美学视野下“全面的语文教材”略论

的沿义教育研究的崭新课题． “ 话语作 品”是非文字化 的语 言教材 ，处 于 性 的语音流变状态 ，是有声无 形的语言 教 材． 在“ 全面的语文教材” 的建设 中 ， 一 直成 为“ 被遗忘 ” 的对 象． 在语 文教育 中 ， 施 教者与受教 者之 问 、 受 教 者 与 受 教 者 之间在课 内和课外的生动埘 活，社 会生 活中人 际交 往的语
音对话 ， 就是人们 忽略的生成状态 的话语作 品 ， 其听、 说 的 比重约 占语文（ 语言 、 文章 、 文学 ） 生活的 ７ ５ ％， 远远 多于读、 写． 由话 语的表 达和 吸收所产 生的“ 话语 作 品 ” —— 这个最 陌生 的言语 “ 新大陆 ” 必须 引起高度 重视． 美学 视野 下的语 文教育研究中的话 语作品是与文字作 品（ 文章作 品 、 文学作 品） 相对应而提 出来 的， 它是三大“ 动态作品” （ 话语作 品、 文 章作品 、 文学作 品） 中的一种原始“ 作 品” 、 源头“ 作 品” ． 话语作 品的语言教材 ， 是“ 全面 的语 文教材 ” 的一个重 要组成部分。 “ 话语作 品”是 借用 口头言语形式表 达相对完 整思想 的交际手段 ， 是指没有转 化成文字作 品（ 文章作 品 、 文学作 品） 之前的“ 语音 作品” ． “ 话语作 品” 与漫 无边际 的闲 言碎语不同 ，其题材必须围绕一个话题进行——如最短 的 句话 、 一 段话 ， 最长的一篇讲话 、 话本 联播 ……等 等． 它 可 大别 为“ 实说 的话语 作品 ” 和“ 假说的话语作 品” 两种 ， 就像
中达 到塑造 “ 求真 ‘ 向善” “ 崇美 ” 圈 ， ㈧ｏ ｓ 的创造性 的人才和
“ 健 全的人格” Ｉ ３ １ 的理想 目标 ， 并有效进入 “ 人 的发展 和完整 性建构 ” 州 的全新境域 ， 就必须 而且应 当注重美学视野 下 “ 全 面的语文教 材’ 的研究 ． 作为 ！ ‘ 全 面的语文 教材” 至少应
中图分类号 ： ｃ ７ ５ ５ 文献标识码 ： Ａ 文章 编号 ： １ ０ ０ ６ － － ４ ３ ２ Ｘ（ ２ ０ １ ３ ） ０ ６ － ０ １ ０ ３ － － ０ ３
美学视野 下“ 全面的语文 教材 ” 是指 编制者 为 了较好 地 显现语文课程所规定 的诸要素 并让施 教者有效地传授 、 受教者很好地掌握而组织的文字材料 与非文字材料 ，即解
一
决 语文教育 “ 用什 么去教学 ” 的问题． 它是 语文教 育理论建 设 的不可忽视的工 作 ， 也是语文 教育研究 的主要内容． 但是 长期 以来 ， 语文教 材设 置单 一 ， 或 以“ 文章作 品 ” 为语 文教 材， 或 以“ 文学作品” 为语文教材 ， 而严重忽视 “ 话语作品” 为 语文教材 ． “ 全面的语 文教 材”的研 究大大衄 ｉ ！ 深化了语文教材 的内容 ， 这是— 匣 有意义的视 角 ， 对语文教 材编制 、 语文教 材选择和语文教材实施等都提供 了向导作用 ， 有助于语文 教 材内容研究的实质化和具体化 ，从而使教材 内容成为提 高 质量的基本保证 ． 语文教育要 在语文 （ 语言 、 文章 、 文学 ） 【
“ 篇” ， 但它们都 表达出一个相 对完整的意思 ， 或带上真挚 、 善 良、 美女 ｆ － 的情感 ， 或夹 杂假心 、 恶意 、 丑陋 的情感 ， 在交际
ｌ 美学视 野下 的话 语作 品 的语 言教材
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语义教材的“ 荒原 ” ——话语作品的语言教材 ， 它是语 言学 的应用工程的研究对象 ，理所 当然地成为美学视野 下
包括美学视野下的话语作品 的语 言教 材、美学视野 下的文
“ 文字作 品” 分为写实的“ 文章作 品” 和虚构的“ 文 学作品” 一 样； 其表达方式有 朗读 、 背诵 、 复述 、 转 述、 概述 、 阐述 ， 提问 、 发言 、 插话 、 声 言 答辩 ， 独 自 对话 发布、 宣告 、 广告 ， 祝贺 、
杨 道 麟
（ 华 中师范大学 中文系， 湖北 ’ 武汉 ４ ３ ０ ０ ７ ９ ）
摘
要： 语文教育要 在语 文 （ 语言、 文 章、 文学 ） 中达到塑造“ 求真 ” “ 向善 ” “ 崇美 ” 的创造性 的人才和 “ 健全 的人
格” 的理想 目标 ， 并有效进人 “ 人的发展和完整性建构” 的全新境域 ， 就必须而且 应当注重美学视野下“ 全面的语 文教材” 的研究． 它是语文教 育理论建设 的不可忽视 的工作 ， 也是语 文教育研究 的主要 内容． 但是长期 以来 ， 语文 教材设置单一 ， 或以“ 文章 作 品” 为语文教材 ， 或 以“ 文学作品” 为语 文教材 ， 而严重忽视 “ 话语作 品” 为语文教材 ． 作为“ 全面的语文教材” 至少应包括美学视 野下的话语作 品的语言教材 、 文章作 品的文章教材 、 文学作 品的文学 教材等三大类 别． 关键词 ： 美学视野 ； 全面的语文教材 ； 话语作品的语言教材 ； 文章作 品的文 章教材 ； 文学作品的文学教材
第３ ４卷第 ６期
２ ０ １ ３ 年 １ １ 月
喀什师范学 院学报
Ｊ ｏ ｕ ｎａ ｒ ｌ ｏ ｆ Ｋａ ｓ ｈ ｇ ａ ｒ Ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ｓ Ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ
Ｖｏ １ ． ３ ４ Ｎｏ ． ６ ＮＯ Ｖ ． ２ ０ １ ３
美学视野下“ 全面的语文教材 ’ ’ 略论
章作 品的文章教材 、美学视野下 的文学作 品的文学教材 等 三大类别 ． 下面依次予 以论述 ：
致谢 、 诉求 、 请教 ， 漫谈 、 攀谈 、 访谈 ， 播讲、 宣讲 、 演讲 、 讲故
事， 即兴讲话 、 口头作文 、 专题辩 论 、 答记 者 问 ， 等等 ， 可 以 说， 口语交 际的场合 、 目标 、 机遇有多少 ， 由此产生的话语作 品的形 式就有多少 ． 这Biblioteka Baidu 语段 ， 或短语 ， 或 句子 ， 或 句群 ， 或 等于 自然段 ，或大于 自然段 ，都独立成篇 ，尽管是特殊 的