100以内退位减法教学反思
二年级数学《退位减法》教学反思
关键词：退位减法、教学反思、二年级数学引言：退位减法是二年级数学中一个重要的概念和技能，学好这个知识点对孩子们打下后续数学学习的基础。
本文将对我在二年级数学课堂上对于退位减法的教学进行反思，并提出一些改进措施。
一、教学准备教学准备对于一个成功的教学非常重要。
在退位减法的教学中，我为了让孩子们更好地理解这个概念，准备了一些教具，如百位、十位、个位的小卡片，让学生们自己动手操作，还准备了一些练习题，让学生们在课堂上进行练习。
此外，我还设计了一些游戏和活动，增加了教学的趣味性。
二、教学过程1.概念的引入在概念的引入中，我首先让学生们观察大屏幕上的数字，然后引导他们发现数字的变化规律。
接着，我通过实物的演示，让学生们亲身体验到退位减法的过程。
在演示的同时，我向学生们解释了退位减法的概念和意义，并给出了一些简单的例子。
通过这样的引入，我希望学生们能够对退位减法有一个初步的理解。
2.讲解步骤在讲解步骤中，我结合实例，向学生们分步骤地讲解了退位减法的运算过程。
我首先讲解了个位的退位，然后是十位的退位，最后是百位的退位。
并结合具体的例子，让学生们逐步掌握退位减法的步骤和技巧。
在讲解的过程中，我不断与学生们互动，引导他们思考和解答问题。
3.练习与巩固在练习与巩固环节中，我设计了一些练习题和游戏，以巩固学生们对于退位减法的理解和运用能力。
同时，我还设置了一些拓展题，让一些学有余力的学生进行更高级的思考和探索。
通过练习与巩固，我希望学生们能够熟练地运用退位减法进行计算，并且能够在日常生活中运用到所学知识。
三、教学反思与改进1.引入部分设计不够生动有趣在引入概念的部分，我认为自己的设计不够生动有趣，没有很好地引起学生的兴趣。
对于一些概念较为抽象的知识，如果能够设计一些趣味活动和游戏，会更容易引起学生的学习兴趣和参与度。
下次我会在设计引入环节时更注重活动的创意和趣味性。
2.练习与巩固时间不足在练习与巩固环节中，我感到时间不够充裕，没有给学生足够的时间进行练习和巩固。
精选数学小学教《100以内退位减法》的课后反思
教《100以内退位减法》的课后反思在学习《100以内退位减法》一课时，一年级的学生就给我上了生动一课，一个意外惊喜。
用拆解数字的方法计算退位减是小学数学第二册的一个重点、难点：同一个两位数在计算进位加法和退位减法时拆解的结果是不同的。
为什么这样拆解？该怎样给一帮六七岁的小孩讲其中的原因呢？提前两周备课都找不到问题的突破口，知识的切入点在哪里呢？很苦恼。
直到学习归来再次认真看教材。
课本“做一做”最后一题“30-6”旁边一句红色字体引起了注意：“个位上的0不够减6怎么办？”能不能反其道而行之，先从课后的这一道练习题开始，让学生自己找到解答的方法，然后再回到该课的主例题上？通过设计好一系列有梯度的练习题，在解答整十数减一位数时，学生自己很快理解整十数的被减数要拆分出一个10才够和减数相减。
38-6呢？这次被减数又该怎么拆分？把问题抛给学生时，虽然没有做任何提示，但真的担心学生会陷入分成30和6的僵局中。
太出乎意料了，很短的时间内，学生自己竟能从前面整十数减一位的练习中找出不同的思路：1.把36分成20和16，先算16-8=8再算20+8=28；2.把36分成26和10，先算10-8=2再算26+2=28。
并且讲出自己解题的理由！孩子的能力不可低估，有时是我们把问题搞复杂了！举一反三，后面的练习学生争先展示自己的答案，尽管方法不同但殊途同归!一节课下来学生始终围绕“怎样拆解被减数，我为什么这样拆解，计算的步骤是什么？”这几个中心点阐述个人的观点，最先准备的课件竟排不上用场，课堂气氛依然活跃。
大道至简，简约而不简单，摒弃繁杂，使课堂内容深入浅出，把深奥的道理说浅显，把复杂的问题做简单，回归本真。
这样的教学，才是真正有效的教学。
才真正把课堂还给学生。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．五一假期快到了，小明准备和爸爸妈妈一起去北京旅游。
出发前，小明和爸爸妈妈需要去超市买一些旅游必备用品。
小明要用8分钟，爸爸比小明多用的时间，妈妈花的时间要比爸爸长2分钟。
二年级数学《退位减法》教学反思
本次教学反思定位于2024-2024学年，二年级下学期《退位减法》课程，本次教学反思的目的是更加全面的了解上一节课的知识掌握情况以及
学生的学习表现，将取得的经验教训和思考结果反思到今后的教学实践中，以提高教学质量，提升学习成效。
一、课前准备
1.课前，根据教材，针对学生可能遇到的学习难题，我事先准备了一
些辅助学习材料，如图工等。
此外，我还为学生准备了一些算法模板和减
法规则，帮助学生更好、更快的掌握本节课的知识点。
2.再次熟悉了课文，并分析了课文中可能存在的知识点和难点，为我
准备了精心设计的活动和小组讨论，明确了课堂的教学目标。
二、教学过程
1.引入环节：为了激发学生对退位减法的学习热情，我结合学生自身
的经历来开展引入活动，让学生了解减法的重要性，并通过理解让他们发
现原来减法有多种方式，激发了他们对本节课的学习兴趣。
2.讲授环节：我利用多媒体课件，通过图形和概念，帮助学生理解退
位减法的基本概念，形成一定的抽象认识，并在此基础上介绍解决退位减
法的步骤，增强学生对退位减法的熟悉程度和了解程度。
3.活动实施：我将学生分成小组，为学生准备了多种形式的活动。
教100之内退位减法的课后反思
教《100之内退位减法》的课后反思在学习《100之内退位减法》一课时，一年级的学生就给我上了生动一课，一个意外惊喜。
用拆解数字的方式计算退位减是小学数学第二册的一个重点、难点：同一个两位数在计算进位加法和退位减法时拆解的结果是不同的。
什么缘故如此拆解？该如何给一帮六七岁的小孩讲其中的缘故呢？提早两周备课都找不到问题的冲破口，知识的切入点在哪里呢？很苦恼。
直到学习归来再次认真看教材。
讲义“做一做”最后一题“30-6”隔壁一句红色字体引发了注意：“个位上的0不够减6如何办？”能不能反其道而行之，先从课后的这一道练习题开始，让学生自己找到解答的方式，然后再回到该课的主例题上？通过设计好一系列有梯度的练习题，在解答整十数减一名数时，学生自己专门快明白得整十数的被减数要拆分出一个10才够和减数相减。
38-6呢？这次被减数又该怎么拆分？把问题抛给学生时，尽管没有做任何提示，但真的担忧学生会陷入分成30和6的僵局中。
太出乎意料了，很短的时刻内，学生自己竟能之前面整十数减一名的练习中找出不同的思路：1.把36分成20和16，先算16-8=8再算20+8=28；2.把36分成26和10，先算10-8=2再算26+2=28。
而且讲出自己解题的理由！小孩的能力不可低估，有时是咱们把问题弄复杂了！触类旁通，后面的练习学生争先展现自己的答案，尽管方式不同但殊途同归!一节课下来学生始终围绕“如何拆解被减数，我什么缘故如此拆解，计算的步骤是什么？”这几个中心点论述个人的观点，最先预备的课件竟排不上用处，课堂气氛仍然活跃。
大道至简，简约而不简单，摒弃繁杂，使课堂内容深切浅出，把深奥的道理说浅显，把复杂的问题做简单，回归本真。
如此的教学，才是真正有效的教学。
才真正把课堂还给学生。
在学习《100之内退位减法》一课时，一年级的学生就给我上了生动一课，一个意外惊喜。
用拆解数字的方式计算退位减是小学数学第二册的一个重点、难点：同一个两位数在计算进位加法和退位减法时拆解的结果是不同的。
《以内的退位减法》教学反思(5篇)
《以内的退位减法》教学反思（5篇）《以内的退位减法》教学反思 1在本节课的教学中，我根据教材的特点和一年级学生的特点，安排了许多活动，引导学生积极参与。
使学生在多种形式的教学活中，加深100以内的退位减法的理解，同时感受数学的应用意义，知识性、趣味性、活动性于一体，充分发挥学生的主体性，让课堂充满了愉快的学*氛围。
学生不仅获得了知识，更为重要的是获得了学*数学的兴趣。
反思整个教学过程，我有如下的体会。
1、用故事导入新课激起学*的兴趣兴趣是儿童主动探索知识的心理基础，更是注意力的重要源泉。
在故事的讲述中设置许多问题，诱发出探索性思维活动。
有趣的故事，结合课本内容能激发学生学*的兴趣，点燃学生探索的热情，变被动学*为主动获取。
2、探究与合作相结合“授人以鱼，不如授人以渔”。
教师在教学过程中不是为了教给学生新知识，而是为了教给学生学*的方法，使学生懂得用已学的方法去学*新知识、解决新问题。
在教材中，像32—19=？应该怎样算，你有什么好办法？让学生用学具分别表示32和19，然后动手摆一摆。
在这里，每个学生都得到了动手操作学具和发表自己想法的机会。
为鼓励学生的积极思维，让学生自己说说是怎样想的？对不同的方法都给予了肯定。
并请学生选择自己喜欢的方法进行计算，从而体现了学生的自主性。
然后我简单的说了退位现象及退位点之后我放手让学生尝试先练*，试着自己解决两位数减两位数的退位减法的计算。
学生计算的劲头很高，问他们有问题吗？都一致摇头说没有。
计算结果很快交上来了，我发现学生的错误比较多。
总结错误类型有：题目数字抄错导致计算错误；该退位的没有写退位符号。
我想学生是会计算的，只是很容易出错误。
我没有过多的批评，让孩子一一订正之后，总结了几种主要的错误情况，让他们分别对号入座，并且一起总结出了检查的三步骤。
（1）读三遍题目，竖式一遍，以防抄错题；（2）检查竖式的得数有没有漏写；也许是刚刚经历了错误，所以印象特别深刻吧，练*时学生的正确率大大提高了。
100以内的退位减教学反思
“100以内的退位减法“教学反思襄阳市长征路小学杨桂琴“算法多样化”是新课改背景下数学课堂的一个亮点。
鼓励解决问题策略多样化是因材施教、促进学生充分发展的有效途径。
我在教学“100以内的退位减法”时，通过情境让学生自己列出算式36-8；然后让学生用小棒摆一摆，边说边拿出8根小棒；之后，在与同桌交流自己的方法；在算法交流过程中，学生多次发言。
（上台演示）生1：从10根小棒里面去掉8根剩下2根，再和26根合起来是28根，10-8=2，26+2=28生2：从30里面拿出2和6合成8，30-2=28生3：8-6=2，30-2=2836分成16和20，16-8=8，20+8=28。
生4：从30里面拿出8，还剩下22根，22+6=28生5：36-10+2=28算法交流完成后，我又组织比较：你喜欢哪一种方法？生1：我喜欢第一种方法。
生2：我喜欢第二种和第三种方法。
生3：我同意班长说的方法。
…此时我说：你喜欢哪种方法，就用哪种方法算！因此，许多教师在计算教学中，鼓励算法多样化。
而本节课学习的最大价值就在于能够理解并掌握“破十”计算的方法，逐步提升数学思维水平。
但理解和掌握一种新的算法并非轻而易举的事。
上述教学中，我多次强调“你喜欢哪种方法，就用哪种方法算”。
我认为学生凭借一已之力就能达成优化算法的目的。
显然，我过高估计了学生的能力，一个一年级的学生并不具备“自主选择和优化算法”的意识和能力。
他们往往感性地认为自己熟悉的、已经掌握的算法是最好的，甚至好学生说的方法是最好的，并喜欢使用这些方法计算，或者就是口是心非。
每位学生在自己独立探究后所获得的一种算法，在没有第2种方法或没有与别人的算法比较之前总觉得自己的方法是最好的，但我不能因为尊重学生的不同算法而不去强化最优算法，那肯定是不可取的。
这是对算法多样化理解的偏颇。
算法多样化对于发展学生的独立思考和创造思考的能力是优帮助的。
在算法多样化的基础上，还要进一步比较、归纳、对计算方法进行优化，形成较为高效的方法，并对一些基本的运算通过多种方式达到熟练。
《100以内的退位减法》教学案例与反思
《100以内的退位减法》教学案例与反思《100以内的退位减法》教学案例与反思教学过程：一、情景导入，激发兴趣1、教学例1以故事形式导入：小朋友们，秋天是丰收的季节，今天老师就带大家一起去看看丰收的情景吧。
〔1〕出示主题图下面这幅图片就是农民伯伯受西瓜的场景，观察一下从中你能得到哪些信息？学生观察图片理解信息。
二、授课〔2〕出示表格看到这些数字你能想到哪些数学问题？学生根据表格理解信息并提出问题。
在小组内讨论、交流你想到的问题，并解答出来。
学生汇报所想到的问题。
如：第一组和第二组一共摘了多少个西瓜？28+34=62〔个〕第二组和第三组一共摘了多少个西瓜？34+23=57〔个〕师：刚刚大家都想出了很多问题，不过都是一步计算就能得出的，那么谁可以想出两步计算的问题？学生汇报想出的问题：一共摘了读少个西瓜？怎样解决？列出算式：28+34+23=85〔个〕用什么方法求出得数呢？学生汇报，展示算法。
〔1〕直接口算得出〔2〕笔算得出——列竖式〔注意进位加法，以及数位对齐〕2862+ 34+236285〔3〕先笔算再口算引出简便写法62+2385观察一下这种写法和前面的有什么区别和联络？学生汇报想法老师总结：我们发现这两种都是分步计算的，不过第二种比第一种写起来更加的简便。
稳固练习：第26页做一做学生汇报、板演，并说明计算方法。
2、教学例2我们刚刚把西瓜摘下，总共有85个，如今准备把他们运走，第一次工人叔叔开车运走了40个，第二次小朋友也来帮助，他用三轮车运走了26个，那么还剩下多少个呢？〔结合图片进展讲解〕考虑解决方法，列出算式：85-40-26=19〔个〕怎样得出答案呢？〔1〕口算〔2〕先口算再笔算85-40=45大家能不能象前面学过的连加一样写出一个竖式学生尝试列出竖式： 85〔注意退位减法〕-4045稳固练习：第27页做一做学生汇报、板演，并说明计算方法。
三、课堂练习，理论应用1、完成29页练习五第1、2题2、引导学生完成练习五第3题。
退位减法教学后记
退位减法教学后记
100以内数的退位减法对学生来说是学习中的难点，在教学中，我首先创设生活中的情境，开展学生感兴趣的游戏活动，促使学生在生动、具体的情境中主动学习数学，让学生感受到生活中处处有数学。
有效地沟通了现实生活与数学学习，使学生在解决现实问题活动中，主动地去探索，发现新的数学知识和方法。
在教学中，为了分散难点，让学生形象的理解算理，我让学生在操作中进行理解。
操作中我鼓励学生先自己摆，独立思考，再引导学生交流摆法，让学生体验数学知识产生的过程，初步理解“两位数减两位数”的计算方法。
然后我让学生根据自己实践得出的摆法、合作、整理算法，让学生在计算方法多样化中理解了算理，体验到了学习的乐趣。
在整个教学的过程中，注重让学生经历数学学习的过程。
根据学生的年龄特征和认知特点，采取自摆小棒——展示摆法——整理算法——归纳总结，引导学生在一系列的摆一摆、想一想、说一说、议一议、听一听的活动中，从具体问题向抽象算理深入探究，使抽象的算理形象化，呈现出算法的多样化，促进学生对算法的掌握和算理的初步的理解。
这样的教学，既发展了学生思维，又将学生的自主学习，合作交流和创新意识的培养落实到实处。
学生在计算中能够很好的理解计算方法，计算的正确性和速度需要进一步在练习中提高。
100以内退位减法反思
教学札记让每个孩子在计算中体验成功一数苗改英《两位数减一位数的退位减法》是在学生已经掌握整十数加减整十数、两位数加、减一位数和整十数的基础上教学的，关键让学生通过动手操作理解和掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，并能用自己喜欢的方法进行正确计算，感受退位减法与实际生活的紧密联系，体会退位减法在生活中的作用。
由于两位数减一位数的退位减法数目变大了，而且涉及退位算理的理解和算法的形成，因此，学生学好这部分知识有一定难度。
所以在教这一节计算时，我就让学生在充分动手操作的基础上，来用自己的话来说算理。
比如在讲36-8=计算过程中学生有下面几种算法：36-6-2=28，把36分成20和16，先算16-8=8，再算20+8=28；还有把36分成10和26，先算10-8=2，再算26+2=28等，算法较多。
我就让学生通过观察摆出的小棒再写出算式的方法教学，在巡视过程中发现有些学生不知如何处理6减8不够，需向十位借的问题。
于是我再次指导摆小棒，边摆边讲解，加强理解，巩固算法。
另外由于少数孩子对于20以内退位减法掌握不扎实，做次类型题时仍不熟练，速度较慢且易发生错误。
甚至学生当减数个位不够减时，居然倒过来减，对于减法的意义理解不够。
我就让学生“兵教兵”，会的教不会的，让学生逐步的理解算理，这样才能为熟练计算打下基础。
总而言之我觉得这样的课需要借助直观的学具来理解算理，再初步脱离形象，形成抽象的算法，这样的学习更扎实有效。
另外虽然学生没有提出别的算法，但新课程的理念提倡算法多样化，在这里还可以提一提，还有没有别的算法，这样做有助于拓宽学生的解题思路，开阔学生的眼界。
在练习的设计中，我注重趣味性，避免枯燥，使学生失去兴趣。
所以我设计了“猴子摘桃”、“小动物找家”等吸引孩子的练习。
这些练习即有基础性练习，又有拓展性练习，体现了层次性、应用性、和开放性，在促进学生灵活掌握知识的同时，帮助学生形成一定的计算技能，还能使每一个学生都能感受到计算的乐趣。
《100以内退位减法》教学反思
《100以内退位减法》教学反思《100以内退位减法》教学反思算法多样化是问题解决策略多样化的一种重要思想，它是培养学生创新意识的基础。
就计算教学而言，提倡并鼓励算法多样化，不仅纠正了“计算方法单一，过于注重计算技能”的教学方法，主要是鼓励了学生进行个性化的学习。
在教学中，我采用了尝试练习用竖式进行计算，在计算过程中去碰触“个位不够减，从十位退一”的难点引发思考，通过教具操作与演示，我放手让学生合作交流说出计算方法，掌握写坚式过程。
在合作交流过程汇报方法中，学生说出了不同的思路，说出各自的好方法。
在课堂上。
我采用孩子们喜欢的美羊羊图片激励他们，制作新颖的课件吸引他们。
这样的方式很能激起学生的学习兴趣，积极参与到课堂教学中。
针对教师的提问，只要孩子敢于回答问题哪怕算理正确得数错误，我就会及时给予肯定、鼓励和表扬。
使他们更加自信。
更有利于他们对知识的学习与掌握。
为了得到更多的表扬与赞赏，就会激起他们的学习兴趣。
当然，在欣慰自己本堂课的亮点之时也留下了不少遗憾。
其一、本节课我为了拓展学生思维，寻求更多的计算方法，漫无边际的进行拓展演示，浪费了课堂时间，导致板书设计出乎我的课堂预设之内。
其二、在讲解难点“个位不够减，从十位退一”时，让学生边看屏幕演示边进行摆小棒操作时照顾个体不够。
对部分学困生没有进行个别的指导，没有板书重点的竖式计算，板书没有突破难点的内容。
其三、讲解中对其各环节的内容讲解时间上把握不够准确，导致上课出现拖堂现象。
针对以上出现的失误之处我决心在以后的教学中严谨自己的教学方式，锤炼自己的`教学语言，严格把握自己的课堂时间。
在追求完美的课堂中努力改进。
总之，在整个教学过程中，我深深的感到，作为一名教师要有耐心，要把机会让给每一个学生，让每一个孩子在启发中互相创新，在启发中激起探究的热情。
还要多让学生发表自己的算法和见解，才能总结出更好的计算方法。
同时促进学生思维的发展，共同促进学习氛围的形成，才能对学生今后的发展，有意想不到的收获。
教《100以内退位减法》的课后反思
教《100以内退位减法》的课后反思在学习《100以内退位减法》一课时，一年级的学生就给我上了生动一课，一个意外惊喜。
用拆解数字的方法计算退位减是小学数学第二册的一个重点、难点：同一个两位数在计算进位加法和退位减法时拆解的结果是不同的。
为什么这样拆解？该怎样给一帮六七岁的小孩讲其中的原因呢？提前两周备课都找不到问题的突破口，知识的切入点在哪里呢？很苦恼。
直到学习归来再次认真看教材。
课本“做一做”最后一题“30-6”旁边一句红色字体引起了注意：“个位上的0不够减6怎么办？”能不能反其道而行之，先从课后的这一道练习题开始，让学生自己找到解答的方法，然后再回到该课的主例题上？通过设计好一系列有梯度的练习题，在解答整十数减一位数时，学生自己很快理解整十数的被减数要拆分出一个10才够和减数相减。
38-6呢？这次被减数又该怎么拆分？把问题抛给学生时，虽然没有做任何提示，但真的担心学生会陷入分成30和6的僵局中。
太出乎意料了，很短的时间内，学生自己竟能从前面整十数减一位的练习中找出不同的思路：1.把36分成20和16，先算16-8=8再算20+8=28；2.把36分成26和10，先算10-8=2再算26+2=28。
并且讲出自己解题的理由！孩子的能力不可低估，有时是我们把问题搞复杂了！举一反三，后面的练习学生争先展示自己的答案，尽管方法不同但殊途同归!一节课下来学生始终围绕“怎样拆解被减数，我为什么这样拆解，计算的步骤是什么？”这几个中心点阐述个人的观点，最先准备的课件竟排不上用场，课堂气氛依然活跃。
大道至简，简约而不简单，摒弃繁杂，使课堂内容深入浅出，把深奥的道理说浅显，把复杂的问题做简单，回归本真。
这样的教学，才是真正有效的教学。
才真正把课堂还给学生。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．一个体积为40的长方体木块，从顶点挖掉一个棱长为1dm的小正方体后，（）。
A．表面积变小，体积变小B．表面积不变，体积变小C．表面积变小，体积不变D．表面积不变，体积不变2．吸烟不仅有害健康而且花钱，如果一位吸烟者每天要吸一包18元的香烟，那么他每年花在吸烟上的钱大约要( )元。
100以内的退位减法教学反思
100以内的退位减法教学反思刚刚开学学生情绪浮躁，组织课堂纪律较花时间，在教学中，我注重所学内容与现实生活的密切联系，学生通过探索，获取知识，通过与他人合作交流，获取得积极的数学学习情感，使学生自爱观察、操作等活动中，获取知识，教师向学生提供充分从事数学活动的机会，让学生在自主探索和合作交流的过程中，真正理解和掌握所学知识，体现出学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导着和合作者。
例如：100以内的退位减法，是在学习10以内加减法和20以内的加法的基础上进行教学的。
在前面的学习之中大部份学生是有学习基础的，他们有的是在幼儿园已有了这方面的计算训练、有的是家长在家教自己孩子用扳手指头的方法。
所以孩子们学习这部份知识的区别只是在计算速度方面的差别。
大部份孩子都能按自己的方法计算出得数。
十几减8、7在上这节课之前，我心里想着学生已经能把十几减9的计算方法说得较好了，那末只要学生能把方法迁移到新知的学习中，学习十几减8，7一定没什么问题的。
可在上课过程中，学生的反应着实让我大吃一惊。
绝大多数学生看了“15-8”后都知道等于7，可是在交流算法的时候却没有这么热闹。
个别孩子提到了“破十法”，但有的学生还不知该怎么“破十”——减不知减几，加不知加几；用“想加算减”的方法时，由于对8，7加几这方面的知识不是很熟练，想起来也是磕磕绊绊，速度慢正确率也不高。
看来我高估了学生的知识迁移能力和口算能力。
特殊是对于“破十法”，我们不能只教给学生 “破十”的方法即“怎么破”，还要匡助学生认识到这种方法在现实生活中的作用。
就，但是他们只是比如“十几减9”，有一小部份的学生虽然想到了先用10-9=1利用已有的知识储备和经验想到的。
至于为什么要“破十”也就是“这样做有什么好处”，他们却不明白，更别说还没想到的学生了。
因为他们没有体验或者者是有过这种经历却不曾经思量过“为什么要这样做”，也就是对“破十法”没有真正的理解。
《100以内退位减法》教学反思
《100以内退位减法》教学反思《100以内退位减法》是生活数学五年级下册第三单元的内容，在整个数的计算过程中具有比较重要的地位，是在学生已经熟练计算50以内加减法以及会笔算100以内不退位减法算式的基础上进行教学的。
“退位减法”学习起来相对较难，主要通过摆数棒，让学生理解“个位不够减，从十位退1当10”的运算原理。
在本节课的教学设计过程中，我力求做到以下几点：1、利用学生熟悉的熊大、熊二导入，激发学生的学习兴趣。
课堂开始采用学生熟悉的熊大、熊二导入，吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。
新授部分以熊大、熊二去农场挖土豆引出算式，并请学生帮忙解决问题，提高了学生的积极性。
2、突出算理，重视算法。
理解“个位不够减，从十位退1当10”这一算理是本节课的重点，也是本节课要突破的难点。
培智学生直观形象思维较好，根据这一特点，课堂上设计摆数棒的教学活动，通过学生自己动手操作和教师示范讲解，让学生充分理解算理；在列竖式计算时，再次结合摆数棒的过程，进一步强化“当个位不够减时，从十位退1，在个位上加10”的算理。
计算完成后，通过复述计算过程的方式，使学生进一步理解、掌握算理。
3、强化练习，巩固知识。
练习是巩固知识，形成技能，发展思维的重要手段。
巩固练习环节，我同样引入了学生熟悉的熊大、熊二、光头强，通过“小老师”的方式让学生检查他们的算式，让学生更好地巩固列竖式的算理、算法。
出现的两道错题，是为了激发学生的认知冲突，找到错误原因，在以后的做题中避免发生题中的错误，教育学生做题时要细心，反复检查验算。
4、反馈总结，强化算理。
课堂末尾以熊二的提问（退位减法到底需要注意什么？）引导学生思考，进一步强化（相同数位对齐，从个位算起；个位不够减，从十位退1，在个位上加10再减）算理。
本堂课虽然比较成功，但还是有以下不足之处：1、语言不够精练。
在讲解提问时，出现了几处语言使用不当的情况，虽然及时更正，但课前若能设置好提问的内容，会起到更好的引导作用。
100以内退位减法教案反思
100以内退位减法教案反思100以内退位减法教案的反思及详细描述引言：在小学数学教学中，退位减法是一个重要的概念和技能。
100以内退位减法是教学的前提，也是学生进一步学习更复杂的减法运算的基础。
本教案的目标是帮助学生掌握100以内退位减法的方法，并能够熟练运用。
一、反思教学目标：在设计教案之前，我要先扪心自问一下：我为什么要教100以内退位减法？学生为什么需要学会这个技能？回答这个问题的关键是：100以内退位减法是基础减法运算的核心方法之一，用于实际生活中的日常计算。
虽然现有的计算器和电脑可以帮助我们完成计算，但学生掌握100以内退位减法对于他们的数学思维和计算能力的培养至关重要，同时也有利于提高学生解决问题和逻辑推理的能力。
二、教学内容：100以内退位减法的步骤和策略。
退位减法的步骤可以简单总结为以下几个部分：1. 将被减数和减数竖直排列；2. 从被减数最后一位数字开始，与减数最后一位数字相减；3. 如果被减数的对应位小于减数的对应位，就需要退位；4. 退位后，将被减数的上一位数字减去1，并将减数的对应位加上10；5. 重复上述步骤，直到所有位的数字相减为止。
三、教学方法：1. 寓教于乐的游戏：将学生分成小组，通过游戏的方式来练习退位减法。
给每个小组一些数字卡片，让他们根据卡片里的数字进行相减运算，看谁能最快地找出正确答案。
这种游戏能够激发学生的兴趣和参与度，同时也能帮助他们巩固对退位减法的理解。
2. 使用教具：在教学过程中，使用数学教具如计数棒、算盘等，可以帮助学生更直观地理解退位减法的过程。
可以用计数棒来表示被减数和减数，通过移动计数棒上的珠子来展示退位的过程。
这种教具的使用能够帮助学生形象地理解退位减法的概念和步骤。
3. 示范演练：在教学中，老师可以通过示范演练的方式，给学生展示标准的退位减法步骤。
老师应该注重其中的关键步骤和技巧，并重点讲解退位的原因和方法。
然后，让学生跟随老师的示范，逐步练习，并在练习中解答学生可能遇到的问题。
100以内的退位减法教学反思
100以内的退位减法教学反思100以内的退位减法教学反思（精选篇1）进行本节课的教学时，学生已经明确了进行减法计算时，哪一位不足减，都要向前一位退1当10，再减的方法。
本节课重要教学需要隔位退位的三位数减三位数的笔算，即个位不足减需要从十位退位时，十位上是0，需要从百位退1.这是减法笔算中最为多而杂的一种情况，也是学生本单元学习的难点。
教学重点是探究并掌握隔位退位减的计算方法。
教学难点是理解隔位退位减的算理。
教学时利用情境图，引导学生列出算式204— 108，然后列出竖式后，让学生自主探究计算方法。
这时的探究，能让学生充分体验这里的计算显现了新的问题：个位不足减，要从十位退1，可十位是0，无1可退，怎么办？这时绝大部分学生都知道向前一位借,但借过之后就不知道如何办了。
在讨论有肯定想法后，老师供应计数器上拨算珠理解。
千位上一颗珠换几颗百位上的珠，百位上一颗珠换几颗十位上的珠，十位上一颗珠换几颗个位上的珠。
这样让学生明白：让百位借给十位，十位再借给个位。
在借的过程中让学生说一说每个数位上数的变动,说清是几减几,是怎么回事？然后在让学生把演示过程与算理说了一遍:个位不足减，向十位退1，十位没有向百位退1，于是个位是14—8=6，十位是几减几呢？通过学生的讨论、争议，学生明白了十位应是9—0=9，百位是1—1=0（不写）,再用竖式算一算。
通过计数器的实际操作学生更好的理解了算理，掌握了计算的方法。
100以内的退位减法教学反思（精选篇2）《100以内的退位减法》已经学完，这节课是学生学习100以内减法的基础，直接影响了本学期后面的学校。
在这单元的学习中，我感觉到不足的地方很多，希望能在往后的教学当中改正。
一是自主探究中的要求不足明确。
譬如让学生在组内“开火车”将得数是5、6、7、8、9的算式一组一组地说出来，目的本是训练学生的口算速度和检查对规律的掌握情况，但学生开始并不清楚怎么进行，造成每个小组里只有少数一两个学生在说，其他同学当“观众”，没有切实参加到接龙中去。
退位减法教学反思
退位减法教学反思退位减法是小学数学教学中的一个重要内容，它不仅涉及到基本的计算技能，还关系到学生对数位概念的理解和运用。
在教学过程中，我深刻体会到了退位减法教学的重要性和挑战性，以下是我对退位减法教学的一些反思。
首先，退位减法的引入需要与学生已有的知识基础相结合。
在教学前，我通常会复习学生已经掌握的不退位减法，通过比较不退位和退位减法的异同，帮助学生建立新旧知识之间的联系。
例如，通过比较100-20和100-25，让学生理解为什么后者需要进行退位操作。
其次，退位减法的理解和掌握需要通过具体的操作来实现。
在教学中，我采用了多种教学方法，如数线图、计数棒、算盘等，让学生通过动手操作来直观感受退位的过程。
例如，使用计数棒来表示100，然后逐步减去25，让学生看到当个位不够减时，需要从十位借位，这个过程有助于学生形成直观的认识。
再次，退位减法的练习需要多样化。
在学生掌握了基本的退位减法规则后，我设计了不同类型的练习题，包括口算、笔算、应用题等，以提高学生的计算速度和准确率。
同时，我也鼓励学生尝试不同的解题策略，比如先减去整十数，再减去剩余的数，或者先进行退位操作，再进行减法计算。
此外，退位减法的教学还需要关注学生的思维发展。
在教学过程中，我注重培养学生的逻辑推理能力，鼓励学生思考为什么需要退位，以及退位的具体步骤。
例如，通过提问“为什么100-25需要从十位借1？”来引导学生思考退位的逻辑。
同时，退位减法的教学也需要关注学生的情感态度。
我发现，一些学生在遇到退位减法时会感到焦虑和害怕，因此，在教学中，我尽量营造一个积极、鼓励的学习氛围，让学生在轻松的环境中学习。
当学生出现错误时，我会耐心地指导，而不是简单地指出错误，帮助学生建立自信。
最后，退位减法的教学还需要与实际生活相结合。
我会设计一些与学生生活相关的应用题，让学生在解决实际问题的过程中，加深对退位减法的理解和应用。
例如，通过购物、分配物品等情境，让学生运用退位减法来解决实际问题。
《一百以内退位减法》教学心得
《一百以内退位减法》教学心得
1、学习习惯方面，必须从点滴做起：
①书写习惯要好：要让学生知道写作业靠左、靠下书写。
养成好习惯，知道算完一道题后写得数。
②培养学生养成一次做对的好习惯，避免做完之后再检查出错误。
③培养学生完成作业之后检查的好习惯。
教会学生会检查、自觉检查、整改错误的好习惯。
④培养学生有序观察、有序读题。
保证不重复、不落题，不抄错题。
能做到读一道题抄一道题，杜绝看一个数抄一个数的现象。
2、加强新知教学，做到因材施教、因人而异。
多关注后进生，把辅导的时间多放在后进生身上。
做到堂堂清、天天清。
3、多与家长结合，保证孩子每天回家有家长辅导督促，孩子能按时、保质、保量完成学习任务，达到逐步熟练的程度。
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林建退位减教学反思
退位减教学反思尚庄中心小学林建100以内的加减法——退位减法是在一年级学习的基础上，进一步学习的知识，旨在让学生掌握列竖式的算法，个位对个位，十位对十位，个位不够减，要从十位退1，借来的1当作10用，这也是本课的教学难点。
为了突破难点，邹彪老师采用了摆小棒，编口诀的方法，学生在玩中学，学中玩，本堂课符合二年级小朋友的年龄特点，学生学得轻松，教师教得也轻松。
所以在本节教学中，我主要让学生自己通过教材例题中的数学信息提出不同的问题，从而进一步运用列式进行竖式计算。
两位数减两位数的退位减法是100以内笔算中的重点，也是难点，学生理解算理、掌握算法有一定的难度。
为了让学生理解个位不够减时，从十位退一这个重点，在教学中，我采用了“两位数减一位数的退位减法，迁移到两位数减两位数退位减。
”通过教具操作与演示，我放手让学生合作交流说出计算方法，掌握写坚式过程。
在合作交流过程汇报方法中，学生说出了不同的思路，说出各有各的好方法。
整节课虽然我都放手让学生独立计算、比较、发现。
整个教学过程体现了每学生参与探讨算法的过程，有效体现了学生的主体地位，学生得到收获，在教学中也较轻松。
但是在课后从学生的作业看，有很多的地方出现错误，有些学生在写竖式时，出现两位减一位的个位对了十位上，有的个位不够减向十位退了1，十位上不写退位点，十位漏减退的1，或者在列竖式时减时个位不够减,不向十位退1,而是用下面的数减上面的数而做错。
在教学过程中，我不仅深深的感到，作为一名教师要有耐心，要把机会让给每一个学生，让每一个孩子在启发中互相创新，在启发中激起探究的热情。
还要多让学生发表自己的算法和见解，才能总结出更好的计算方法。
在这过程中还要促进学生思维的发展，共同促进学习氛围的形成，才能对学生今后的发展，都会有意想不到的收获。
通过课后反思,我发现自己还有许多不足之处,例如:缺少了课堂的有效性，学生在课堂上只是掌握计算方法，心里明白算理，能算出正确答案，缺少了动手操作。
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100以内退位减法教学反思
100以内的退位减法看似简单但对于一年级的学生来说有些难度，因为他们仅仅只有20以内进位和退伟加减法的经验而且有的还不熟悉，所以我在教授本单元的时候有些困惑，我不知道用什么方法去引导，所以就照着课本和教案书死板的教学，结果当然很不理想所以就得寻求方法来解决难题啦！刚才和一位也是老师的好朋友打电话聊天时我就问她该怎么办？她笑着说怎么我突然间变得这么敬业了有些不像以前的自己，但是笑归笑她还是很热心的说了些‘秘诀’就是用把以前的学过的知识融入到新知识里面，例如在教授36―9的时候可以把36分成26和10用10去减9（因为10以内的加减法小朋友都会）然后用减下的1加上刚才的26就是27啦！是呀！听她这样一说感觉很简单。
她又说如果教师在教授新知识的时候自己都没吃透教材那么不管他教多少遍结果肯定不是很理想，是呀！想想也是，的确是自己平时引导不够而且也没有认真钻研教材，自己只是现在成人的角度去看学生心想这么简单的知识为什么他们做不到呢？到头来现实给了自己狠狠的一棒，这让我想起前几天在微信上看的一则美文《拉着蜗牛散步》文中说到刚开始他很气愤想上帝为什么让他拉一个蜗牛散步啦！他是成年人走的那么快而蜗牛那么慢？所以他拿着棍子去催蜗牛用脚去撵他，可是蜗牛依旧走得很难而且还是一步一步的坚持走下去，并且很委屈的看着他仿佛告诉他我只是蜗牛已经尽力了……所以他也死心似的跟着蜗牛往前走但是突然间他嗅到了花香他听见了鸟声，他抬头仰望天空竟然发现天空那么蓝、云朵那么白、空气中弥漫着花香，原来蜗牛把他带进了花园里，他已经很久没来花园了……这个故事很短但是我看后感触很深，是呀！我现在不也是牵着蜗牛在散步吗？我不能对我的蜗牛生气……我期待我的小蜗牛们也可以把我带进花园，我也很久没精心去观赏这一草一木了……。