的积累，让数学问题生活化。

在教学“线段”时可设计这样的一个问题：将弯曲的道路改道，怎样做才能得到最短的道路。

利用学生日常生活中经常遇到的问题激发学生探索问题的兴趣，从而总结成公理：两点之间，线段最短。

这样就让学生把生活问题用数学方法来解决。

只有孩子观察生活，找到生活的原型，孩子的学习兴趣才会浓厚，参与学习的积极性才会提高。

总之，数学教学与生活是密切联系的。

在传授数学知识和训练数学能力的过程中，教师自然而然地注入生活内容；在参与关心学生生活过程中，教师引导学生学会运用所学知识为自己生活服务。

这样的设计，不仅贴近学生的生活水平，符合学生的需要心理，而且也给学生留有一些瑕想和期盼，使他们将数学知识和实际生活联系得更紧密。

让数学教学充满生活气息和时代色彩，真正调动起学生学习数学的积极性，培养他们的自主创新能力和解决问题的能力。

二、应用数学兴趣的培养
孔子曰：“知之者不如好之者，好知者不如乐知之者。

”兴趣在我们的数学教学进程中占有重要的地位和作用。

因为兴趣是学生渴望求知学好数学的前提；兴趣是发展学生思维的关键是学习效果的保证；兴趣是提高学习成绩的动力，是不可估量的内驱力；兴趣也是青少年成才的重要心理因素，给孩子们带来拼搏的勇气。

既然如此，作为一名教育工作者，我们该如何诱发学生的学习兴趣呢？我认为可以从课堂教学和课外活动两个方面入手。

１、学以致用，用数学知识解决实际问题
数学知识来源于实际生活，并且还用于实际生活。

我们平常在创造情景时，就应当从身边的实例入手，让学生切实感受到数学就在自己的身边，并且我们时时都在运用数学知识。

比如：我在学习方位问题时，首先要求同学们以自己的家或者学校为中心，然后将四周的信息情况搜集起来，切身的感受方位。

学生很快就会发现方位问题其实就是源于生活的基本信息问题。

２、创设游戏情景，提高学习兴趣
开展适当的活动课、游戏课，让学生在活动中感悟到新知。

比如，在学习利用正多边形进行镶嵌教学时，我首先将学生带到教学楼和操场上进行实地观摩，并且让他们思考：这些正多边形为什么能拼成一个平面？你能说出其中的道理吗？哪些正多边形单独可以
拼？哪些正多边形要和其它的相组合？学生带着问题观察、研究，很快就会得到围绕一点拼在一起的几个多边形的内角加上一起恰
好组成一个周角时，就能拼成一个平面，然后自己动手设计实验来验证刚才的结论。

通过上述活动，让学生对文本化的数学知识产生了“心动”进而才“行动”的效果。

３、故意犯错，培养学生的观察意识
在课堂教学过程中有意犯一些小错误，这样调动学生习学的积极性。

比如在初学小数混合运算中，小数点的位置学生经常写错，我在解例子计算时就故意写错，让学生自己发现错误，再改正错误。

同时课堂上也要有效质疑，有疑问才有兴趣研究它解决它，让他们获得解决疑难的喜悦，更有兴趣探究问题。

４、树立数学信心，激发数学潜能
帮助学生建立学习数学的信心，有信心才能引起他们的兴趣，激发他们的潜能。

学习状况差的学生，普遍存在着压抑感，深感前途渺茫，具有厌学情绪，部分学生还紧锁心扉，不善言谈，不愿交流。

针对这一情况，作为教师应当主动地关爱他们，了解他们，做他们的知心朋友。

课堂气氛轻松、心情愉快，使差生从失败的“愧疚”中挣脱出来，优生知难而进，使他们和老师的思维发生共鸣，使师生之间的交流形成良性的循环。

“心灵没有意象就永远不能思考。

”数学是一门符号性学科，“要把数学的美丽还给孩子们”这就要求我们教师努力营造一种数学亦生活，生活中有数学的新型课堂，真正在教给学生知识的同时，流露一种深深的人文关怀。

参考文献：
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