长度单位和角的初步认识教学设计

长度单位和角的初步认识

教学设计

教学目标

1、通过整理和复习，使学生对长度单位、角的初步认识有系统性的认识，初步养成回顾与反思的良好学习习惯。

2、在整理和复习的过程中，进一步理解长度单位、角的初步认识的相关知识，培养学生对知识进行整理的意识和能力，发展学生思维水平和解决问题的能力。

3、帮助学生积累数学活动经验，感受数学思想，同时感受到数学与生活的密切联系，提高数学学习的兴趣。

教学重难点

教学重点：牢固掌握长度单位、角的初步认识的知识。

教学难点：运用所学知识解决实际问题。

教学过程

一、设疑激趣

师：昨天，我看到一篇作文，觉得非常好玩，今天带来想念给你们听一听，想不想听呢？

（生：想）

星期六的早晨，我和妈妈乘车去新华书店。车开了6厘米的路程，在书店旁的十字路口停了下来。下车后，我和妈妈往前走了大约10厘米，终于到了新华书店。

新华书店的书可真多呀！书店四周全是2厘米高的书架，我踮起脚尖比了比，书架比我还高出不少呢！我在书架上选了一本《举一反

三》，这本书有2米长、14厘米宽、2米厚。我非常喜欢这本书，它是我学习的好帮手！

问：听完这位小朋友的作文，你们有什么问题吗？

生：作文里长度单位用错了。

师：哪些地方错了，你能找出来并改正吗？

指名学生回答

二、复习知识

1、情境中设问

（1）课件出示第100页图（二）的情境图。

（2）指名学生说说情境图和这学期学的什么知识有关？

（3）测量物体的长度应用到什么单位名称？这学期我们学过的长度单位有哪些？

2、揭示课题

板书：长度单位、角的初步认识

3、操作中梳理知识

复习长度单位

（1）回顾已学过的长度单位。

测量比较短的物体，用（）作单位，

测量比较长的物体，用（）作单位。

1米=（）厘米

①引导学生回顾已学过的长度单位。

②思考：测量物体的长度应选谁作单位？

③指定学生汇报想法，并举生活中的一些实例来加以说明。

④学生汇报：米和厘米之间的关系。

（2）及时练习。

填一填：（课件出示教材第102页的第5题。）

先让学生独立完成，然后全班交流，并说说自己的想法。

复习线段

（1）引导学生回顾已学的关于线段的知识。

线段是（）的，有（）个端点，可以测量出（）。

（2）画一画：（课件出示下面的题目。）

①画一条4厘米长的线段。

②画一条比5厘米长2厘米的线段。

③画一条比5厘米短2厘米的线段。

复习角的初步认识

（1）角的组成

师：那什么是角呢？（角有什么特点？）

生：1个顶点2条边（2条边不能弯曲）

（2）角的分类

课件出示锐角、直角、钝角

指名说说各个角的特点及各个角之间的关系

判断

下面的各个图形是角吗？是的画“√”，不是的画“×”。

（）（）（）（）师：仔细观察，你能准确判断哪些是角吗？并说说理由。

指名汇报

三、练习

1.量一量下面纸条的长度。

（）厘米

2.看一看，填一填。

这支回形针长（）厘米

3.看一看，填一填。

这支铅笔长（）厘米

4.分别说一说下面的图形中各有几个角。

（）个角（）个角（）个角（）个角

5.下面哪些角是直角，哪些角是钝角。

锐角有（），直角有（），钝角有（）。

6.数一数。

上图要（）个角，其中有（）个锐角，（）个直角（）个钝角。

四、课堂小结

今天，你有什么收获？

五、板书设计

长度单位角的认识

米、厘米特点：1个顶点、两条边1米=100厘米种类：锐角、直角、钝角线段：直、两个端点、量出长度关系：锐角＜直角＜钝角