浅谈语文教学中的拓展延伸

浅谈语文教学中的拓展延伸

拓展延伸作为语文课堂的重要环节，可以提高学生对课堂的理解、感悟、运用能力，扩大学生的知识面，提高学生的创新能力。《语文新课程标准》中就指出：“教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，沟通与生活的联系，扩大学生语文学习的视野，提高学生学习运用语文的积极性，从而丰富语文课程的内涵。”

那么，如何在语文课堂中实现由此及彼，使拓展的内容和课文有机结合呢？我认为可以从下面几个方面去思考。

一、结合文体知识拓展延伸

文体知识是学生赏析各类文章的基础，也是考查的知识点。在教学过程中充分利用联想对比，可以强化学生的记忆，使学生更牢固地掌握文体知识，把握解题方法。例如学到托物言志，《爱莲说》则可延伸到《陋室铭》，让学生更好把握什么是托物言志；在《荷塘月色》中学到通感修辞可以让学生造几个句子，加深理解；在分析环境描写的作用时可以几篇文章对比总结方法，再延伸练习，把握规律。文体知识的拓展在复习课中尤其重要，学生可以在拓展练习中掌握解题规律。

二、紧扣作者，拓展延伸

初中语文课文中有许多名家名篇，但初中生对文学的积累毕竟有限，教者正好借此机会，推荐该作家的其他作品来扩大学生的阅读量，全面了解作者，把握作者的风格。

毛泽东不但是杰出的政治家，也是中国现代文学诗词创作的杰出代表，在苏教版七八年级就学到了三首，但相对于主席的优秀作品来说实在太少，为了让学生更多了解毛泽东诗词的遒劲伟美，我在学到这些诗词时及时做了延伸。例《沁园春·雪》描写了壮丽的北国风光，歌颂了革命的人民的朝气，乐观向上，气势磅礴。我补充了“虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷”，“为有牺牲多壮志，敢教日月换新天”，“风樯动，龟蛇静，起宏图。一桥飞架南北，天堑变通途”，“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”，“独有英雄驱虎豹，更无豪杰怕熊罴”，“四海翻腾云水怒，五洲震荡风雷激”等诗句，让学生体会毛主席这种乐观、自信、豪迈的精神。

当然也可以结合他们不同时期的作品分析，感受他们不同时期思想的变化，像李白、苏轼、李清照等都可以作类似的拓展，关键教者要做个有心人，选取符合教材中心的。

三、把握情节，拓展延伸

在现代文教学中，特别是小说、童话故事中，作者的构思巧妙，想象丰富，故事情节曲折生动，教者可以引导学生对故事情节进行合理的创作延伸，这样既加深了对课文内容的理解，又训练了学生的想象力和创造力。

《皇帝的新装》这则童话故事学生并不陌生，许多同学对故事情节早就烂熟于心。它的特点在于作者的构思巧妙，情节展开环环相扣，逐步引向高潮。在文章结尾简短地做结，留给了学生想象的余地。所以我设计了这样的思维拓展题：读了《皇帝的新装》，请发挥自己的想象，以《游戏结束后》为题写一个续篇。这一设计主要引导学生借鉴作者巧妙的构思，合理发挥想象。同学们纷纷展开想象，有的写到皇帝恼羞成怒，杀了两个骗子，但还是死要面子，不肯承认错误，依然赤身裸体；有的写到皇帝要抓那两个骗子，但他们早就逃之夭夭，皇帝就下令要杀死小孩，但在知错的大臣们的极力劝说下，十分惭愧，从此勤政爱民；有的写到皇帝拜谢两位骗子，让他学到了如何明辨是非当个好皇帝……

四、分析主题，拓展延伸

不同的作品可以表达同一主题，同样的素材又可以反映不同的中心，所以教师可以收集资料，通过对比阅读，让学生在对比中理解。例如《枣核》这篇文章主要表达的是爱国思乡之情，这个主题在中华民族灿烂的文化宝库中不乏优美之作，我向学生们推荐了余光中的《乡愁》，让学生在朗读中体悟浓浓的爱国情思。月是古人寄托情感的重要物象，不同作者笔下的月反映的情感也不一样的，在讲到苏轼的传递哲理之思的诗句“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”时，我投影了一些有关借月抒情的诗句来丰富学生的情感体悟。例如“春江潮水连海平，海上明月共潮生”，展示了广阔的情怀；“无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋”，衬托孤独寂寞之情；“露从今夜白，月是故乡明”表达思乡之情；“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”，表露愁苦之情。

拓展延伸的内容还有很多，网络、影视、绘画、歌曲等也可以丰富学生的生活感受，提高学生对文学的领悟能力，但在设计这些拓展延伸时一定要考虑是否符合文章重点，是否形式大于内容了，是否符合学生实际。总之，有效的拓展能够使语文课堂生动、丰富，增加课堂亮点，教师一定要高效挖掘利用课内外资源，提高学生的语文素养。■