做幸福的教师ppt课件

展开是一朵花，凝聚成一枚果；但它应当如星辰，远望像一盏灯， 近看是一团火。 当意识到生命的蜡烛在“照亮”学生的同时，也应“照亮”自己 时，我们是不是应该投入到自我发展、自我完善的境界中去，寻求 一种生命的意义、追求的乐趣呢？我把这种生命的意义、追求的乐 趣称之为“诗意”。
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一个人的视力本有两种功能，一个是向外 去，无限宽广地拓展世界；另一个是向内来， 无限深刻地去发现内心。
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启示：追求卓越的职业信条：一切从改变自己开始
负责——敢于承担责任，做好每一件事 计划——确立目标，制订行动计划，做正确的事情 激情——爱上你的职业，因为“应付”比“认真”更累！ 自控——挑战自我，学会欣赏别人，让大家欣赏自己 执行——没有任何借口，立即行动 思考——挖掘头脑的价值，做一个“有心人” 行动——每天多做一点，机会是自己争取的 超越——决不满足现状，追随理想，追求精致
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调皮生丁旦曾经在毕业考试的试卷中 写道：“她爱每一个学生，丑陋的、自卑 的由此自尊、奋发；她帮助每一个学生， 缺少父母的、家庭困难的由此而自强、自 立……她就是我深深喜欢的庄老师”。
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有一种执著叫坚守！有一种美丽叫激情。一种“工作” 重复日久会生倦怠之意，一项“事业”激情投入永远 快乐无比；
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※我想发展※我在发展※我能发展
坚持“三要”和“三个不一定”： 每个教师都要发展，但不一定是一样地发展； 每个教师都要提高，但不一定是同步的提高； 每个教师都要合格，但不一定是相同的规格。
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这个时代你唯一的竞争优势就 是比对方规划的更早,实施得更快！ 更多！更好！
要笑得灿烂，让世界黯淡！
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教育的幸福
幸福从空间上分的三维结构
家庭生活 学校生活
社会生活
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幸福从内容上分的二维结构
物质
精神
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物质意义上的幸福生活，它仅仅是一个 指标，更需要人们内心的感受。安全吗？快 乐吗？
谁都不爱过苦日子，但是单纯的生活物质 的极大丰富并不能解决心灵的问题。
——于丹
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偶尔读了池莉写的“好日子怎么过”.穷日子里，一个人，发自 肺腑的要求就是吃饱肚子。穷日子难过的是肚子，好日子难过 的是心情。
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导师团
合同制定评价
名教师培养对象
年度阶段评价
骨干教师
主动发展总结性评估
普通教师
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有勇气来改变可以改变的事情， 有胸怀来接受不可改变的事情， 有智慧来分辨两者之间的不同。
——李开复《做最好的自己》
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教师成长固然有赖于好的环境，但更重要的取 决于自己的心态和作为。无论在何时何地,只要自 己执著追求、务实肯干、积极进取，不管在哪个单 位，从事哪门教学，只要埋下头来，任劳任怨，必 能在现实生存的土壤中找到自己的生长点，做出成 绩，显出存在的价值，并以自己的成长影响周围。 从这个意义上说，谁来给教师良好的成长环境？是 教师自己。
——于丹
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人类可以由改变态度而改变自己的命运。
——美国哲学家威廉•詹姆斯
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一个人的高度不重要，重要的是你向上的 姿态。
命 运： 一人一口小命， 用脚用心丈量 “运”，想办法改变运。谁来改变你的环境， 是你自己。
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1、改变人生态度：有一种美丽叫坚守
教师之路 只有零点，没有终点； 只有逗号，没有句号。
原来，好日子不仅仅是物质的，好日子更是精神的。好日子是 皮囊，须得人为地填充灵魂。这灵魂哪里来？
读书得来，修养得来，智慧得来；安静中得来，爱意中得来， 松弛中得来；不烦躁的时候得来，不虚荣的时候得来，不贪婪 的时候得来；懂得珍惜时间的时候得来，懂得维护健康的时候 得来。好日子就在自己的手中，像泥鳅，要有把握的技巧。
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“活着是没有意义的”! “但你要为你的人生规定一个意义！”
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看！静静的，一缕阳光撒下，大榕树展开枝 蔓，伸向远方；
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听！轻轻的，一阵微风吹过，小草儿抖动身姿，
露出微笑；
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想！柔柔的， 一片细雨飘下， 小豆芽恢复荣 光，钻出地面， 迎接阳光……
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轻声问：这么美妙的画面是什么呢？
——生命的姿态！
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2、改变成长方向：有一座桥梁是规划
“我的人生我做主”
❖每个人的发展路径很难是别人设计好的，每 个人的发展只有靠他自己去把握。
❖一个人没有做好对自己的职业规划，没有找 准位置，坐到合适自己的椅子上，生活的价值 无从谈起。
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※ 思考
我是谁？我想做什么？我会做什么？ 环境支持或允许我做什么？我的职业与生 活规划是什么？
奋斗与成功是有为者生命的咏叹调！ 激情与思想是有为者奋斗的主旋律！
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师一 个 教
就是一个班级 就是一个市场 就是一种品牌 就是一所学校
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只要生命在，激情就在，梦想就在。对 教育的激情，应该从现在的外在表象化为内 在的精神气质。不因年龄的增长，环境的改 变，地位的升降而改变。
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岁月让我们容颜变老， 激情却使我们青春依旧！
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幸福（教育的“乐”）
君子有三乐…… 父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于
天，俯不祚（zuo）于人，二乐也；得天下英 才而教育百度文库，三乐也。
——《孟子·尽心章句上》
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幸福是人之为人意义的实现，那么谁对人 生意义与本质的把握最透彻、追求最执着， 谁获得的幸福的可能性及质量就越高。即， 人生的境界与幸福的境界成正比。
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环境——规划——机遇 ——挑战——发展——成功
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环境要去适应和营造 机遇要去捕捉和把握 挑战要去面对和迎接 困难要去思考和克服
强项要去优选和构建 事业要去追求和开发 自我要去战胜和超越 人生要去锤炼和创造
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环境——最有利于教师的自主发展 机遇——最有利于教师“成名、成家” 机遇是一匹骏马，来得快，去得也快。
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教师生活方式单调
上课 备课
作业
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过一种幸福完整的教育生活。——朱永新
合作
备课
上课
读书 站在别人的肩膀上
反思
作业
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人的第一责任是使自己幸福。你自己幸福，你 也就能使别人幸福。幸福的人，但愿在自己周围只 看到幸福的人。
——哲学家费尔巴哈
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我们对幸福的理解：
对于幸福教育的教师来说. 教师的一生不一定要干成什么惊天动地的伟业，但它应当如百合，