谈教师情绪对教学的影响

谈教师情绪对教学的影响
“喜生于好，怒生于恶，……好物乐也，恶物哀也。

”这是《左传》中对情绪的归纳。

具体来说，情绪是指外界事物对人引起的爱、憎、愉快、不愉快、惧怕等的一种心理状态。

这种种的心理状态，在一定程度上影响了人的活动。

那么，作为一个教师如何在课堂教学过程中把握好自身的情绪就显得尤为重要了。

教学过程是由教师的教和学生的学所组成的双边活动过程，在这个过程中，教师起到主导作用，而发挥这个主导作用的同时，肯定会受到诸多外界因素的影响，由此产生积极或消极的情绪，而作为受教育的学生无疑是这些情绪的“承受者”。

苏联教育家赞克夫说过这样一段话：“我们要激发学生独立探索思想，而这种探索思想又是跟活生生的情绪有机地联系着的，好的情绪使学生精神振奋，反之则会抑制他们的智力活动。

”着说明要想达到预期的教学效果，教师的情绪是很重要的。

教师在教学中如何调整情绪呢？
首先，要先了解所教学生的个性特点。

过去，在相当一部分学校里都有尖子班和普通班之分，于是一些科任教师大发感慨，说上尖子班是如何如何的好“发挥”，而普通班却是“乘兴而来，败兴而归”。

这种一好一坏的情绪，表面上看是由学生造成的，实际上是教师没能客观的看待了解所施教的对象;尖子班的学生与普通班的学生明
显不属于一个层次，前者基础较好，自信心较强，相应的接受能力、分析应变，综合能力也就较强；浓厚的学习兴趣、活跃在课堂气氛，回答问题是积极踊跃，这样因素都是对教师情绪的点拔，而这种好情绪反过来又影响着学生。

试想在这种愉快的气氛下，还有什么厌学，厌教可言呢？而普通班的学生，由于基础差的缘故，他们自卑，安于现状，进取心不强，认为无论这样学都是赶不上尖子班的学生，教师也被这种情绪所感染；在这种情绪下，要想有什么好的教学效果是不可能的。

由此可见，教授不同层次的学生会产生不同的情绪，调整心态，做到尊重和理解他们，还有客观公正的看待他们，并在教学和课外找出他们的闪关点，与学生进行情感交流，使之体验到受关心的宽慰和快乐，为教学创造出一种良好的情绪氛围，这样才能提高教学效果。

第二，依据教材特点营造和谐的环境，激发学生的学习兴趣。

环境对人的影响是很大的，特别是社会环境。

在学校里，课堂就是一个小环境，如果进到这个小环境里，让人感到压抑、沉重，那么在美的文学意蕴，再有趣的逻辑推理，再生动形象的画面都很难渗透到学生的心里。

因此，教师应该给学生营造一个和谐的环境——轻松、愉快，教与学融为一体的环境。

我过去在勐海三中工作时曾听过一个语文教师讲授文言文《刻舟记》时，他就采用分角色和分片断的表演来进
行，这是的课堂有“演员”的表演，有“观众”的欣赏，随着课文的深入，“演员”投入的表演或喜、或思、或怒都深深的吸引着“观众”，也就在这受影响的过程中，学生对课文的主题及内容有了很深刻的认识，这比起教师一人在台上讲枯燥的古文效果要好得多。

但是要想收到这种效果，教师事先必须得做细致的准备工作，它包括熟悉教材，知识点的渗透，角色的安排等，只有这样才能产生共鸣，从而达到教与学为一体的目的。

第三、学会自我调节，保持良好的教学情绪。

如果说教师上尖子班的情绪好，上普通班的情绪差是因为学生而引起的话，那么把课前不好的情绪带到课堂上，甚至迁怒与学生，这就是教师缺乏自我调节能力，而被情绪支配的缘故了。

这种情绪对学生是一种无端的伤害，时间长了就会损教师的形象，使教师在学生中散失威严。

因此，作为一个素质好的教师，不管心里有多大的不愉快，受了多大的委屈，当你迈进教室的那一刻，都要想方设法使自己心境暂时平静下来。

教师是学生的直接教育者，在学生的心目中占有非常重要的地位，教师的一举一动，一言一行，都对学生产生了潜默移化的持久影响。

因此教师必须加强自身的文化、道德、艺术等方面的修养，拓宽知识面，增强敬业意识，特别要以一种积极向上的饱满情绪去影响学生，才能引发学生的学习
情趣，开启学生的心智。

总之，教师情绪与课堂教学效果二者是相辅相承的，教师在教学过程中要正确处理好二者的关系，不断激发学生的学习兴趣，使教与学达到和谐的统一，这样才能达到教学目的。

勐海县一中
陈云峰。