小学教师批评的艺术

小学教师批评的艺术

教师：王萍

2013年3月30日、31日我和兰义芬老师一起到内江参加了班主任培训，优秀班主任李晓凡老师的讲座，给我留下了深刻的印象。她说：每个优秀的学生身上都有缺点，每个有缺点的孩子身上都有优点；赏识与批评是一双离不开的兄妹；一个优秀的老师往往一句话决定孩子的一生，一个优秀的家长必须用一生的优秀品质才能影响你的孩子；批评学生时多用中性语言，批评学生的最高境界是换位思考，挖掘学生的优点要深刻。李老师说：批评学生要做到今天我就小学教师批评的艺术结合专家所讲和自身体会谈一些自己的看法，和老师们一起交流。

批评是指教师对学生不当的思想和言行给于的否定的评价，不但让学生意识到自身存在的缺点和错误，而且努力地改正自己的缺点和错误。它不仅是思想教育的一种手段，而且还是一门艺术。要想让批评达到一定的效果，就要掌握批评的艺术。

一、批评要抓住恰当的时机

对学生进行的批评，把握好时机尤为重要，时机不同，效果就不同，只有抓住时机，及时打通学生的思想，批评才能达到目的。例如：有的学生自控能力差，上课玩弄玩具或挑逗同学，对此类学生就要抓住时机，趁热打铁进行批评教育，每时每刻规范其一言一行；如果遇到学生打架，就要抢在第一时间把他们劝开，让他们各自冷静消气一段时间后，再找恰当的时机分别和他们谈话，了解事情的前因后果，再去化解他们的矛盾。如果急于去指责学生双方，就会出现“公说公有理，婆说婆有理”，

甚至双方会大吵大闹，批评难于凑效。

二、批评要选好场合

批评要想取得良好的效果，除了把握好时机，还得选好批评的场合。如果发现某个学生有了问题，不分场合就给学生一顿发泄式的批评，是要不得的。一般情况下，不要在公共场合当众批评学生的短处，这样会让学生无地自容，自尊尽失，学生容易产生逆反心理，不接受教育。

三、批评要选用恰当的方式

把握好时机，选择好场合，批评就能凑效吗？不一定，还要选好批评的方式，方式不同，获得的效果也不同。那么，批评时应该采用哪种方式呢？这要根据学生的实际情况而定，一般情况下，批评时可以选以下几种方式：

1、点名批评

点名批评就是教师直接点名道姓地对其缺点或所犯的错误进行批评。有经验的教师都知道，点名批评应慎重应用。点名批评之前，应对被批评者的反应和其他同学的反应做好应对策略。如果估计被批评者会受到其他同学的嘲笑、讽刺，就不选用点名批评的方式，如果还用点名批评的方式进行批评，就会伤透学生的自尊心，不但批评达不到预期的效果，而且还会产生批评者和被批评者之间的隔阂，加大教育的难度。

2、不点名批评

不点名批评就是教师不点名，但是大家一听就知道在批评谁。这种批评方式，既让被批评者认识到自己的缺点和错误，又让其他学生引以为戒，不得再犯，一举两得。

3、体罚批评

体罚批评就是通过体罚或变相体罚等外部压力，让学生难堪恐惧，以达到控制学生言行的行为。这种批评方式只能让学生知道不能做什么，它最大的缺点是批评不但达不到预期的期望值，而且还会适得其反，引起学生的逆反心理，甚至还能造成师生之间的感情对立，加大教育的难度。因此，这种方法不用为好。

4、诱导批评

诱导批评就是通过引导学生自己发现自己的缺点和错误，并且认识和体会到这些缺点和错误的危害，从而自觉主动地改正这些缺点和错误，以达到控制学生言行的目的。例如：有的学生上课不专心学习，可以这样问：“如果同学们看见一个人拿钱去买东西，付了钱却不要他买的东西，你会说他是哪种人？”学生回答：“低能儿、傻子…”接着问：“那么同学们都花钱来学校买知识，现在却有人不想把知识带回去，你说他是哪种人？”学生异口同声地说“低能儿、傻子！”用怀疑的口吻问：“你是这种人吗？”“不是！”学生回答很肯定，接着问：“那么你准备怎样做？”思考之后，学生回答：“专心学习，把知识带回家！”实践证明，这种批评不仅能引起学生的思考，体察自己的心态，而且还能让学生发现自己该做什么，不该做什么。因此，这种批评往往可以获得意想不到的效果，值得大力提倡。

四、批评要幽默风趣

课堂中，幽默风趣的讲解，能吸引学生的注意，而幽默风趣的批评，却能营造宽松和谐的氛围，从而达到事半功倍的效果。在不损害学生自

尊心的前提下，幽默风趣的批评，更容易获得好效果。

总之，批评有法，但无定法。批评不仅要适时、适度还要营造宽松和谐的氛围，还要选择恰当的方式才有可能达到事半功倍的效果。它涉及各个方面，所以批评这门高深的艺术，要求我们在教育工作中不断地学习、研究和探索。