青岛版小学数学一年级下册《厘米的认识》观课报告

在这次观课议课活动中，我们组观摩了李宝霞老师执教的《厘米的认识》，团队老师进行了分工观课，形成了各自的观课报告。

陈明娟老师从有效的提问这一维度出发纵观整节课，老师的提问合理、有效，能够激发学生兴趣，调动学生的思维。学生也能积极参与，课堂气氛异常活跃。本节课:在实践过程中培养了学生的合作、交流能力。老师通过精心设计的提问，充分调动学生的思维，把思维的主动权交给了学生。学生学得轻松、愉快，目标达成度高。

李钦召老师从当堂达标这一维度出发纵观整节课提出自己的看法：

1、一开始让学生复习旧知识，通过旧知识激发学生疑问，激发学生对学习的兴趣。

2、通过学生动手量一量等方法，解决疑问，再次激发学生的求知欲。

李荣阔老师从板书流程板书设计这一维度出发观整节课提出自己的看法：

李宝霞老师的板书，有以下优点：

1. 书写规范、准确，示范性强；

2. 词语准确，有启发性，内容表达用词恰当，线条清晰；

3. 层次分明，有条理性，枝蔓有序，主次清晰：

4. 突出重点，详略得当：

5. 布局合理，有计划：

6. 形式多样，有趣味性。

刘炳习老师从学生活动这一维度出发观整节课提出自己的看法：引导学生动手操作，体验学习经历。在整个过程中，学生的思维是开放的、自由的，他们积极主动地参与学习，体验学习过程，而教师只起到了组织、引导的作用。

张炳俊老师从课堂导入课堂这一维度出发观整节课提出自己的看法：这节课为了激发学生积极主动的参与到学习中来，先创设情境:通过观看故事，引出学生的疑问，激发学生学习兴趣。全课从创设现实生活情景导入新课，以学生感兴趣的flash动画情境直观展示，充分激发了学生的探究欲望。

张炳英老师从课堂评价这一维度出发观整节课提出自己的看法：李老师对学生进行全方位的课堂评价。除了对学生一些口头肯定对学生学习表现的评分，以及学生在合作学习小组进行课题探究中的表现评分。李老师的课堂评价语丰富，课堂评价语重激励，课堂评价语扬个性，课堂评价语求开放，激励性评价为主。及时反馈，推动学习。耐心地等待、指导、帮助他完成任务，战胜自我。反馈的形式不拘一格。激情洋溢的夸赞、发自肺腑微笑、关切注视的目光、友善诙谐的提醒，这些都帮助学生及时、清醒地了解自己的进步与不足，成为他们努力学习的推动力。王老师在教学实践中使用多重评价标准全方面、多角度地评价学生。对学生的努力给予积极的肯定与鼓励，帮助他们充分发掘多方面的潜能，从而增强其自我效能感，促进自主学习。王教师的评价语言评价语简洁、准确，评价语情真意切，评价语机智巧妙评价语富于变化，教师的评价语不能单一，灵活多样，注重创新，

让学生喜闻乐见。可以经常变换词句，可以将预设与随机语相结合。

张增良从教师素养这一维度出发观整节课提出自己的看法：李老师教师在教完一节课后，对教学过程的设计和实施进行回顾和总结，将经验和教训记录在教案上，作为完善教案、改进教学、总结经验和探索规律的依据是非常必要的。写教学后记能帮助教师迅速接收反馈信息，找出教学方案在具体实施过程中的成功和不足，为调整教学建立可靠依据，从而促进教学过程的不断优化，促进教师素质、教学水平、教研能力的不断提高。一般说来可以记成功之举、记失败之处、记教学机智、记学生见解、记再教设计等。总之，记教学后记，贵在及时，贵在坚持，贵在执著地追求。一有所得，及时记下，有话则长，无话则短。以记促思，以思促教，长期积累，必有所得，必见成效。

今后的教学工作中，我们将通过持续的教学观察与反思，加深对教育教学过程和学生学习过程的认识，调整和改进团队成员的教学行为，提高教学效果。让所有团队成员积极融入教学团队，参与分享与交流，提炼适合个人特点的教学信念，探索有效的教学方式和方法，成为一个不断进取的、具有创新精神的团队。