思想政治教育研究领域代表人物及观点

思想政治教育研究领域代表人物及观点

国外：

法纳、德克尔、迈耶伯格和杰曼主编的《东西方的民主、社会化和冲突中的忠诚：跨国比较透视》(1996年，纽约)，加里克的《当代世界的青年与社会变迁》(1998年，沃斯扎瓦)

国内：

1995年苏崇德主编的《比较思想政治教育学》。笔者认为比较思想政治教育应是以世界各国的思想政治教育为研究对象，以比较为主要方法，研究与提示当代世界各国思想琡代教育的一般与特殊规律，判明思想政治教育发展的主要因素及其相互关系。探索思想政治教育发展趋势的一门教育学科。

1995年出版。宋春宏教授的《比较德育新论》。

1996年出版童彭庆主编《思想政治教育心理学》高等教育出版社。

1997年出版冷浩然等主编《思想政治工作中的哲学问题》上海人民社。

1999年出版。陈立思主编的《当代世界思想政治教育》作者在研究中贯彻邓小平关于教育要“面向现代化、面向世界、面向未来”的思想，运用辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观、方法论，对第二次世界大战后东西方有代表性的国家和地区的思想政治教育进行了较为全面的介绍。

1999年出版。王玄武教授主编的《比较德育学》。

1999年西南师范大学出版社出版，罗洪铁著《思想政治教育学专题研究》。

1999年版张耀灿、陈万柏主编《社会主义市场经济条件下思想政治工作领导研究》华中师范大学出版社。

2000年出版。王瑞荪教授主编的《比较思想政治教育学》。作者以“通观比较”和“专题比较”、“综合比较”的不同方式，论述了比较思想政治教育学的研究对象、方法。并以中国和其他典型国家为例，在翔实的资料分析研究基础上，勾勒出这些国家思想政治教育的基本面貌，概括总结了基成功经验和各自的特点。通过比较确定，探过了不同国家思想政治教育的普遍规律和特殊规律。

2002年郑永廷著的《社会主义意识形态发展研究》一书，围绕着社会主义意识形态发展这个主题,用发展的观点研究分析社会主义意识形态发展理论，实现了五个方面的结合。第一，在深究为什么发生、发展的前提下考察怎样发展,把发生发展的必然性与实然性结合起来。第二，在考察历史发展的基础上考察现实发展，又在历史和现实的基础上考察未来发展，把发展的历史、现实和未来结合起来。第三，在考察发展轨迹的基础上，阐述发展的基本内容，把发展的纵向历史考察与横向逻辑分析结合起来。第四，他在分析社会主义意识形态理论发展的同时，阐明社会主义意识形态时间的发展，把理论的发展与实践的发展结合起来。第五，在研究社会主义意识形态发展过程的同时，注意研究发展过程中体现出来的特点，把“着眼其发展”与

“着眼其特点”结合起来。在一定程度上丰富和发展了社会主义意识形态理论。也存在某些问题，如对社会主义意识形态发展中的经验教训的总结不够集中，应该再加强些。总的来说，《社会主义意识形态发展研究》为思想政治教育一元主导与多样发展做出了贡献。

2004年陈小鸿著：《论人的自由全面发展》，人民出版社出版。人类历史的进步是人类追求自由并一步步实现这种追求的过程。透过历史上对自由的各种各样的理解，我们可以看到，自由并不是单纯的人的本质和能力，也不是世界的现成秩序及其内在必然性。自由的问题，从来都不能摆脱在两者的相互关系中去思考。问题总是在于，构成人的自由的，事实上只能是两个方面的辩证统一:人的智慧和世界的秩序，人的内在必然性和世界的外在必然性，人的需要和外部条件，人对世界的感性接触和思维把握，人的意志和理性，人对现实的超越和服从.等等。一句话，人的尺度和外部世界的尺度的统一。

张治库著：《人的存在与发展》，中央编译出版社2005年版。这本书对如何克服异化，保持人的完整与和谐，优化现代社会关系等问题提出了自己的理解和新的思路。

2005年高峰所著的《比较思想政治教育专题研究》。