重视对学生情感态度价值观的培养

重视对学生情感态度价值观的培养，积极构建活力课堂

摘要：

活力课堂被赋予了十分丰富的内涵，它被定义为一个动态的、高效的、能够体现出师生活力的课堂。构建活力课堂旨在于有效教学的基础上，在课堂中享受到学习的快乐，目的在于构建具有科学高效性的人本化课堂的动态发展的过程。教学的高效性始终作为我们对课堂教学的基本要求。

在新课程标准改革的理论背景下，在三维目标中，情感目标被分解为情感、态度、价值观，高中生物教学过程中，如何将知识目标、技能目标、情感态度价值观这三个维度的教学目标实现三者的统一协调[1]，在课堂上让所有学生都可以在原有基础上得到提高，探究培养学生情感态度价值观对构建活力课堂的作用及意义，这是本课题要思考和研究的问题。

关键词：情感态度价值观活力课堂高效性

1 选题的理论依据

1.1培养情感态度价值观在教育方面的价值

1.1.1促进学生的心理发展是教学的基本目的

学生的情感、态度价值观体现了学生的心理发展。对情感、态度、价值观的强调，意在突出“以学生发展为基础的思想”，从而有利于学生的全面发展[2]。引导学生将自己的见解公开，激发学生与他人交流的愿望，认识到合作交流的重要性。能够主动与其他同学合作，也要敢于提出与别人不同的想法和勇于改正自己的错误观点。

其次，培养学生接触认识科学及其相关技术对于自然环境、社会发展和人类的影响。能在个人力所能及的范围内，对社会的可持续发展做出贡献。培养学生将所学到的生物科学服务于国家和人类的意识，培养其振兴中华的使命感与责任

感。

1.1.2促进学生的情感、态度和价值观是学生全面发展的重要组成部分

在高中生物教学中提倡情感、态度和价值观的评价，有助于生物教师更加关注学生在生物活动中表现出来的情感和态度，对于引导生物教师由仅仅关注知识

与技能转向注重发展学生的非智力因素具有重要的导向作用。

新课标高中生物所蕴含的情感态度价值观内容十分常见，依据课程标准的有关表述，以高中生物必修三为例，结合教材内容进行分析，主要包括以下两个方面：一是生物科学的发展与社会的关系，如“关注艾滋病的传播途径和预防措施”、“叙述植物激素的应用价值”、“探讨动物激素在生产生活中的应用”等；二是形成自然环境与人为发展和谐发展的观念，如“关注全球性生态环境问题”、“形成环境保护需要从我做起的意识”等[3]。

1.2 STS教育思想的渗透

新课标背景下的人教版教材，是以先进的技术手段支持下不断成长和发展、通过先进技术手段而不断转化为现实生产力的生物科学，在新时代的社会背景中，对人类生物科学有着巨大推动作用，同时又可能孳生一些负面影响和冲击的生物科学。

教材介绍了两方面的内容：一方面是介绍有关生物科学、技术和社会关系（STS），另一方面进一步引导同学们去主动探讨生物科学、生物技术和社会之间的相互关系，去理解现代生物科学的价值和认识到它的局限性，培养热爱尊重生物科学、理解性的运用先进的生物科学成果的情感态度价值观，树立人与自然和谐发展的观念，建立和谐社会[4]。

2 预期目标和意义

培养学生的情感态度价值观，明确学习动机，树立学习的兴趣，保持对自然界的好奇和自然现象中的美妙感受，对大自然保持着亲近、热爱、和谐相处的情感[2]。具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象、勇于探究、将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。培养学生参与制作、调查、观察及实验等等科学实践活动的能力。

在学习的过程中，有很多的困难需要去克服，所以要培养学生克服困难的信心和决心，端正学习态度和思想，能体验战胜困难的过程、能体会解决难题时的喜悦。养成尊重大自然规律的科学态度，实事求是、应用科学理论去理解和解决生产生活中的问题。

3 对学生情感态度价值观的培养的实施途经

培养学生的情感态度价值观的过程中，必须从实际出发，对本校学生的状况进行认真细致的分析,既要把握群体的共同点，又要把握当代学生个性特点[5]，尤其要对学生的学习需求进行评估分析“在生物学习过程中进行的学生学习需求

分析”，目的是通过学生学习需求分析为本次研究提供资料和信息，其重点在于找到学生目前的学习需求从而有的放矢，设计学生调查表，针对性培养高中学生对生物学的情感态度价值观[6]。

3.1学生问卷调查及分析

实验对象：笔者主要通过问卷调查、课堂观察、阶段考试成绩分析三种方式，对规定中学两个平行理科班高二（1）、（3）班学生进行了实验，选择高二（3）班作为实验组，高二(1)班作对照组。

时间：实验时间为高二下学期。

方法：高二（3）班作为实验班，在活力课堂的引导下，构建高效课堂，高二（1）作为对照组以原来的教学模式进行课堂教学，通过调查问卷和期末考试总成绩作为参照对比，并进行分析。

3.1.1学生问卷调查及分析（学生卷前测）

本次课题面对的教学对象是高二年级1班和3班两个平行班级，为了解他们的兴趣和需求,我设计了问卷调查(见附录二)，开学初(即2014年2月)，笔者对高二年级1班和3班同学(共106名)进行了调查，调查结果如下：（1）以下几题是对学生学习兴趣的调查：

1.你喜欢生物这科课程吗?（）

A.喜欢

B.一般

C.不喜欢

D.不确定

13.你喜欢做生物实验吗?

A.喜欢

B.不喜欢

C. 不确定

14.如果有关于生物课题的研究性学习小组，你一定会参加吗?（）

A.会

B.不会

C. 不确定

16.你喜欢阅读关于生物科学方面的课外书和观看科技影视，主动关注生命科学方面的新发现和新发展吗?（）

A.喜欢

B.不喜欢

C. 不确定

17.你每周主动学习生物的时间：

A.很长((3 小时以上)

B.较长(2-3 小时)

C.较短(1-2 小时)

D. 1 小时以下