上海市、浙江省新高考综合改革及选课走班实施办法比较研究(2018年6月)
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当把所有的目光都聚焦在高考这两个大字上的时候其实也可以 想想高三之前的两年还需要做些什么，毕竟高中生活除了学习 还有很多精彩的事情。
规划2：
1. 高一重视语音的学习。由于以往考试不考口语，很多考生都淡化了对语 音的学习，但这次高考方案后需要我们重视语音的学习，建议考生在高一 上学期系统学习语音知识，且能培养起练口语的习惯和对英语的兴趣。
规划3：
1. 改变数学学习心态，避免逃避心态出现。数学一向是大多学生的“头 疼"，许多的学生因为数学学科而选择了高考参加文科加一的考试，但是 现在时代改变了。
2. 增加高一高二年级数学学习难度。原有的数学学习体系中，和高三相 比，高一和高二的数学难度要求不高，读得不好或者对数学不感兴趣的 学生也会选择文科数学来缓解备考压力，但文理不分科的情况出现，势 必会增加高考数学的难度，自然在低年级段就打好基础就显得特别重要。
研究综合素质评价与本学科关系； 研究各大学专业特点； 社团指导、课题指导、社会实践指导等。
生涯规划
多元潜能量表 霍兰德 职业倾向测试 学科兴趣 学科能力跟踪
学校规划：由于学生可选择的多了，这也为高中提出 了新要求：要给学生提供“生涯指导”。今后学校要思 考不止是教好学生课程，更要思考如何根据高校专业的 要求和学生的兴趣爱好所在，选出适合他们要选择的科 目，让他们进入适合自己的专业。而这些则需要高中与 大学、与各个行业更紧密的合作。
层 内针对不同类型的学生的接受能力，设计不同层
走 次教学目标，提出不同层次的学习要求，给予不
班 同层次的辅导，进行不同层次的检测，从而使各
制
类学生分别在各自的起点上选择不同的速度，以 不同的方式充分有效地发掘自己的优势潜能，更
好地发展自己、提升自己。
走班教学中的几个难点
核心素养
导师制——学生个性发展的保障
• 6.5万（沪浙）
选课后的班牌
高校录取学生的依据
新高考模式教师教学维度变革
从重视基础性课程，向重视基础性、拓展型、研究性课程转变； 从重视提高成绩，向发现学生的学科兴趣和特长，激励学生成长转变； 从课堂重视知识与技能的传递，向融入综合素质培养转变； 增加维度：指导学生做好学涯规划和生涯规划；
◆学生高一上不得参加学考，高一下参加学考科目≤3门，高三上结束前完成各科学考。外语首次考试“一考两用”， 成绩既用于评定学业水平等级又可用于高考。 ◆选考2次机会仅限于高三学年，相应科目学考合格方能报考同科目的选考。 ◆设立选考科目保障机制。
6选3和7选3
• 6选3=20 • 7选3=35
• 21%-38%
3. 综合复习时间安排，整个高三有英语考试2次，3门等级性考试，语文+ 数学考试，共计7次考试，学生复习的时间会被打得更散，所以预先安 排数学复习的计划。
规划1：
由于各科目考试分散在高中三年，随教随考随清，为普通高中 根据教学规律和学生实际，合理安排教学进度、开展教学改革、 办出学校特色创造条件。
学业水平考各科目的考试阶段是由学校来制定的，这样对学校 提出了更加高的要求--既要保证学生的时间安排，而且要办出自 己的特色。这也为以后的学生择校提供了更多的依据。
志愿填报与录取
专业+学校
高考新政下面临的九大问题和思考：
1、学校课程体系建设问题； 2、学校的课程安排的问题； 3、如何开展学生职业生涯规划教育； 4、学校（行政班、教学班）管理制度； 5、如何进行学生过程性评价； 6、如何统筹安排学科教师； 7、如何教师评价，调动老师教育教学积极性； 8、教育质量监控问题； 9、教育资源的保障问题。
导师制是实现微观层面对每一位学生个性化的指导的一项重 要的管理制度，尤其在新高考改革背景下，“6选3” 分层走班制 的全部实施，传统的班主任制已不能满足学生个性发展的需求。 应积极探索班主任制与导师制的双轨制的管理模式，成立学生发 展指导中心，每一位学生根据个人发展规划与需求选择心怡的导 师。
选考科目与专业
考察的几所学校视图
示图
上海孩子上大学的途径
新 高 考 进 入 时 间 表
上海新高考（第四种途径）
上海“6选3”
关于学考
上海选考科目学业等级与分数换算
浙江省学考、高考选考、高考必考2017年起时间
统一学考： 1月或6月 统一高考：6月
统一学(选)考： 1月或6月
统一学考(1次)： 1月或6月 统一选考(2次)： 1月或6月
2. 提前系统学习语法。从高一下学期到高二上学期这个阶段，需要考生较 好的系统掌握语法知识。
3. 高二重视读写能力，从高二上学期起，应该开始读写的专项训练提高， 以应对即将来临的第一次考试。
4. 综合复习的时间提前。2018届考生需要选择在高三上学期结束时参加第 一次英语考试，则综合复习的时间提前到了高三的上学期，就意味着高二 下学期基本已经结束了对英语新知识的学习。
一个学生的成功很大程度上取决于他对自我的认知，学校希 望学生能遵从内心，会“选择”，成就自我。
生涯的要素=兴趣+潜能+人格，学校希望每一个学生把兴趣转 变成学科优势、职业兴趣和事业追求，学生努力学会自主设计、 自我管理、自我完善、自主成熟。
所谓“分层教学”，就是根据课程标准的要
分 求，根据学生的不同特点和个性差异，在一个班
◆高中学生处在职业生涯规划的“试探期”，开展霍 兰德职业倾向测试，对学生进行学科兴趣和能力跟踪分 析，帮助学生初步建立职业生涯规划。
◆开设职业生涯规划课程，帮助学生了解职业兴趣取 向，同时邀请大学教授给学生介绍高校的相关专业和前 沿科学研究动态，邀请有这方面的经验或知识家长介绍
职业情况。ห้องสมุดไป่ตู้
学生要学会认知自我，包括提高自我认知与新高考选拔机制 的匹配度，认知自己的职业倾向。
上海市、浙江省新高考综合改革 及选课走班实施办法比较研究
2018年6月
上海市行知中学 上海市建平中学 上海市格致中学 浙江省杭州二中 浙江省萧山中学 浙江大学附属中学
《现代学校高效管理的研究》 《核心素养与高考改革》 《新高考背景下的课程建设》 《研究新课改，助力新高考》 《新高考背景下的选课走班教学》 《浙江高考改革的机遇与挑战》
规划2：
1. 高一重视语音的学习。由于以往考试不考口语，很多考生都淡化了对语 音的学习，但这次高考方案后需要我们重视语音的学习，建议考生在高一 上学期系统学习语音知识，且能培养起练口语的习惯和对英语的兴趣。
规划3：
1. 改变数学学习心态，避免逃避心态出现。数学一向是大多学生的“头 疼"，许多的学生因为数学学科而选择了高考参加文科加一的考试，但是 现在时代改变了。
2. 增加高一高二年级数学学习难度。原有的数学学习体系中，和高三相 比，高一和高二的数学难度要求不高，读得不好或者对数学不感兴趣的 学生也会选择文科数学来缓解备考压力，但文理不分科的情况出现，势 必会增加高考数学的难度，自然在低年级段就打好基础就显得特别重要。
研究综合素质评价与本学科关系； 研究各大学专业特点； 社团指导、课题指导、社会实践指导等。
生涯规划
多元潜能量表 霍兰德 职业倾向测试 学科兴趣 学科能力跟踪
学校规划：由于学生可选择的多了，这也为高中提出 了新要求：要给学生提供“生涯指导”。今后学校要思 考不止是教好学生课程，更要思考如何根据高校专业的 要求和学生的兴趣爱好所在，选出适合他们要选择的科 目，让他们进入适合自己的专业。而这些则需要高中与 大学、与各个行业更紧密的合作。
层 内针对不同类型的学生的接受能力，设计不同层
走 次教学目标，提出不同层次的学习要求，给予不
班 同层次的辅导，进行不同层次的检测，从而使各
制
类学生分别在各自的起点上选择不同的速度，以 不同的方式充分有效地发掘自己的优势潜能，更
好地发展自己、提升自己。
走班教学中的几个难点
核心素养
导师制——学生个性发展的保障
• 6.5万（沪浙）
选课后的班牌
高校录取学生的依据
新高考模式教师教学维度变革
从重视基础性课程，向重视基础性、拓展型、研究性课程转变； 从重视提高成绩，向发现学生的学科兴趣和特长，激励学生成长转变； 从课堂重视知识与技能的传递，向融入综合素质培养转变； 增加维度：指导学生做好学涯规划和生涯规划；
◆学生高一上不得参加学考，高一下参加学考科目≤3门，高三上结束前完成各科学考。外语首次考试“一考两用”， 成绩既用于评定学业水平等级又可用于高考。 ◆选考2次机会仅限于高三学年，相应科目学考合格方能报考同科目的选考。 ◆设立选考科目保障机制。
6选3和7选3
• 6选3=20 • 7选3=35
• 21%-38%
3. 综合复习时间安排，整个高三有英语考试2次，3门等级性考试，语文+ 数学考试，共计7次考试，学生复习的时间会被打得更散，所以预先安 排数学复习的计划。
规划1：
由于各科目考试分散在高中三年，随教随考随清，为普通高中 根据教学规律和学生实际，合理安排教学进度、开展教学改革、 办出学校特色创造条件。
学业水平考各科目的考试阶段是由学校来制定的，这样对学校 提出了更加高的要求--既要保证学生的时间安排，而且要办出自 己的特色。这也为以后的学生择校提供了更多的依据。
志愿填报与录取
专业+学校
高考新政下面临的九大问题和思考：
1、学校课程体系建设问题； 2、学校的课程安排的问题； 3、如何开展学生职业生涯规划教育； 4、学校（行政班、教学班）管理制度； 5、如何进行学生过程性评价； 6、如何统筹安排学科教师； 7、如何教师评价，调动老师教育教学积极性； 8、教育质量监控问题； 9、教育资源的保障问题。
导师制是实现微观层面对每一位学生个性化的指导的一项重 要的管理制度，尤其在新高考改革背景下，“6选3” 分层走班制 的全部实施，传统的班主任制已不能满足学生个性发展的需求。 应积极探索班主任制与导师制的双轨制的管理模式，成立学生发 展指导中心，每一位学生根据个人发展规划与需求选择心怡的导 师。
选考科目与专业
考察的几所学校视图
示图
上海孩子上大学的途径
新 高 考 进 入 时 间 表
上海新高考（第四种途径）
上海“6选3”
关于学考
上海选考科目学业等级与分数换算
浙江省学考、高考选考、高考必考2017年起时间
统一学考： 1月或6月 统一高考：6月
统一学(选)考： 1月或6月
统一学考(1次)： 1月或6月 统一选考(2次)： 1月或6月
2. 提前系统学习语法。从高一下学期到高二上学期这个阶段，需要考生较 好的系统掌握语法知识。
3. 高二重视读写能力，从高二上学期起，应该开始读写的专项训练提高， 以应对即将来临的第一次考试。
4. 综合复习的时间提前。2018届考生需要选择在高三上学期结束时参加第 一次英语考试，则综合复习的时间提前到了高三的上学期，就意味着高二 下学期基本已经结束了对英语新知识的学习。
一个学生的成功很大程度上取决于他对自我的认知，学校希 望学生能遵从内心，会“选择”，成就自我。
生涯的要素=兴趣+潜能+人格，学校希望每一个学生把兴趣转 变成学科优势、职业兴趣和事业追求，学生努力学会自主设计、 自我管理、自我完善、自主成熟。
所谓“分层教学”，就是根据课程标准的要
分 求，根据学生的不同特点和个性差异，在一个班
◆高中学生处在职业生涯规划的“试探期”，开展霍 兰德职业倾向测试，对学生进行学科兴趣和能力跟踪分 析，帮助学生初步建立职业生涯规划。
◆开设职业生涯规划课程，帮助学生了解职业兴趣取 向，同时邀请大学教授给学生介绍高校的相关专业和前 沿科学研究动态，邀请有这方面的经验或知识家长介绍
职业情况。ห้องสมุดไป่ตู้
学生要学会认知自我，包括提高自我认知与新高考选拔机制 的匹配度，认知自己的职业倾向。
上海市、浙江省新高考综合改革 及选课走班实施办法比较研究
2018年6月
上海市行知中学 上海市建平中学 上海市格致中学 浙江省杭州二中 浙江省萧山中学 浙江大学附属中学
《现代学校高效管理的研究》 《核心素养与高考改革》 《新高考背景下的课程建设》 《研究新课改，助力新高考》 《新高考背景下的选课走班教学》 《浙江高考改革的机遇与挑战》