语文主题学习PPT课件

什么是“语文主题学习”实验？
以高效课堂、学生自主学习和课内大量阅读为特征，以编 写围绕教材单元“主题”的实验教材（又称《语文主题学 习丛书》）为载体的语文学习体系。
语文主题学习指导思想
• 探索一种在一般学校、一般学生、一般师资都能够适用的 语文教学模式。
• 使课堂变得轻松，使语文变得简单，使教学变得高效，减 轻教师的教学负担和学生的学习负担。
• 第二课时，设计好快乐导航，让孩子们按照导航的内容， 使用第一节课学到的方法，自学《麋鹿》《草原》两篇文 章。
《草原》快乐导航
一、浏览，理层次。
课文是从
、
两方面来写的。
二、品读，抓特点。
1、抓特点，用词语概括文章的主要内容。
草原上景色的特点：
草原上人的特点：
2、找证据。
找出你认为最能体出景、人特点的语句，在课本上标记出来，并且有 感情地读一读。
语文主题学习教学流程
• 预习过关课——字词读写课—— 课文品读课——拓展阅 读课——主题活动课——主题习作课
教学模式
• “1+X”模式：从教材每个单元中挑选一篇代表性文章进 行精读课例教学，其它几篇文章采用快乐导航形式，放手 让孩子们利用在精读课例中学到的方法自学，从而实现大 量自主阅读和从量到质的突破过程。即：“一课带多课” 的辐射式教学方法
“语文主题学习”实验的总体目标
• 从一年级开始，拼音和汉字学习都要和阅读结合，运用各 种识字方法，提高识字速度，扩大阅读数量，多读书，读 好书，读整本的书。
• 低年级每学年课内阅读量10万字以上，中年级每学年课内 阅读量100万字以上，高年级每学年课内阅读量200万字 以上，小学六年的课内阅读总量600万字以上，小学阶段 的课内外阅读总量1000万字以上。
• 《语文主题学习丛书∙穿透岁月的温情》
教材与《丛书》？
• 转变教学方式，在课内实现大量阅读，创建自主互助型课 堂。
• 1/3的课堂时间学完教材，2/3的时间在老师的指导下自主 、 自由地阅读。
• 三讲三不讲原则：学生已懂的不讲，自己能学会的不讲， 讲了学生也不懂的不讲；易混、易漏、易错的讲，想不到、 想不深、想不透的讲、自行难以解决的讲。
主题？
依托教材单元主题，或者说，是教材来自百度文库元主题的进一步深化、 拓展和延伸
《语文主题学习丛书》？
• 以教材中某一单元主题或其中一篇课文为出发点，充分发 挥其“例子”作用，从作者、体裁、内容、情感、写法等 角度，做相关、相近、相反、相对的延展链接，构建新的 课程资源。
例如
• 五年级上册《地震中的父与子》《“精彩极了”和“糟糕 透了”》《学会看病》《慈母情深》
语文主题学习
背景
• “语文主题学习”实验于2006年在山东潍坊市由北京十一 学校的校长李希贵启动。
• “语文主题学习”实验是国家教育部、人事部“特级教师 计划”实验项目，全国教育科学课题“新学校行动研究” 重点项目，由著名教育家、国家督学、教育部普通高中新 课程专家工作组成员、中国教育学会副会长、全国新学校 研究中心负责人、北京市十一学校校长李希贵主持，并由 北京新学校研究院全力推动、实施。
我们的长期目标
• 最大限度地调动学生学习的主动性，激发课堂活力，提高 课堂效率；使课堂教学“提速”，将课外阅读纳入课内， 实现厚积薄发；让生活走进课堂，把学习语言与体验生活 结合起来。
“语文主题学习”实验的基本特征
• 提供系统的阅读材料，围绕主题进行课内大量阅读，并突 出和强调学生的学习。
• 主要围绕教材上的单元主题选择材料，开展阅读、口语交 际、习作、综合性学习等活动。
• “X+1”模式：先选择《丛书》中学生特别感兴趣的文章， 学完之后反过来让学生自学必修教材中的某篇文章，即反 三归一
• “X+Y"模式：学生学完必修教材一单元的文章，再整体补 充一册《丛书》中的多篇文章。
《青海高原一株柳》（写景状物类文章）
• 第一课时引导孩子们从三个方面去学习《青海高原一株 柳》：主要内容、景物特点、作者感情。
三、默读，抓感情。
这篇文章表达了作者
的思想感情。
四、朗读，巧积累。
文章中你最喜欢的语句有哪些？把它画下来，有感情地读一读，试着 背一背，比比看谁的收获大？
为更好满足学习和使用需求，课件在下载 后自由编辑，请根据实际情况进行调整
Thank you for watching and listening. I hope you can make great progress