基础日语教学方法之我见

基础日语教学方法之我见

随着我国教学制度的不断改革，日语教学变得越来越重要。在日语专业必修课当中，基础日语课程是非常重要的，该课程的主要培养目标是学生的日语基本技能，可以为学生后期的深入学习奠定坚实的基础[1]。但在当前的基础日语教学过程中，还存在一系列尚待解决的问题，必须不断创新和完善基础日语教学方法，促进基础日语教学事业的不断发展。

标签：基础日语；教学方法；创新

一、结合学生心理，加强入门教育

对于之前没有学过日语的学生来说，他们在最初接触日语专业的时候，往往会很茫然，但也存在着好奇心。因此，教师在引导学生学习日语之前，必须全面了解学生的心理特点和兴趣爱好，并让学生掌握日语专业的特点和知识学习的重要性，让学生对这门专业产生兴趣，了解日语学习和英语学习之间的不同之处，激发学生日语学习的积极性。

二、合理运用情景教学法

情景教学方法是指在实现基础日语教学内容、教学角色以及教学场景的有效融合之后，形成的一种接近真实化的教学形式[2]。在基础日语教学过程中，教师必须结合教学内容以及要求，创设相应合理的教学情境和语言情境，让学生在接近真实的情境当中掌握知识、理解意思。通过合理运用情景教学方法，可以将刻板的教学内容融合到真情实景当中。

三、合理运用不同课程知识点的交叉教学法

在基础日语教学过程中，还可以有效运用学科内容交叉教学方法，即教师在实际教课过程中，依据基础语言知识，实现多学科知识的融会贯通，并将相关课程知识以及相应的教学方法，引入到基础日语教学过程中。在讲授基础日语课程知识的过程中，可以结合日本本土文化、历史发展以及地理等内容，甚至可以将日语听力以及翻译等课程的教学方法引入到基础日语教学过程中。通过合理运用学科内容交叉教学方法，不仅能够拓宽学生的日语专业知识面和视野，还能提升学生的综合素质；不仅可以激发起学生学习日语知识的兴趣，还能促进学生对基础知识点的全面掌握。

四、合理运用结合日本文化的讨论式教学法

在基础日语教学过程中，教师可以为学生设计和布置课题预习作业。比如，在讲授《新编日语泛读》（外语教学与研究出版社）第四课知识点的时候，因为是关于日本环保问题的文章，所以，教师可以为学生布置搜集日本环保信息的作业。学生搜集日本环保信息之后，就能对日本环保情况有一个大致的了解。此后，

在教学课堂上，教师不仅能顺利讲解知识点，还能让学生展示和讲解自己搜集的材料，结合阅读材料，探讨中日环保文化的现状与未来发展。这样不仅可以激发出学生日语学习的兴趣，还能营造良好的课堂氛围。学生做好预习，就能顺利进入课堂学习当中，并在相互探讨的同时掌握课文知识，提升自身日语表达能力。

五、合理运用交际教学法

在基础日语教学过程中，要想有效运用交际教学法，应综合运用各种要素，如教学情景、意念、语体、语法以及词汇等；结合学生的实际情况，明确学生学习的最终目标，凸显出教学过程中的交际化特征；要将日语表意功能当作重点，结合学生的日语学习需求，设计教学内容；要结合实际生活当中的日语交际功能线索，合理设计教学内容，经过最初接触、实际的模仿范例练习、思想表达三大环节，进而合理组织课堂教学，大力培养学生的日语交际能力。通过合理运用交际教学法，能以学生为核心主体，实现语言知识和实践的有效结合，从根本上提升学生的日语交际能力。通过合理运用日语交际教学方法，不但可以弥补传统教学法的不足之处，还符合现代学生的日语学习需求，该方法在基础日语教学改革当中是必不可少的。

综上所述，通过有效的基础日语教学，不但可以促使学生全面掌握日语基础知识和技能，还能提升学生各方面的能力，为学生日语交际能力的全面发展奠定基础。因此，日语教师必须联系学生实况和心理特征，不断创新与运用科学合理的课堂教学方法，营造良好的课堂教学范围和情境，提升学生的日语文化素养，为社会创造出更多的日语专业的高素质人才。

参考文献：

[1]张晓恒.三本院校基础日语教学方法改革探索[J].课程教育研究，2015（26）.

[2]赵婷.民办高校基础日语教学方法刍议[J].湖北函授大学学报，2014（22）：112-113.