《短诗五首》PPT[课件整理]

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萧红墓畔口占 走六小时寂寞mò的长途，
到你头边放一束红山茶，
我等待着，长夜漫漫，
màn
你却卧听着海涛闲话。
1944年11月20日
时间之长 路途之远
这是写实，更隐指 诗人与已故者友谊的深 厚和祭奠的诚挚。
走六小时寂寞的长途， 既是诗人的实际感
到你头边放一束红山茶， 受，又是诗人长期以来
心境的真实写照，是诗
风雨吟 风从大地卷来， 雨从大地奔来。
ji郊āo原如海， 房舍如舟。
我有年轻舵手的心， 在大地风d雨uò的海上。
1941年12月
风之大，呼啸奔腾、摧枯拉朽。
风从大地卷来， 雨从大地奔来。
暴风骤雨 席卷大地
状元成才路 状元成才路
雨之迅猛，滂沱而下，有一种强大的冲击力。 状元成才路
描绘出了“大状元成才路地”的动荡、不安定和被裹挟 着的颇有气势的冲过来的动态。
（2）结合你对诗歌的理解，说说这首诗表达 了怎样的哲理内涵。
世间万物本来就是相互关联、互相依存的，人 与人之间、物与物之间，不论自觉与不自觉，都有 可能产生这样或那样的联系。
“看” 断章
“被看”
世间万物 相互依存
《断章》以两组具体物象构成的图景中主客 位置的转换，隐藏了诗人关于人生、事物、社会 等存在的相对关联关系的普遍性哲学思考，表现 了诗人从刹那的感觉中升华出的哲理与智慧。
比喻
郊原如海， 房舍如舟。 雨中大地景象
生动形象地展现出风雨之大、之猛，同时也 充分展示了诗人内心的飘摇、波动不定甚至是些 许的恐惧。
风从大地卷来， 雨从大地奔来。 郊原如海， 房舍如舟。
结合写作背景，想一想：这里仅指自然界的 风雨吗？还有什么象征意义？“大地”又有什么 深层内涵？
“风”“雨”首先一定是指自然界中的“风” 与“雨”，因为诗句中描绘的恰是自然界的狂风 骤雨，同时，对于“我”这样一个“年轻”、没 有人生阅历与生活经验的“舵手”来说，它们也 指“人生”的坎坷与遭遇。联系诗歌写作背景， 诗歌创作于上个世纪三十年代，那时中国的“大 地”风雨如晦。因此，“风雨”这个意象由“自
1.镜头组合，对举互文。从本诗的内容来看，构成 这首诗的正是日常生活的几个“镜头”，前后两 句主宾语在内涵上相同而在功能上却发生了互换， 使句子的首位相联，加大了语言的密度，增强了 诗画意境效果。
2.构思独特，意蕴深厚。在艺术上，这首诗所表现 的主要是抽象而又复杂的观念与意绪，但是诗人 并未进行直接的陈述与抒情，而是通过客观形象 和意象的呈现，将诗意间接地加以表现。诗作有 着突出的画面感与空间感，意境深邃悠远，又有 着西方诗歌的暗示性。
概而言之，国人有了主体意识。我国传统诗歌中， 是少见“我”（指独立存在的意识）的，只有在 新诗中，“我”才大量出现，例如这首《月夜》。 因此《月夜》便不仅是新诗诞生的一个标志，也 是真正的新文学诞生的标志。
突出风的冷凄，给
人一种萧索的感受
。
月夜
霜风呼呼的吹着，
月光明明的照着。 叠词 我和一株顶高的树并排立着，
一、关注学生情感体验,活化生活积累 学生在其感兴趣的方面有了较深的情 感体验, 在一定 情境遇 到这方 面的话 题则情 动 而辞发,激活了脑丰富的,沉睡着的生活 积累, 因而“有 话可说, 有东西 可写”, 反省我 们 的传统习作教学伊始,教师便通过各种 手段让 学生明 确哪些 材料可 用,是最 合适的 ,
状元成才路 状元成才路
写出了环境的萧森及人物的孤独，正好反映
状元成才路
了“五四”运动之前的一个社会侧面——半封建
半殖民地中国的某状元成才种路 社会相。
烘
我和一株顶高的树并排立着，
托
却没有靠着。
以霜风、明月、挺立的高树三种景物，烘托 与高树并立的“我”，突出“我”独立不倚。
我和一株顶高的树并排立着， 却没有靠着。
《月夜》中，诗人以霜风、明月、挺立的高 树三种景物，烘托与高树并立的“我”。霜风寒 月中，顶天立地的高树与独立不倚的自我，表现 了“五四”时期觉醒的一代知识分子强大的独立 自主意识和追求思想自由与个性解放的奋斗精神。
1.意境清新，含而不露。在艺术上的突出特点是 意境的创造。四句诗含义很广，没有半个字的 说教；且诗中的主体情绪与客观物象融为一体， 创构出浑整的画面与意境氛围，显得清新质朴， 含而不露。
断章 你站在桥上看风景， 看风景人在楼上看你。
明月装s饰hì了你的窗子， 你装饰了别人的梦。
1935年10月
1.朗读诗歌，分析意象，品味画面美。 （1）这首诗虽然只有三十几个字，但是却
有很多意象，由这些意象构成了一种朦胧的意 境。请你找出来。
“站在桥上的你” “楼状元上成才路 看风景的人” “桥”
萧红墓 畔口占
时间长
我
路途远 等待着
对友人的怀念 人生的寂寞之感
你 卧听闲话
情感美
《萧红墓畔口占》是一首悼亡诗，表达了对 好友盛年而逝的惋惜和悲痛，对亡友真挚的思念 与缅怀，对生命之旅深沉的感慨与反思。
断章
bi卞àn之琳
卞之琳（1910—2000），曾用笔名季陵，江苏海 门人。诗人、文学评论家、翻译家，新月派代表诗人， “汉园三诗人”之一。他早年诗作大多表现对现实的 不满和找不到出路的苦闷，情感抑郁。其诗想象微妙， 笔墨简省，较晦涩难懂，抗战爆发后，诗风变得开阔、 明朗。主要作品有诗集《鱼目集》《慰劳信集》《雕 虫纪历》，合集《汉园集》等。
借助“人文性”思想武器,摒弃传统习作 教学。 让习作教学成为师生积极的生命互动, 让学生 “写自 己想说 的话”,“乐于书 面表达, 增 强习作自信”。才能唤起学生对习作的 兴趣。 习作生 活化教 学必须 引导学 生关注 现 实生活,紧扣时代脉络,让奇妙的大自然 和沸腾 的社会 生活映 入学生 的脑海 ,走进 学 生的心田,让习作源于生活,反映生活, 服务生 活,创造 生活,并 引领学 生健康 成长。
如何理解这一句所体现的精神？
写出在严寒下不妥协，在孤独中不退缩，这 正显示出“五四”时期一代青年知识分子开始觉 醒，追求人格独立，追求思想自由和个性解放。
《月夜》是一首很隐晦的诗，看似是纪实，简 单地描写记录当时的某种场景，但这又何尝不是对 当时社会环境的描写？请你结合这首诗的写作背景， 说说对这首诗的象征意义。
却没有靠着。
既描绘出霜风寒月的情境， 又增添了诗歌的意蕴。
这首小诗描绘了一幅月野图景，请用你自己 的语言将这幅月夜图描绘出来。
霜风呼呼地吹着，月光明明地照着。霜风寒 月的冬夜里，顶天立地的高树与独立不倚的“我” 并排站立着，充满了美的意蕴。
环境 描写
霜风呼呼的吹着， 月光明明的照着。
试着简要分析这一句诗的写法和作用。
“楼”“明月”状元“成才路 窗子”“别人”“梦”
八个意象
状元成才路 状元成才路
（2）诗歌的八个意象是 相互交叉重叠的，由这些意 象组合成了四个美丽而形象 的画面。这四个画面之间有 什么联系？
画面感
画面一
画面二
“你站在桥上看风景” “看风景人在ຫໍສະໝຸດ Baidu上看你”
两个表面看起来互不相关的地址，却因“看 风景”这个动作发生了联系。
3. 对比阅读这几首诗，理解早期白话新诗的共同 特点。（重点）
月夜
沈尹默
沈尹默（1883—1971），原名君默。浙江吴兴（今 湖州吴兴区）人，诗人、书法家。沈尹默是新文化运动 的倡导者之一，也是最早的新诗尝试者之一，但后来长 期写作旧体诗词，有多本旧体诗词集问世。主要作品有
状元成才路
《秋明室杂诗》《秋明长短句》等。
风雨吟
芦荻
芦荻（1912—1994），原名陈培迪，广东南海 人。现代诗人。30年代即从事诗歌创作，与人合编 《今日诗歌》《中国诗坛》《诗场》等刊物。主要 作品有《桑野》《驰驱集》等。
《风雨吟》：本诗选自《芦荻诗选》（花城出版 社1986年版）。可能写于20世纪30年代后期，那是一 个风雨飘摇的年代。作为一个广东诗人，芦荻久居南 国，对中国南方的大风大雨十分熟悉。一场暴风雨把 整个世界变得天昏地暗。风雨中，诗人平日熟悉的景 象发生了巨大的改变。诗人也因此产生了年轻舵手的 “忧怀”，写下了《风雨吟》这首短诗。
2.手法多样，语气委婉。诗人托物咏志，以霜风、 明月、挺立的高树三种景物，烘托与高树并立的 “我”。而白描手法的运用，更使诗中“我”显 得卓然独立。此外，诗中动词“照”“靠”押韵， 却在每行诗末缀以轻声词尾“着”，使语气委婉， 节奏舒缓自然。
随口吟成
萧红墓畔口占
戴望舒
戴望舒（1905—1950），原名戴梦欧，浙江杭 县（今杭州）人，现代诗人、翻译家，有“雨巷诗 人”的称号。他是中国现代派象征主义诗人的代表。
象征意义：“树”象征着古老的观念，传统、 稳健、根基深厚、固执而迂腐。“并排立着”是 思想的并立；“没有靠着”是挣脱，是倔强，也 是追求独立。“我和一株顶高的树并排立着，却 没有靠着”象征着诗人独立不倚的坚强性格和奋 斗精神。
状元成才路 状元成才路
大树
独
立
月夜
不
倚 状元成才路
“我” 状元成才路
意境美
然界”而“人生”而“社会”“民族”，由实而 虚，给读者留下了基于自身阅历，可以解读、想 象的空间。诗歌中诗人借助自然界中的风雨，表 达了年轻人面对风云诡谲的时代环境与难以预料 的未来时，对把握人生方向、确立人生目标具有 共通性的茫然。
读第三节，说一说：面对“大地”，“我” 是一个怎样的形象？
如何开头,又如何结尾,讲得越透彻,越 细致,学 生受到 的束缚 越多。 学生情
3 短诗五首
状元成才路 状元成才路
名称
月夜 萧红墓畔口占
断章 风雨吟
统一 状元成才路
作者
沈尹默
戴望舒
卞之琳
状元成才路
芦荻
聂鲁达
1. 结合诗歌写作背景，理解诗歌的主旨与情感。 （重点）
2. 分析诗歌的语言，感受诗歌的意境美和画面感。 （难点）
代表作有《雨巷》《狱中题壁》，诗集《望舒 草》《望舒诗稿》《我的记状元成才忆路 》《灾难的岁月》等。
状元成才路
状元成才路 状元成才路
戴望舒与萧红友情深厚。1940年1月，二人 在香港首次晤面，却是一见如故。在太平洋战争 爆发之际，萧红生病却得不到正常的治疗，死在 极度混乱的香港，年仅31岁。这对于当时同样在 香港坚持抗日的友人戴望舒来说，自然是一个极 大的刺激。这首诗是戴望舒在被日本人抓走放出 来后拜谒萧红墓时所作。
状元成才路
状元成才路 状元成才路
《月夜》写于1917年，当时正是近代中国历史 上最黑暗、最混乱的年代，却也是思想和文化最迸 发的时代。也就是在这样的环境下，新诗诞生了。 新诗之“新”首先在于其精神和灵魂的新，即思想 的现代性。“科学”与“民主”，个体意识的觉醒， 思想解放、个性独立遂成为这一时代的普遍追求。
画面三
状元成才路
画面四
状元成才路 状元成才路
“明月装饰了你的窗子”“你装饰了别人的梦”
状元成才路
“窗子”和“梦”本是互不相关，却在“装 饰”这一点上又发生了联系。
2.再读诗歌，理解诗歌的主旨。 （1）从诗人描绘的四个相互联系的画面中，
你得出什么道理？
人可以看风景，也可以成为别人的风景；明 月可以装饰你的窗子，你也可以去装饰别人的梦， 人生可以互相装饰。
状元成才路
为什么不说“墓畔”？
篇最主要的感情基调。
状元成才路
状元成才路 状元成才路
蕴藏着诗人痛惜她的早逝，希望她仍然活着。
为什么诗人要用红山茶祭奠？ 走六小时寂寞的长途， 到你头边放一束红山茶，
花品
凌寒高洁 冷艳不群 坚忍不屈 执着奔放
这是诗人对萧红这样一位生前爱花写花的作家最 好的告慰，表达了作者由衷的赞美、欣赏与缅怀。
作文个性化与学生个性化生活 刘娟提起作文,学生害怕,教师头痛。教 师指导 得有板 有眼, 从选题 一直到 开头结 尾, 语言车载船装,但学生作文依然是假话 连篇,更 是干巴 巴的, 让人沮 丧。看 到这些 习 作,仿佛面对着一潭死水,怎么也透视不 到学生 那朝气 蓬勃的 影子。 我认为 这是传 统 习作教学远离学生生活禁锢学生个性, 忽视习 作教学 人文性 使然。 因此只 有在实 践
象征
我等待着，长夜漫漫， 你却卧听着海涛闲话。
暗指风雨如晦 的敌寇统治。
如何理解“我等待着”的内涵？
状元成才路
暗指对抗战胜利的期盼，亦可以看作对命 运多舛的人生的状元成省才路 察。
状元成才路 状元成才路
我等待着，长夜漫漫， 你却卧听着海涛闲话。
人天永隔，逝者自 有其穿透世事的安 详与达观。
通过祭奠友人，表明生者在受着煎熬，在 焦急等待，而生者心中的死了的人却是悠闲自 在。诗人欲超脱而不得的心境可见一斑。