《国学》第5课八齐教学设计

《国学》第5课八齐教学设计

一、教材分析

《笠翁对韵》是从前人们学习写作近体诗、词，用来熟悉对仗、用韵、组织词语的启蒙读物。作者李渔，号笠翁，因此叫《笠翁对韵》。《笠翁对韵》中按韵分编，包罗天文、地理、花木、鸟兽、人物、器物等的虚实应对。从单字对到双字对，三字对、五字对、七字对到十一字对，声韵协调，琅琅上口，从中得到语音、词汇、修辞的训练。在诵读中不仅能让学生掌握一定的诗词技巧、了解一些历史典故外，还能熏陶学生道德的品质，感悟我们民族语言的魅力，感受中华传统文化的博大精深。

设计思路：

美读（识字、熟读、精读，在各种节奏中读、诵、陶冶情操、美化心灵）——巩固知识——古诗欣赏

二、教学目标

1、知识与能力：诵读《八齐》，认识“旄、倪、翦、圭、荑、甪”等字；

2、过程与方法：感受对子的韵律，了解《甪里先生》、《於陵仲子》的故事，从中受到启发；

3、情感态度与价值观：让学生受到传统道德教育，感受、学习古人的高尚品德；把国学教育发扬光大，给孩子们扎下中国传统文化之根，使孩子们从小能够植根传统，将学习经典化、生活经典化、人生经典化。

三、教学重点

正确、流利、熟练而有感情地诵读《八齐》。

四、教学难点

理解《八齐》的原文大意及内涵，培养学生对国学的兴趣。

五、教学准备

多媒体课件

六、课时设计

一课时

教学过程：

《八齐》

第一课时

一、谈话导入

复习背诵第一单元内容。

师：同学们，你们在读的过程中是不是觉得朗朗上口，婉转流畅。这是因为这些对子歌很押韵。那么什么是押韵呢？把同韵的汉字，有规律地放在诗篇句尾作韵脚，诵读之际，动听的音韵便应声而起，这就是押韵。

二、诵读《八齐》

1、初读识字

（1）自读：要求：借助拼音读准确，读通顺，不会的多读几遍；

（2）同桌读：要求：互相指正，做到流利、有感情；

（3）齐读：要求：声音洪亮，读得流利，有感情。教师指导认识“鸾、翦、旄倪、鹪鹩”等字；

（4）找韵脚：要求：自己先找，然后同桌互补，最后展示，教师板书。

（5）教师范读：要求：做到字正腔圆、有节奏、有韵味、声音洪亮。

（6）学生彷读：要求：做到字正腔圆、自己配有节奏、有韵味、声音洪亮。

2、理解与感悟

（1）自读译解，了解大意。

（2）学生提出疑问，师解生疑。

（3）理解全文，复习巩固。

3、熟读成诵（配乐诵读或自己加节奏诵读）

（1）在小组里开火车读，自己加节奏诵读。

（2）小组展示：组员统一节奏。

（3）尝试背诵：自己先试背，在集体交流，并鼓励学生。

3、美读韵文

（1）老师范读（配乐打着节奏读）

（2）师生间、学生间、同桌间引读，对读（配乐、打着自己喜欢的节奏）。

（3）全班开火车读（打着自己喜欢的节奏）

三、当堂训练

1、我会填：

鸾对（）犬对——（）

狡兔能穿（）鹪鹩全借（）

甪里先生，（）於陵仲子，（）

2、尝试写几个带韵脚“齐”的词语或句子。

四、拓展延伸

1、自读《台城》，说一说你有什么感受，最让你印象深刻的地方在哪？

2、齐读《台城》，感受其中的美和诗人无尽的哀伤。

五、作业布置

把课文抄写一遍，进一步感受中华传统文化的博大精深。