《生于忧患死于安乐》修改ppt课件

❖青蛙在开水里逃生
❖青蛙在温水里死亡
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故事二：挪威渔民出海捕沙丁鱼，如果抵港时鱼
仍活着，卖价要比死鱼高出许多倍。因此，渔民
们千方百计想法让鱼活着返港。但种种努力都失
败了。只有一艘渔船却总能带着活鱼回到港内，
收入丰厚，但原因一直未明，直到这艘船的船长
死后，人们才揭开了这个谜。原来这艘船捕了沙
丁鱼，在返港之前，每次都要在鱼槽里放一条大
定的意志和毅力。二、是能够发展个
人的才能，即治理天下的能力。
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练 习：
阅读 “故天将降大任于是人也，必先苦其心 志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其 所为，所以动心忍性，曾益其所不能。”
1、“是人”怎么解释？是指哪些人？
2.下面是上文中所写对“是人”进行磨练的几个方 面，用原文填写几方面的具体内容。
（举例论证）
由个别到一般的推论方法
第二段 说明困境能造就人才的道理。
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（道理论证）
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具体地说：
第1自然段列举了六位由卑微到
圣贤的人，作者用历史事实为例，论
证中心论点。第二自然段归纳出了第
一段的结论：人要担负重任，有所作
为，成就大事，必须现在思想、生活
和行为等方面经受一番艰苦的磨练。
并指明了磨练的益处：一、是培养坚
(f ú)
法家拂士
(ｂì)
曾益其所不能
(z ēn g)
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试标出下边句子的节奏
1、舜/发 于 畎/ 亩 之 中， 傅 说 举/ 于 版/筑 之 间， 胶 鬲 举/ 于 鱼/盐 之 中， 管 夷 吾 举/于 士 /-------
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8
2、故/天/将 降 大 任 于/ 是 人 也， 必 先 苦/ 其/心 志， / 劳 其 筋 骨，
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12
胶
中 被
鬲
举 用
胶 鬲
。从
举 于
贩 卖 鱼
鱼 盐
盐 的
之
工中
作
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管夷吾举于士
管夷吾 从狱官手里 释放后被举 用为相。
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孙叔敖举于海
孙叔敖从海边被举用进了朝廷。
图 为 孙 叔 敖 除 去 两 头 蛇 的 传 说
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百
登 上
里
了 相
百 里
奚
位
。
奚 从
举
市 井
于
中市
被
举
用
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quăn
❖ ①思想方面： 苦其心志
❖ ②生活方面：劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身
❖ ③行为方面： 行拂乱其所为
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过错。这里用作动词，犯错误 人恒过，然后能改；困于心
常常 这样以后 衡于虑而后作；征于色，发于声，
奋起，指有所作为。 同而“后横喻”。，入梗则塞无，法不家顺拂bì士，出则无 被敌人国了外解患在者里，面同国，“恒指弼亡国”。内，。辅佐。在 指外 国面 外， 。
fù yuè
舜/发于/畎亩之中，傅说/举于/
起，被任用
田间、田地 gé
被举用， 被选拔
版筑之间，胶鬲/举于/鱼盐之中,管
夷吾/举于/士，孙叔敖/举于/海，
xī 狱官 百里奚/举于/市。
集市
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舜从田野中被任用，傅说从筑 墙的泥水匠中高升，胶鬲自鱼盐贩 中被举用，管夷吾从狱官手里获释 被录用为相，孙叔敖从隐居海边进 了朝廷，百里奚从市井之间而登上 了相位。
★《孟子》是一部 记录孟子及其弟子的思想观点和政治活动 的 书，现存 七 篇，是 孟子和他的弟子万章 等合著成的，南宋 朱熹将《孟子》列为“四书 ”之一。
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❖朗读课文 ❖要求：声音洪亮
读准字音
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给下列红字注音：
舜发于畎亩之中
(ｑｕǎｎ)
傅说举于版筑之间
(ｙｕè)
胶鬲举于鱼盐之中
(ｇé)
行拂乱其所为
然后知生于忧患，而死于安乐也。
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一个人常犯错误，然后才能改正；内
心忧困，思绪阻塞，然后才能有所作为；
（一个人的想法，只有）从脸色上显露出
Baidu Nhomakorabea
来，在吟咏叹息声中表现出来，然后才能
饿 其 体 肤，
/ / 空 乏 其 身， / / 行 拂 乱 其 所 为-------
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9
⒊ 所 以 动/ 心 忍 /性， / 曾 益 其 所 不 能
⒋ 入 则/ 无 法/家 拂 士， 出 则/无 敌 国/ 外 患 者
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舜
舜 从
发
田 野
于
之 中
畎
被 任
亩
用之
中
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傅说举于版筑之间
傅说 从筑墙工 作中被举 用。
3、课文连举古代六位名人的事例，想说明什 么？请你举出古今中外同类型的事例。
（说明了要想成才必先经历磨练；只有经过磨 练才能有所作为）（韩信受胯下之辱成将军； 爱迪生经历上千次实验发明了电灯；诺贝尔发 明炸药，实验中多次被炸伤；贝多芬耳聋后写 出《命运交响曲》；居里夫人发现了镭元素； 张海迪高位截肢自学了四国外语.......）
⒊理解“生于忧患，死于安乐”的道理；
⒋体会层层推理的论证方法。
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★孟子，名 轲 ，字 子舆，战国 时 期 儒 家学派的代表人物。后人将 他和 孔子 并称为 孔孟 。孟子主 张行“仁政 ”，以统一天下。
★他反对诸侯的武力兼并，反对 暴政害民，他的“民为贵，社稷次 之，君为轻”的民本思想对后世仍 有积极影响。
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所以，上天将要下达重大使命给这样 的人，一定要先使他的内心痛苦，筋 骨劳累，体肤饿瘦，身受贫困之苦， 种种行动去阻碍、干扰他的事业， （通过这些）来让他内心警觉，使他 的性格坚定起来，以不断增长才干。
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思 考：
第二段与第一段有什么联系？论证 了什么内容？
第一段 举例论证人才要在困境中造就。
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承接上文，引起下文。“所以……” 故天将降大任于是人也，必先苦 指示代词，这。 使动用法， 其心志，劳其筋骨，饿其使体…肤…，痛苦。
使……劳累。 使……饥饿。
空乏其身，行拂乱其所为，所以
使……贫困。违背、 受阻挠
动词， 扰乱。 用这种办法
动心忍性，曾益其所不能
使他的心惊动， 同“增”增加。
使他的性情坚韧起来; 。
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思 考：
1、文章开头列举了哪些事例，运用什么样的句式？
运用了排比句式，列举了历史上这六 位名人的事例：舜、傅说、胶鬲、管仲、 孙叔敖、百里奚。
2、这几位古代贤能的人所处的时代不同，但是他们的经 历什么共同点？
他们虽然出身卑微，历经了苦难的磨 练，但都被提拔任用，做出了一番作为。
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思考、应用
鲶鱼，放鲶鱼有什么用呢？原来鲶鱼进入鱼槽后
由于环境陌生，自然向四处游动，到处挑起摩擦，
而大量沙丁鱼发现多了一个“异己分子”，自然
也会紧张起来，加速游动。这样一来，就一条条
活蹦乱跳地回到了渔港。
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生于忧患，死于安乐
《孟子·告子》
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学习目标
⒈准确而流畅地朗读课文；
⒉掌握一些字词的特殊用法，并准确翻译课 文；