深化校企合作,努力做到企业、学生和学校三赢
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深化校企合作，实现企业、学生和学校三赢
——虞伟民 代 林 立信职业教育集团发挥集团内资源整合、优势互补、集约化管理的 积极效应，在校企合作、东西部校际合作方面取得了显著的成效。 工学结合是一种将学习与工作相结合，充分利用学校和企业的两种 不同环境及其教育资源，有计划地采用校内教学和校外参加工作实践相 结合培养人才的一种教育模式。为进一步落实《教育部关于职业院校试 行工学结合、半工半读的意见》（教职称【2006】4号）精神和教育 部、财政部印发《中等职业学校学生实习管理办法》，对三年制中专各 专业学生，采取两年在学校学习基础知识和技能，一年在企业参加顶岗 实习的办学模式进行了积极的实践和探索，把学习实习与企业技工需求 结合起来，改变了传统的学习、实习方式，科学合理的安排好学习、实 习和就业，努力做到在校企合作中实现企业、学生和学校三赢。
2、有计划的落实实习单位 一是主要由学校统一安排，即由学校在无锡市统一联系企业，企业 根据生产岗位的需要到学校挑选所需专业的学生，并由学校老师全程管 理与指导；二是自主方式，即无锡本地有条件的学生或家长自己联系实 习单位，老师对学生全程跟踪，并定期下厂检查与指导。 几年的实践结果表明，这种由学校统一联系单位为主与少数学生自 己联系为辅的结合，可以解决大部分学生自己联系实习单位的困难，企 业又在学校挑选到了生产岗位所需专业的学生，少数学生的愿望也得到 满足，这样就有可能使实习的单位与不久后的就业能够接轨，有利于学 生的就业，使学生、家长、企业都满意。 3、合理的安排实习时间 学生落实实习单位的时间，一般安排在当年的6、7月份。实习的时 间，一般安排在暑假开始至次年6月结束。这样安排实习学生的好处是 学生学完了专业理论，专业基本技能训练已经完成，落实单位和进厂实 习不影响学生的在校学习。过早则学生的专业知识和技能过于薄弱，会
115
THK
有
光洋轴承 有
海特精密模 有 具
精密烧结合 有 金
wenku.baidu.com
由简科技 有
已建立 3万
180
已建立 3万
100
已建立
90
3万
已建立
120
3万
已建立
在校内 300 建立金 融分析 师培训 实验室
合计： 107万 1235人
三、依托立信职教集团的优势资源促进校际、校企合作深化 立信职业教育集团是为了适应地方经济建设和社会发展的需要，充
1、充分做好实习前的思想动员工作
由于工学结合是学生第一次进入企业工作，虽然多数学生是认可与 支持的，但也有少数学生抱怀疑、消极、等待的态度。针对学生中存在 的种种想疑问和想法，首先，学校就业安置部门对要下工厂进行工学结 合实习的学生召开动员大会，使学生认识到工学结合有益于他们专业技 能、职业素养的提高，促进学生的全面发展。学校寄告家长书给家长， 取得家长对学校开展工学结合的理解、配合、支持。其次，邀请企业领 导来校，就现代企业的生产管理制度，员工应具有的技能、工作态度、 职业道德等进行讲解。并请在企业工作的我校毕业生回校，向学生交流 自己怎样实现从学生到合格员工角色转换的历程。通过开展一系列教育 活动，提高了学生对工学结合重要性的认识，为实施工学结合奠定良好 的思想基础。
分发挥行业、企业的资源优势和现有的职业教育资源，提高职教总体水 平，实现优势互补、资源共享、拓宽空间、增强实力，以培养更多更好 的高素质劳动者，在自愿、互利、友好、协商的基础上组建的集人才培 养、教育教学、实践培训、就业指导、教育科研与一体的职业教育集约 化团体。集团与2004年底开始筹备，在省、市、区各级领导及行业教育 行政部门的关心指导和帮助下，于2005年5月正式挂牌成立。
4）、定期的下厂走访制 每月学校安排指导老师到学生实习企业走访一次，指导老师深入生
产一线，详细询问学生的情况，对学生提出的问题给予认真解答。向企 业了解学生的表现，并将了解的情况记录汇总。老师走访企业看望学 生，不仅是对同学的关心，还密切了校企关系，获得了大量生产一线的 信息，掌握学生实习中实际情况。
一、“2+1”工学结合教育模式的实施与实践 2004年初，无锡立信职教中心校领导，根据工科中职人才的培养规
律，以及多年来用人单位对毕业生在企业生产管理中所需知识、技能、 职业素养的要求，提出了开展工学结合进厂实习的设想。经过了对企业 需求的调查，校内学生多次动员与教育等充分准备后，确定了学校推荐 与企业选择学生相结合，打乱班级建制，分散到不同企业的方式进行。 2004年9月，在2002级2个数控班和2个机电班进行为期1学年的工学结合 试行，取得了一些经验。2005年以来在不断总结工学结合经验的基础 上，三年制数控、机电、模具、电工电子、计算机等工科专业的全部学 生以及动漫、会计、日语等专业的部分学生进行了为期1年的工学结合 实践。共计安排了中职学生2694人次，取得了较为满意的效果。
好的品牌宣传。
企业：学生到企业经过1-3个月顶岗实习基本适应企业所需的岗位技
能和职业素养要求，企业及时得到所需的实用型人才，获得了人力资源
支持。利用学生和学校向社会广泛宣传自己，提高企业知名度，利用学
校资源培训职工或解决一些技术问题。企业为了自身的发展与学校有更
加深入合作的意愿，通过冠名班、订单式培养从而保证企业得到所需的
人才，并愿意通过提供校企合作发展基金，捐资助学、建立专家咨询指
导委员会等方式使校企合作进一步深化。
部分校企合作成果表
企业名称 冠名班或 校外实训 捐资助 实习学生人
订单式培 基地
学
数
养
大昌机械 有
已建立 30万 110
理昌科技 有
已建立 30万 120
明芳汽车部 有 件
已建立
100
30万
尼吉康
有
已建立 5万
的信心。在实践工学结合的过程中，我们体会到学生、学校、企业三方 都能从中获得收益。
学生：在一个真正的职业环境锻炼自己，学生能将理论知识、专业 技能与在岗位实践中巩固与提高，提前进入从学生到企业员工的角色转 换过程，达到培养学生团队精神、吃苦耐劳的品德、认真负责的工作态
度等良好职业素养的目的，提高其工作执行力。企业支付的实习报酬，
约化运作模式，是有中国特色的职业教育集团发展过程中的一种借鉴。 同样，在后金融危机时代，当许多企业和用人单位面临“用工
荒”时，职业教育集团的集约化优势更是令人侧目。在职教集团的运行 实践中成员学校都体会到，正确认识和发挥职教集团的集约化优势，是 应对金融危机对职业院校冲击的积极有效措施，也是后金融危机时代应 对企业转型提升发展解决“用工荒”、“技工荒”的有效途径，能帮助职业 院校切实分解和缓解学生的实习和就业压力，也能满足企业和用人单位 转型提升发展是对高素质人才的需求。
5）、实习成绩的校企共同评定制 为了提高工学结合的实习效果，返校后按事先布置的任务，上交周 记和实习学生考核表。学生实习成绩由企业指导教师和学校指导教师共 同评定，企业实践情况占60%，周记和实习总结占30%，实习答辩占 10%。
二、深化校企合作，促进学生、学校和企业获得良性循环发展 我校通过工学结合教育模式的实践，增强了继续做好工学结合工作
对家庭经济困难的学生也能起到助学作用。同时企业与学生的提早接
触，有助于双方的相互认识与了解，使他们有优先被实习企业录用的机
会，其就业率远远高于未参加工学结合的学生。
学校：弥补包括场所、设备、设施、技术人才等资源的不足，获
得“双师”队伍训练基地，解决学生就业问题并促进招生。检验教学结果
并促进教学改革与专业建设，将学校的信息带给企业，从而为学校作更
完成学业。返校日一般安排在双休日，让企业和学生双方都满意。 3）、实行定期联系制
我们要求学生到企业实习后，即寄回实习联系表，提供详细的联系方 式。指导老师与学生之间通过电话、QQ、网上邮箱等，每周定期联系 一次，并将了解的情况予以书面记录。学生实习中如遇实发事件，实习 学生小组长要即时向指导老师汇报情况，便于学校了解情况并采取相应 措施。
立信职教集团东西部校际合作一览表
类别 序号 学校名称
安置学生人 数
1 句容职教中心
159
2 如东岔河职教中心 78
3 宿迁立信分校
537
4 沛县职教中心
718
南 5 海安商业学校
10
北
6 徐州二职高
95
合
作 7 青山泉职高
50
8 仇集农校
123
9 睢宁商校
34
10 睢宁少体校
237
11 魏集中学
65
立信职业教育集团由江苏省无锡立信职业教育中心校发起组织，现 有企业成员85家，集团成员中有覆盖12个省市的20所职业学校，另有上 海教科院职成教研究所和江苏省教科院职成教研究所教2家教育科研单
位，行业、企业单位60余家，联结上海，辐射全国。集团成立至今，强 化校际、校企的合作，根据行业企业培养人才规格的需求设定了专业标 准，制定教学计划、自主开发校本课程、选用合适教材、设置技能要 求，开展人才订单式培养。与三十余家企业合作进行了冠名班和订单式 培养的人才培养模式。培养了大批具有高尚职业道德、扎实的文化基础 知识，掌握一定的专业知识与技能，业务熟悉、体魄健壮，企业欢迎的 人才。促进了集团成员学校的专业建设和师资培养，使各成员学校的办 学水平有了一定的提高，增强的学校的办学实力与竞争力。
东 12 新疆高级铁路学校 91 西 13 甘肃天水职教中心 22
合 14 山西静乐职高
25
作 15 山西略阳职教中心内 28
合计人数：
2272人
市场经济是资源短缺的经济，职教集团的最大优势在于职业教育资 源的集约化。国际金融危机发生以来，外向型企业、制造业企业的生存 和发展受到了很大的影响，经济发展面临着产业转型和提升发展的现 实。面对激烈的市场竞争，怎样将有限的和局部的资源整合起来，进行 集约化的管理和运作，确保职业院校更好的生存和发展，是职业院校教 育管理工作者研究和探索的课题。立信职教集团在实践中探索形成的集
影响实习效果，过晚学生将近毕业，容易受就业问题的干扰。对于校企 合作开设的冠名班和订单式培养的学生实习时间，学校则在每一年的年 底走访合作企业，了解企业来年的订单情况和用人需求时间表，同时结 合我校各专业、各班级学生的人数，对相关专业、班级的学生教学进度 进行调整。学校利用正常教学时段以外的时间，如周末、晚自习、假期 等进行教学，提前完成相关班级的教学任务，在保证了教学质量的同 时，又可以分时段、分班级的进行实习安置，满足了企业的用人需求。 4、顶岗实习的管理与考核
由于实习单位多且较分散，如何实施有效的管理与指导，是我们面 临的问题。通过几年的摸索，我们积累了经验，形成一套完整的管理制 度。
1）、实习协议制 为使学生到企业实习更加顺利，并保证他们的劳动待遇，公司、学 校及学生三方签订实习协议，明确了三方的权利和义务。实习合同规 定：学生从第四学期结束后开始进厂实习，公司为学生提供实习岗位， 保证学校教学实习计划顺利实施；实习期间，基本工资不得低于无锡市 最低工资，享受公司的其他津贴、福利、奖金。公司承担学生入厂后的 安全教育和生产管理，并结合生产实际组织现场教学和技能训练，完成 生产任务。学校在公司建立了由人事部门负责人、生产部门负责人、指 导教师和工人师傅组成的实习协调小组，进行统筹规划，共同负责，共 同管理。使学生在企业的实习符合教育行政部门的相关管理规定和要 求，确保学生身心健康和谐发展。 2）、返校辅导制 在学生落实实习单位后，学校教务科统一安排实习学生返校日，安 排老师解答学生在实习遇到的问题，帮助和指导学生完成实习任务。对 有补考科目的同学，安排老师进行辅导，以利于通过以后的考试，顺利
——虞伟民 代 林 立信职业教育集团发挥集团内资源整合、优势互补、集约化管理的 积极效应，在校企合作、东西部校际合作方面取得了显著的成效。 工学结合是一种将学习与工作相结合，充分利用学校和企业的两种 不同环境及其教育资源，有计划地采用校内教学和校外参加工作实践相 结合培养人才的一种教育模式。为进一步落实《教育部关于职业院校试 行工学结合、半工半读的意见》（教职称【2006】4号）精神和教育 部、财政部印发《中等职业学校学生实习管理办法》，对三年制中专各 专业学生，采取两年在学校学习基础知识和技能，一年在企业参加顶岗 实习的办学模式进行了积极的实践和探索，把学习实习与企业技工需求 结合起来，改变了传统的学习、实习方式，科学合理的安排好学习、实 习和就业，努力做到在校企合作中实现企业、学生和学校三赢。
2、有计划的落实实习单位 一是主要由学校统一安排，即由学校在无锡市统一联系企业，企业 根据生产岗位的需要到学校挑选所需专业的学生，并由学校老师全程管 理与指导；二是自主方式，即无锡本地有条件的学生或家长自己联系实 习单位，老师对学生全程跟踪，并定期下厂检查与指导。 几年的实践结果表明，这种由学校统一联系单位为主与少数学生自 己联系为辅的结合，可以解决大部分学生自己联系实习单位的困难，企 业又在学校挑选到了生产岗位所需专业的学生，少数学生的愿望也得到 满足，这样就有可能使实习的单位与不久后的就业能够接轨，有利于学 生的就业，使学生、家长、企业都满意。 3、合理的安排实习时间 学生落实实习单位的时间，一般安排在当年的6、7月份。实习的时 间，一般安排在暑假开始至次年6月结束。这样安排实习学生的好处是 学生学完了专业理论，专业基本技能训练已经完成，落实单位和进厂实 习不影响学生的在校学习。过早则学生的专业知识和技能过于薄弱，会
115
THK
有
光洋轴承 有
海特精密模 有 具
精密烧结合 有 金
wenku.baidu.com
由简科技 有
已建立 3万
180
已建立 3万
100
已建立
90
3万
已建立
120
3万
已建立
在校内 300 建立金 融分析 师培训 实验室
合计： 107万 1235人
三、依托立信职教集团的优势资源促进校际、校企合作深化 立信职业教育集团是为了适应地方经济建设和社会发展的需要，充
1、充分做好实习前的思想动员工作
由于工学结合是学生第一次进入企业工作，虽然多数学生是认可与 支持的，但也有少数学生抱怀疑、消极、等待的态度。针对学生中存在 的种种想疑问和想法，首先，学校就业安置部门对要下工厂进行工学结 合实习的学生召开动员大会，使学生认识到工学结合有益于他们专业技 能、职业素养的提高，促进学生的全面发展。学校寄告家长书给家长， 取得家长对学校开展工学结合的理解、配合、支持。其次，邀请企业领 导来校，就现代企业的生产管理制度，员工应具有的技能、工作态度、 职业道德等进行讲解。并请在企业工作的我校毕业生回校，向学生交流 自己怎样实现从学生到合格员工角色转换的历程。通过开展一系列教育 活动，提高了学生对工学结合重要性的认识，为实施工学结合奠定良好 的思想基础。
分发挥行业、企业的资源优势和现有的职业教育资源，提高职教总体水 平，实现优势互补、资源共享、拓宽空间、增强实力，以培养更多更好 的高素质劳动者，在自愿、互利、友好、协商的基础上组建的集人才培 养、教育教学、实践培训、就业指导、教育科研与一体的职业教育集约 化团体。集团与2004年底开始筹备，在省、市、区各级领导及行业教育 行政部门的关心指导和帮助下，于2005年5月正式挂牌成立。
4）、定期的下厂走访制 每月学校安排指导老师到学生实习企业走访一次，指导老师深入生
产一线，详细询问学生的情况，对学生提出的问题给予认真解答。向企 业了解学生的表现，并将了解的情况记录汇总。老师走访企业看望学 生，不仅是对同学的关心，还密切了校企关系，获得了大量生产一线的 信息，掌握学生实习中实际情况。
一、“2+1”工学结合教育模式的实施与实践 2004年初，无锡立信职教中心校领导，根据工科中职人才的培养规
律，以及多年来用人单位对毕业生在企业生产管理中所需知识、技能、 职业素养的要求，提出了开展工学结合进厂实习的设想。经过了对企业 需求的调查，校内学生多次动员与教育等充分准备后，确定了学校推荐 与企业选择学生相结合，打乱班级建制，分散到不同企业的方式进行。 2004年9月，在2002级2个数控班和2个机电班进行为期1学年的工学结合 试行，取得了一些经验。2005年以来在不断总结工学结合经验的基础 上，三年制数控、机电、模具、电工电子、计算机等工科专业的全部学 生以及动漫、会计、日语等专业的部分学生进行了为期1年的工学结合 实践。共计安排了中职学生2694人次，取得了较为满意的效果。
好的品牌宣传。
企业：学生到企业经过1-3个月顶岗实习基本适应企业所需的岗位技
能和职业素养要求，企业及时得到所需的实用型人才，获得了人力资源
支持。利用学生和学校向社会广泛宣传自己，提高企业知名度，利用学
校资源培训职工或解决一些技术问题。企业为了自身的发展与学校有更
加深入合作的意愿，通过冠名班、订单式培养从而保证企业得到所需的
人才，并愿意通过提供校企合作发展基金，捐资助学、建立专家咨询指
导委员会等方式使校企合作进一步深化。
部分校企合作成果表
企业名称 冠名班或 校外实训 捐资助 实习学生人
订单式培 基地
学
数
养
大昌机械 有
已建立 30万 110
理昌科技 有
已建立 30万 120
明芳汽车部 有 件
已建立
100
30万
尼吉康
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已建立 5万
的信心。在实践工学结合的过程中，我们体会到学生、学校、企业三方 都能从中获得收益。
学生：在一个真正的职业环境锻炼自己，学生能将理论知识、专业 技能与在岗位实践中巩固与提高，提前进入从学生到企业员工的角色转 换过程，达到培养学生团队精神、吃苦耐劳的品德、认真负责的工作态
度等良好职业素养的目的，提高其工作执行力。企业支付的实习报酬，
约化运作模式，是有中国特色的职业教育集团发展过程中的一种借鉴。 同样，在后金融危机时代，当许多企业和用人单位面临“用工
荒”时，职业教育集团的集约化优势更是令人侧目。在职教集团的运行 实践中成员学校都体会到，正确认识和发挥职教集团的集约化优势，是 应对金融危机对职业院校冲击的积极有效措施，也是后金融危机时代应 对企业转型提升发展解决“用工荒”、“技工荒”的有效途径，能帮助职业 院校切实分解和缓解学生的实习和就业压力，也能满足企业和用人单位 转型提升发展是对高素质人才的需求。
5）、实习成绩的校企共同评定制 为了提高工学结合的实习效果，返校后按事先布置的任务，上交周 记和实习学生考核表。学生实习成绩由企业指导教师和学校指导教师共 同评定，企业实践情况占60%，周记和实习总结占30%，实习答辩占 10%。
二、深化校企合作，促进学生、学校和企业获得良性循环发展 我校通过工学结合教育模式的实践，增强了继续做好工学结合工作
对家庭经济困难的学生也能起到助学作用。同时企业与学生的提早接
触，有助于双方的相互认识与了解，使他们有优先被实习企业录用的机
会，其就业率远远高于未参加工学结合的学生。
学校：弥补包括场所、设备、设施、技术人才等资源的不足，获
得“双师”队伍训练基地，解决学生就业问题并促进招生。检验教学结果
并促进教学改革与专业建设，将学校的信息带给企业，从而为学校作更
完成学业。返校日一般安排在双休日，让企业和学生双方都满意。 3）、实行定期联系制
我们要求学生到企业实习后，即寄回实习联系表，提供详细的联系方 式。指导老师与学生之间通过电话、QQ、网上邮箱等，每周定期联系 一次，并将了解的情况予以书面记录。学生实习中如遇实发事件，实习 学生小组长要即时向指导老师汇报情况，便于学校了解情况并采取相应 措施。
立信职教集团东西部校际合作一览表
类别 序号 学校名称
安置学生人 数
1 句容职教中心
159
2 如东岔河职教中心 78
3 宿迁立信分校
537
4 沛县职教中心
718
南 5 海安商业学校
10
北
6 徐州二职高
95
合
作 7 青山泉职高
50
8 仇集农校
123
9 睢宁商校
34
10 睢宁少体校
237
11 魏集中学
65
立信职业教育集团由江苏省无锡立信职业教育中心校发起组织，现 有企业成员85家，集团成员中有覆盖12个省市的20所职业学校，另有上 海教科院职成教研究所和江苏省教科院职成教研究所教2家教育科研单
位，行业、企业单位60余家，联结上海，辐射全国。集团成立至今，强 化校际、校企的合作，根据行业企业培养人才规格的需求设定了专业标 准，制定教学计划、自主开发校本课程、选用合适教材、设置技能要 求，开展人才订单式培养。与三十余家企业合作进行了冠名班和订单式 培养的人才培养模式。培养了大批具有高尚职业道德、扎实的文化基础 知识，掌握一定的专业知识与技能，业务熟悉、体魄健壮，企业欢迎的 人才。促进了集团成员学校的专业建设和师资培养，使各成员学校的办 学水平有了一定的提高，增强的学校的办学实力与竞争力。
东 12 新疆高级铁路学校 91 西 13 甘肃天水职教中心 22
合 14 山西静乐职高
25
作 15 山西略阳职教中心内 28
合计人数：
2272人
市场经济是资源短缺的经济，职教集团的最大优势在于职业教育资 源的集约化。国际金融危机发生以来，外向型企业、制造业企业的生存 和发展受到了很大的影响，经济发展面临着产业转型和提升发展的现 实。面对激烈的市场竞争，怎样将有限的和局部的资源整合起来，进行 集约化的管理和运作，确保职业院校更好的生存和发展，是职业院校教 育管理工作者研究和探索的课题。立信职教集团在实践中探索形成的集
影响实习效果，过晚学生将近毕业，容易受就业问题的干扰。对于校企 合作开设的冠名班和订单式培养的学生实习时间，学校则在每一年的年 底走访合作企业，了解企业来年的订单情况和用人需求时间表，同时结 合我校各专业、各班级学生的人数，对相关专业、班级的学生教学进度 进行调整。学校利用正常教学时段以外的时间，如周末、晚自习、假期 等进行教学，提前完成相关班级的教学任务，在保证了教学质量的同 时，又可以分时段、分班级的进行实习安置，满足了企业的用人需求。 4、顶岗实习的管理与考核
由于实习单位多且较分散，如何实施有效的管理与指导，是我们面 临的问题。通过几年的摸索，我们积累了经验，形成一套完整的管理制 度。
1）、实习协议制 为使学生到企业实习更加顺利，并保证他们的劳动待遇，公司、学 校及学生三方签订实习协议，明确了三方的权利和义务。实习合同规 定：学生从第四学期结束后开始进厂实习，公司为学生提供实习岗位， 保证学校教学实习计划顺利实施；实习期间，基本工资不得低于无锡市 最低工资，享受公司的其他津贴、福利、奖金。公司承担学生入厂后的 安全教育和生产管理，并结合生产实际组织现场教学和技能训练，完成 生产任务。学校在公司建立了由人事部门负责人、生产部门负责人、指 导教师和工人师傅组成的实习协调小组，进行统筹规划，共同负责，共 同管理。使学生在企业的实习符合教育行政部门的相关管理规定和要 求，确保学生身心健康和谐发展。 2）、返校辅导制 在学生落实实习单位后，学校教务科统一安排实习学生返校日，安 排老师解答学生在实习遇到的问题，帮助和指导学生完成实习任务。对 有补考科目的同学，安排老师进行辅导，以利于通过以后的考试，顺利