如何在语文教学中有效拓展延伸

合集下载

如何在小学语文教学进行有效拓展延伸.doc

如何在小学语文教学进行有效拓展延伸随着新课标实施的推进，越来越多的教师开始关注语文教学中的有效拓展延伸。

那么有效拓展到底是指什么呢？我觉得，有效拓展，应是指在充分利用现有资源及借鉴原有材料的基础上的一种开拓发展，使其范围更广，程度更深，更容易为学生及教师所接受，更体现新课程改革的要求。

可从教学内容的拓展和教学方法的拓展两方面实施。

一、教学内容的拓展教学内容的拓展，是指充分与现实挂钩，将视野放宽到互联网、电影、报纸杂志、流行音乐，甚至教师与学生自身的活动、感想、经验、创作材料等等，及时选取一些对课本教学有用的材料进行教学。

教学内容的拓展可从以下几方面入手：1.积极汲取报纸杂志的魅力大部分小学生都不喜欢单调，不喜欢总是面对同样的事物，因而对于同一个知识点得单调重复，学生会感觉疲惫，而不能引起学习的积极性。

从心理学方面来说，这是一种强化过度而造成的抑制作用。

为了避免这种不良抑制的产生，我们教师应该寻求更具有可读性更能为学生所接受的材料，报纸杂志就是理想的目标。

报纸杂志的内容远远比课本丰富，教师们可以从报纸杂志上的优秀文章中，学习如何吸引读者，如何表达真情实感，甚至是谋篇布局。

2.充分利用非预设性事件非预设性事件是指课堂上出现的突发性事件，这种事件的出现不是为教师课前设计所能预设的，并且这种事件时常给课堂教学带来一定的影响。

怎么办呢？与其不瘟不火固执完成预定计划，不如灵活变通以退为进，来一个充分利用。

只要处理得当，其效果反而大大出乎意料。

二、教学方式的拓展教学方式的拓展，指的是充分考虑到学生差异性、环境影响性、教学灵活性的前提下，打破传统的讲解、问答为主的翻看课本为主的教学方式，增强教学过程中的学生主体性及学习自主性，以形成充分的交流互动及资源的合理有效应用。

这种教学方式更加讲究因地制宜，以降低学生学习难度及提高其学习兴趣为主要目的，使学生在学习过程中有意注意与无意注意相结合，内部动机与外部动机相结合，使教师的教与“学”和学生的“教”与学相结合。

如何做好语文课堂拓展延伸

如何做好语文课堂拓展延伸语文教师应注重课程资源的开发和整合，注重将课外的学习资源纳入课堂。

让学生超越课堂之外，跳出教材本身去搜集、阅读和利用一切可以利用的资料,这些对拓宽语文学习的视野有着非常重要的意义。

课堂教学内容的开放、课外材料的拓展，必须做到:一、拓展延伸要立足课本.课堂拓展应在立足文本的基础上，突破“文本"的限制，对文本进行有效的拓展与超越，因为教材提供的文本是有限的，“教材无非是个例子",学生阅读能力的提高、语文学习能力的发展最终必须超越课堂、超越文本.拓展延伸应该围绕课文的主题和教学目标、教学重点和难点。

任何离开课文的拓展延伸都是空中楼阁，不着边际的。

正如于漪所说:“离开文本去过度发挥,语文课就会打水漂。

”所以教师在对课文拓展延伸时,首要的就是深挖教材、紧扣文本，尊重教材的价值取向.二、拓展延伸要把握学情。

拓展的内容要符合学生的实际状况，包含学生的生活经验、生活阅历、认知水平、知识积累、学生能力发展水平、地区差别和特征等。

做到切合学生实际，因材施教.因此，教师在安排教学内容时要适当变换内容或改变难度，使每一位学生都感到很亲切，都有话可说。

每一节语文课,教师都要根据学生的实际情况确立教学目标，而且教学目标的实现情况，也是衡量一节语文课是否成功的重要指标.因此，拓展延伸时教师应注意照顾学生个性差异，充分考虑不同层次学生的“最近发展区"，多设置一些难度各异的学习内容，多设计一些不同层次的训练项目，以供学生自由选择，各取所需。

三、拓展延伸要适度。

语文课堂里的延伸必须适度，应该把主要精力放在深入理解和把握课文上,由课内向课外延伸，设计一些拓展活动，在最值得拓展延伸的时机、地方去拓展延伸，并掌握合适的“度”，学一学见好就收，拓展切不可不着边际，伤害到语文教学的本体，以免喧宾夺主、本末倒置，让人觉得有画蛇添足之嫌，到头来却让语文课只落得个为她人作嫁衣。

四、要把握拓展形式。

语文教学拓展与延伸的原则与途径

语文教学拓展与延伸的原则与途径语文教学的拓展与延伸是对学生语文能力的提高和发展的有力支持，可以让学生在学习语文的过程中得到更多的启发和帮助。

下面将从原则与途径两个方面来探讨语文教学拓展与延伸的方法。

一、原则1.创设情境原则：语文教学拓展与延伸需要创设丰富的情境，让学生能够在真实的语言环境中学习和运用语文知识。

可以通过设置情景剧、模拟对话等活动，激发学生的学习兴趣和积极性。

2.动手实践原则：语文教学拓展与延伸要注重学生的实际运用能力，通过实践活动培养学生的语文技能和创造力。

可以组织写作比赛、口语演讲等活动，让学生在实践中提高语言表达能力。

3.多元引导原则：语文教学拓展与延伸要兼顾学生的个体差异，根据学生的不同需求和特点进行有针对性的引导。

可以根据学生的兴趣和能力，设置不同的学习任务，满足学生的个性化需求。

4.激发思辨原则：语文教学拓展与延伸应该引导学生进行思辨和探究，培养学生的批判性思维和创新能力。

可以通过解读经典文本、互动讨论等方式，引导学生深入思考和独立思考。

5.融合综合原则：语文教学拓展与延伸要注重知识的融合与综合，使学生能够将所学知识应用于实际生活中。

可以组织跨学科活动、阅读社会实践等，帮助学生将语文知识与其他学科知识相结合。

二、途径1.阅读拓展：通过引导学生广泛阅读不同类型的文本，开拓学生的视野和知识面。

可以提供丰富的阅读材料，如报纸、杂志、小说等，激发学生对语文的兴趣和热爱。

2.写作拓展：通过写作活动提高学生的语言表达能力和创造力。

可以设计不同的写作任务，如作文、记叙文、议论文等，让学生在实践中提高写作水平。

3.口语拓展：通过口语训练提高学生的口头表达能力和语言流畅度。

可以组织课堂演讲、辩论赛等活动，培养学生的口头表达技巧和思辨能力。

4.赛事拓展：通过参加各类语文竞赛或比赛，拓宽学生的视野，提高学生的竞争意识和语文素养。

可以组织学生参加作文比赛、朗诵比赛等，锻炼学生的语文能力。

5.社会实践拓展：通过社会实践活动，让学生将所学的语文知识应用于实际生活中。

语文教学的拓展与延伸

语文教学的拓展与延伸语文是一门极为重要的学科，它不仅是人们交流的基础，也是思维发展的关键。

为了提高学生的语文素养，拓展和延伸语文教学是至关重要的。

本文将从课堂教学、课外拓展和跨学科整合三个方面讨论语文教学的拓展与延伸。

一、课堂教学的拓展与延伸在课堂教学中，教师应该增加不同形式的教学活动，让学生在学习语文知识的同时培养广泛的阅读兴趣。

例如，可以组织朗读比赛、作文比赛等，激发学生的自信心和创作热情。

同时，教师还可以通过引入文学作品、名人事迹等素材，拓宽学生的视野，培养他们的审美观和文化素养。

此外，课堂教学还可以通过互动教学的方式引导学生探索、发现和解决问题。

例如，教师可以设计一些有趣的语文游戏，让学生通过游戏的过程来学习语文知识。

同时，教师还可以通过小组讨论、角色扮演等形式，鼓励学生主动参与，培养他们的合作精神和创新能力。

二、课外拓展的方式与方法除了课堂教学，课外拓展也是提高学生语文素养的重要途径。

在课外拓展中，学校可以开设文学社团、阅读俱乐部等，让学生有机会与其他对语文感兴趣的同学进行交流和分享。

同时，学校还可以组织各种语文竞赛，激发学生的学习积极性和竞争意识。

此外，家庭也是语文教育的重要场所。

家长可以通过给孩子提供丰富的阅读材料，引导他们培养良好的阅读习惯。

此外，家长还可以与孩子一起进行诗歌朗诵、故事分享等活动，培养孩子的语言表达能力和创造力。

三、跨学科整合的实施为了更好地拓展和延伸语文教学，跨学科整合起到了重要的作用。

在其他学科的教学中，教师可以结合语文知识进行相关的拓展。

例如，在历史课上，可以选取与历史事件相关的文学作品进行解读；在科学课上，可以通过阅读科普文章来培养学生对科学表达的能力。

此外，可以通过进行跨学科的项目学习，让学生在解决实际问题的过程中运用语文知识。

例如，设计一个有关环保的项目，学生需要进行调研、撰写报告，这不仅锻炼了学生的语文表达能力，同时还培养了学生的调研与解决问题的能力。

语文教学的拓展和延伸

语文教学的拓展和延伸
语文教学的拓展和延伸包括以下几个方面：
1. 阅读拓展：通过引导学生阅读更多不同类型的文学作品，如诗歌、小说、散文等，培养学生的阅读兴趣和能力。

可以通过组织课外读书活动、推荐好书、让学生进行小组阅读等方式来实施。

2. 写作拓展：鼓励学生进行创意写作，开展写作比赛，提供不同主题和形式的写作练习，如记叙文、议论文、说明文等，培养学生的写作能力和表达能力。

3. 课外拓展：组织语文社团、开展语文角活动，让学生参与更多的语文实践活动，如朗诵、演讲、戏剧表演等，提升学生的语文运用能力和表达能力。

4. 多媒体拓展：应用多媒体技术，如音频、视频、网络等，拓宽语文教学的形式和内容，丰富教学资源。

可以通过让学生制作PPT、音频录制、影视欣赏等方式来进行。

5. 跨学科拓展：将语文与其他学科进行有机结合，开展跨学科的教学活动。

比如语文与历史、地理、艺术等学科相结合，进行研究性学习和项目实践，促进学科之间的互补与融合。

通过以上的拓展和延伸，可以激发学生的学习兴趣，提高语文学科的教学效果，培养学生的综合语文素养。

在语文教学中如何对教材进行有效拓展

在语文教学中如何对教材进行有效拓展拓展对于语文教学有着极其重要的价值，而语文课堂中的拓展又必须以“有效”为第一追求。

因此，只有根据文本教学的需要，准确把握拓展时机，精心筛选拓展内容，悉心挑选拓展形式，拓展才能在动态生成中创设语文课堂教学的别样精彩。

1 拓展之一——引：未成曲调先有情成功的课堂教学离不开精心营造的教学氛围，恰当的导入与适当的拓展能为课文渲染出诗情画意的气氛。

如我在教学《秋天的怀念》一文时，课前让学生搜集赞颂母亲的诗词、名段，在课上让学生背诵。

学生背后，我这样引入：你们背诵的诗句让人感受到了那浓浓的母爱。

今天，我们来学习一篇充满浓浓母爱的文章《秋天的怀念》。

（板书课题）同学们，在学文之前，老师先请大家看这样一句话。

（课件出示：真正会读书的人有两只眼睛，一只眼睛看到纸面上的文字，另一只眼睛看到文字背后。

——歌德）你们想做会读书的人吗？这一环节古诗名段的拓展，唤起了学生对这一主题的回忆，营造适合本课学习的氛围，为课堂教学做好情感铺垫。

2 拓展之二——说：纷纷坠叶飘香彻《语文课程标准》（实验稿）明确提出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。

”在教学《比尾巴》一课，学习了六种小动物尾巴的特点之后，我设计了一个“动物尾巴介绍会”，让学生把准备好的有关动物尾巴的资料向大家介绍一下。

有的孩子说：我带来了一张小老鼠的图片，小老鼠的尾巴长长的。

有的同学说：我带来了一张小燕子的图片，小老鼠的尾巴好像一把剪刀。

有的说：这是我画的小金鱼，小金鱼的尾巴扁扁的，好像一把小刷子……这一拓展思维的训练突出了语文教学的开放性，拓宽了学生的学习空间，增加了学生认识世界的机会，初步培养了搜集和处理信息的能力，同时也培养了学生的语言表达能力和想象力.3 拓展之三——练：闲支藜杖醉吟风“练”是阅读教学的升华与延伸，是培养学生语文能力的一种途径。

语文知识的拓展与延伸

语文知识的拓展与延伸语文是人类交流和思维的工具，是人类文明的载体之一。

在学习语文的过程中，除了掌握基本的语法、词汇和修辞手法外，还需要进行知识的拓展与延伸，才能更好地理解和运用语文知识。

一、拓展语文知识的途径1.阅读经典文学作品经典文学作品是语文知识的宝库，通过阅读经典作品，可以拓展词汇量、丰富修辞手法的运用，同时也可以了解不同历史时期和不同文化背景下的语言表达方式。

2.学习古代汉语古代汉语是中国语文的重要组成部分，学习古代汉语可以拓展对汉语语法和词汇的理解，还可以了解中国古代文化和思想。

3.学习外语学习外语可以帮助拓展语文知识的国际视野，同时也可以借鉴外语的表达方式和修辞手法，对语文知识的运用有所启发。

4.研究方言和民间语言方言和民间语言是中国语言的丰富多彩的组成部分，研究方言和民间语言可以拓展对语言多样性的认识，同时也可以了解不同地域、民族和文化的语言表达方式。

二、延伸语文知识的领域1.艺术语文与艺术有着密切的联系，学习绘画、音乐、舞蹈等艺术形式，可以帮助理解艺术作品中的语言表达方式，同时也可以借鉴艺术作品中的情感和意境，丰富语文的表达和理解。

2.哲学语文与哲学有着深刻的关联，学习哲学可以帮助深入思考语言和文学作品中的意义和思想，同时也可以借鉴哲学思想中的表达方式和逻辑思维，提升语文的深度和广度。

3.历史语文与历史有着密不可分的联系，学习历史可以帮助理解文学作品中的历史背景和人物形象，同时也可以通过历史事件和人物的故事，丰富和拓展语文的知识面。

4.科学语文与科学也有着紧密的联系，学习科学知识可以帮助理解科技文献和科普作品中的表达方式，同时也可以在科学领域中借鉴逻辑推理和实证分析的思维方式，提升语文的逻辑性和科学性。

通过拓展和延伸语文知识的途径和领域，可以帮助学生更好地掌握和运用语文知识，同时也可以促进不同学科之间的交叉和融合，推动综合素养的提升。

因此，语文教育应该注重对语文知识的拓展和延伸，为学生的综合发展和创新能力的培养打下坚实的基础。

在开发语文课程资源中延伸拓展课后教学

在开发语文课程资源中延伸拓展课后教学语文课程是学生学习的重要组成部分，而课后辅导则是巩固知识、提高成绩的有效途径。

传统的课后辅导只是简单地进行复习和答疑，效果有限。

如何在开发语文课程资源中延伸拓展课后教学，提高学生的语文水平和能力，是当前教学中需要解决的难题之一。

本文将就这一问题展开讨论。

一、基于课程资源进行延伸拓展语文课程资源丰富多样，包括课本、教辅、名著等，这些资源都能够为课后教学提供宝贵的素材。

老师可以针对每个知识点提供丰富的阅读材料，例如课外名著、文学作品、历史故事等，让学生在课后自主阅读，并引导他们进行深入思考和讨论。

老师还可以设计一些与课文相关的拓展活动，比如诗歌朗诵、作文比赛、话剧表演等，让学生在课后进行更多形式的语文实践，提升语文能力。

二、激发学生的学习兴趣和动力课后教学并不仅仅是为了提高成绩，更重要的是要激发学生对语文学习的浓厚兴趣和强烈动力。

在开发语文课程资源时，老师可以结合学生的兴趣爱好，设计一些个性化的课后活动。

针对喜欢诗歌的学生，可以组织诗歌鉴赏会；针对喜欢写作的学生，可以开展写作比赛。

这样一来，学生会更加积极主动地参与到课后教学中，从而更好地提高语文水平。

三、注重知识的延伸与拓展语文课程是一个知识体系，不仅包括基础知识，还包括语言运用、文学欣赏等方面的知识。

在开发语文课程资源时，必须注重知识的延伸与拓展。

可以通过学生自主阅读、讨论，引导他们了解更多的文学作品和文化知识；可以通过课外活动、实践演练，拓展学生的语言运用能力。

这样一来，不仅可以让学生对语文知识有更全面的了解，还能够帮助他们提高综合素质。

四、加强与家长的沟通和合作课后教学离不开家长的支持和配合，因此在开发语文课程资源时，老师需要加强与家长的沟通和合作。

可以通过家长会、家访等形式，及时了解学生的学习情况和问题；可以通过家长培训、教育讲座等活动，提高家长对课后教学的重视和支持。

还可以邀请家长参与一些有益的课后活动，比如朗诵比赛、读书分享会等，让家长和学生共同参与到课后教学中，形成良好的学习氛围。

小学语文教学中的拓展与延伸

小学语文教学中的拓展与延伸
小学语文教学中，拓展与延伸是培养学生语文能力的重要环节。

以下是一些拓展与延伸的方法和策略：
阅读拓展：鼓励学生广泛阅读，并提供丰富多样的阅读材料，如儿童文学作品、报纸、杂志等。

引导学生通过阅读了解更多的文化知识，培养阅读兴趣和阅读理解能力。

写作延伸：通过培养学生写作能力，拓展他们的表达能力和想象力。

可以设计各种写作任务，如写小故事、写游记、写感想等，激发学生的创造力。

口语拓展：鼓励学生积极参与口语交流，提高口头表达能力。

可以组织小组讨论、演讲比赛、角色扮演等活动，让学生有机会运用语言进行交流和表达。

词汇拓展：扩充学生的词汇量，提高词汇运用能力。

可以通过词汇游戏、词语拓展训练等方式，让学生主动积累词汇，并学习词语的搭配和义项。

情感拓展：通过阅读和讨论文学作品，引导学生感受文学作品中的情感。

可以通过情感体验活动、情感表达练习等方式，培养学生的情感认知和情感表达能力。

文化拓展：引导学生了解和体验语文所涉及的各种文化元素，如传统文化、民族文化等。

可以安排参观博物馆、举办文化活动等，让学生亲身感受和体验文化的魅力。

跨学科拓展：将语文与其他学科进行有机结合，培养学生综合运用语文知识的能力。

可以设计跨学科项目、开展综合实践活动等，拓宽学生的视野和知识面。

拓展与延伸的方法可以灵活运用，根据学生的实际情况和教学目标进行选择和组织。

同时也要注重培养学生的自主学习能力和探究精神，激发他们的学习兴趣和学习动力。

四年级语文教学中的课外拓展与延伸活动设计

四年级语文教学中的课外拓展与延伸活动设计在四年级的语文教学中，为了提高学生的学习兴趣和语言能力，拓展其知识面和思维能力，课外拓展与延伸活动设计非常重要。

本文将围绕这一主题，探讨如何设计丰富多样的课外活动，以促进学生的全面发展。

一、阅读拓展活动阅读是培养语文素养的重要途径。

可以设计一系列阅读拓展活动，使学生在课外有更多的阅读机会。

1. 读书分享会：鼓励学生阅读一些优秀的名著或寓言故事，并组织一个读书分享会，让学生分享自己读过的书籍内容和感受。

2. 读书日记：要求学生每周至少读一本书，然后撰写读书日记，记录自己的阅读心得和感悟。

3. 绘本故事会：学生可以选择一本自己喜欢的绘本，编写故事情节，然后组织一个绘本故事会，进行故事演讲。

二、写作拓展活动写作是培养语言表达能力和思维逻辑的好方法。

可以通过以下写作拓展活动来提高学生的写作能力。

1. 随笔写作：鼓励学生每天写一篇随笔，可以是对一天中的所见所闻所想的记录，也可以是对一个话题的思考和探讨。

2. 寓言创作：鼓励学生自己编写一则寓言故事，通过故事中的人物和情节来传递一定的道德或人生哲理。

3. 小小作家比赛：组织一个小小作家比赛，让学生自主创作一篇小故事或文章，并进行评选和展示。

三、讲故事拓展活动通过讲故事，可以提高学生的口头表达能力和想象力。

以下是一些讲故事的拓展活动设计。

1. 口头故事比赛：学生可以准备一个讲故事的时间，然后在班级内进行口头故事比赛，评选出最佳讲述者。

2. 角色扮演故事：学生可以根据一个故事情节，选择自己喜欢的角色进行扮演，通过角色扮演来进一步理解故事的内容和情感。

3. 制作视频故事：学生可以根据一个故事情节，自己创作一个视频故事，通过图像和声音的结合来讲述故事。

四、实践拓展活动实践是巩固知识和提高能力的有效方式。

以下是一些实践拓展活动的设计。

1. 古诗诵读比赛：组织一个古诗诵读比赛，学生可以选择一首自己喜欢的古诗进行诵读，并根据诵读的内容和表现进行评比。

小学语文教学中有效拓展延伸的策略

小学语文教学中有效拓展延伸的策略一、熟读、背诵的习惯。

二、阅读优秀课外读物的习惯。

三、斟酌语言文学的习惯。

四、积累语言材料的习惯。

五、记日记的习惯。

六、规范地书写的习惯。

七、著眼地听到人骂人的习惯。

八、说普通话、说话文明得体的习惯。

九、诚思索、快乐批评的习惯。

十、勤查工具书的习惯。

一、揪精心复习，全面落实语文教学有效性，深入细致非政府语文教师积极开展集体复习实行“个人自备、集体议课、专人整理、上课听课、反思修改”的备课方案，从以下四个方面做起，提高备课的有效性：——特别强调教学目标的全面性。

在制订教学目标时，从“科学知识和技能、过程和方法、情感态度价值观”三方面考量，以更好地同时实现课程的总体目标。

——突出教学资源的开发。

首先是教材资源。

抓住教材之间的联系与区别，设计学生自主探究、合作交流的学习活动。

其次是生活资源。

紧扣教材与生活的联系，把学生带进生活之中;再次是网络资源。

搜集可以利用的网络资源并精选一部分，将学生带入情境之中。

——著重教学问题的分解成。

在复习中考量问题的分解成，教师充分考虑学生的实际情况，精心设计自学活动，预测通过这样的活动，学生可能会产生什么问题。

把加问题的权利送给每一位学生。

真心努力做到了“教导”就是为了学生的“学”服务。

——精心设计训练。

根据教学目标和内容，设计作业练习，在“新”、“趣”“实”上下工夫。

二、课堂上正确处理不好四种关系就是有效率教学的重要途径备课是战略问题，授课是战术问题，在精心备课的基础上，要达到最佳教学效果，课堂上应处理好四个方面的关系。

——处置不好重点、难点与通常科学知识的关系。

课堂上要突出重点，在时间精心安排上，分清主次，把重点放到注重的关键边线。

特别就是对教学重点和难点一致的科学知识内容，必须下工夫，在课堂上花比较小的精力化解。

——处理好传授知识与培养能力的关系。

教学中要以知识为载体，以培养学生的各种能力为目的。

课堂上让学生积极参与，发挥学生的“主体”、教师的“主导”作用，有意识地培养，学生自觉配合、努力实践，才能实现知识与能力的协调发展。

语文课堂中如何有效拓展延伸-文档

语文课堂中如何有效拓展延伸-文档语文课堂中如何有效拓展延伸随着新课标的推进与实行，小学语文更加注重拓展延伸教学和教学方式的多样性。

学生的学习领域得以拓宽，由课内延伸至课外，由认知文本内容延伸至感悟文本情感。

学生在这一过程中不仅能够丰富自己的语文知识，还可以提升自身的学习能力，从而实现提升综合素养的目的。

一、基于教材，展开课堂拓展留白教学小学生正处于人生的成长期，其审美观、道德观、人生价值观还处于朦胧阶段，还没有科学的价值体系以及辨别真理的独立能力。

这就需要教师加强教材拓展延伸教学，使学生通过优秀作品的指导可以从中领悟生活美、艺术美、自然美、语言美、情感美，并在这些“美”元素的熏陶下提升自身的语言鉴赏能力，达到培养审美情趣的效果。

而课堂留白可以激发学生的审美情趣，让学生从中感受文学之美。

由此可见，一部优秀文学作品对于学生而言，不只是体现在文字的视觉冲击力，还凸显在作品本身的情感因素。

比如《月光曲》一文中描述了这样一句话：微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。

这句话主要表达主人公弹琴时，琴身不仅抚慰了盲姑娘和他哥哥孤寂的内心，还让海面穿上了一层美丽的“外衣”。

琴声、画面、文字的美妙结合，为平静的生活增添了一抹艺术气息。

琴声与画面的结合通过盲姑娘的表情传达了琴声的意境美，画面与文字的结合使人联想到生活的美好和大自然的美妙。

教师在教学过程中，也应充分发挥想象力，并留足留白的时间。

教师可以提前准备好钢琴，并找好与课堂相关的视频素材。

当学生想象这一画面时，教师就让会弹钢琴的学生弹琴，并播放视频素材。

在学生展开联想过程中时，教师不限制学生的思路，在条件允许的前提下尽量多留给学生遐想的空间与时间。

学生在脑海里浮现各种美妙的画面、再通过动听的琴声和作者充满情感的文字表达，原本使枯燥无味的课堂顿时变得宽松、愉悦，即让学生感受出文字所表达的意境，又让学生体会到音乐对生活的意义。

音乐的魅力、文字所表示的意境、人与人之间的情感之美等都是文学作品所表达出来的，学生在细细揣摩文字、联想画面的同时感受生活细节之美、琴声之美。

语文课外知识延伸拓展的教学方案五篇

语文课外知识延伸拓展的教学方案五篇写教案就不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，所以老师的教案要结合自己的特点，因材施教.下面是小编整理的语文课外知识延伸拓展的教学方案5篇，欢迎大家阅读分享借鉴，希望大家喜欢，也希望对大家有所帮助。

语文课外知识延伸拓展的教学方案11.学会本课生字词，会认“宅、蔽、弃、慎”等7个生字，会写“弃、毫、遇、择”等13个生字，能正确读写“住宅、选择”等词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文;能通过重点语句的品读，理解“蟋蟀住宅是伟大的工程”的深刻内涵，感受蟋蟀“热爱生活”、“不辞辛劳”的品质。

3.体会文章中拟人手法的表达效果，学习科学家探索大自然、热爱小生命的精神，在日常生活中培养爱观察的好习惯。

教学目标设计涵盖“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”三个维度。

教学重点是第二点，教学难点是第三点。

本课教学安排两个课时，第一课时通过对话交流达成1、2两个教学目标，第二课时则在第一课时学习基础上继续对话交流以达成教学目标三。

下面，我就第一课时的流程安排作一说明。

第一课时我根据“抛锚式教学法”，安排了“创设情境、确定问题、自主学习、协作学习、效果评价”五大环节。

第一环节：创设情境，理解“随遇而安”，对比引出课文，用时5分钟根据建构主义理论，学习活动不是由教师向学生传递知识，而是学生根据外在信息，通过自己的背景知识自己建构的过程。

所以产生学习活动的一个前提条件是，学生的背景知识和新知识之间有一定的相关度。

而教师帮助创设一定的情境是提高相关度的重要方法。

所以在这第一个环节中，我让学生从“说自己的家或小房间”入手，创设一种“用心创造生活”的情境，进而引入昆虫世界，理解一般昆虫的“随遇而安”和蟋蟀的不“随遇而安”，一方面激发了学生的兴趣，另一方面也帮助学生理解了对他们来说存在一定难度的“随遇而安”一词，为后面感受蟋蟀的热爱生活、不辞辛劳的精神和其住宅的“伟大”打下了基础。

小学语文教学中的知识拓展与延伸

小学语文教学中的知识拓展与延伸语文是一门非常重要的学科，它不仅是学生表达思想的工具，更是培养学生综合素质和文化修养的重要途径。

在小学语文教学中，知识的拓展与延伸是非常关键的，可以帮助学生更好地理解和运用语文知识，同时也可以激发学生对语文学习的兴趣。

下面我们来谈谈小学语文教学中的知识拓展与延伸。

首先，小学语文教学中的知识拓展应该注重扩大学生的语文知识面。

在教学中，老师可以通过多媒体教学、课外阅读、课外活动等方式，引导学生了解更广泛的文学作品、诗词歌赋、成语故事等内容，让学生在语文学习中感受到丰富多彩的文化魅力。

比如，在学习古诗词时，可以通过现代诗歌、散文等形式，拓展学生的文学视野，让他们感受到文学的魅力。

在学习成语时，可以通过成语故事、成语谜语等形式，让学生更好地理解和运用成语，丰富课堂教学内容，激发学生学习语文的兴趣。

其次，小学语文教学中的知识延伸应该注重培养学生的语文思维能力。

语文学习不仅仅是记忆知识，更重要的是培养学生的语文思维能力。

在教学中，老师可以通过拓展延伸的教学方式，引导学生运用所学的知识，进行创新性思维的拓展。

比如，在学习古文时，可以通过创作故事、改编成语故事等方式，让学生在理解古文的基础上，进行创造性表达，培养学生的语文表达能力。

在学习写作时，可以通过举办作文比赛、组织写作分享会等形式，激发学生的创作热情，提高学生的写作水平。

总之，小学语文教学中的知识拓展与延伸是非常重要的，它可以帮助学生更好地理解和运用语文知识，同时也可以激发学生对语文学习的兴趣，培养学生的语文思维能力。

教师在教学中要注重多种教学手段的灵活运用，引导学生从不同角度去理解和运用语文知识，让学生在语文学习中得到全面的提升。

希望在今后的语文教学中，能够更多地注重知识的拓展与延伸，让学生在语文学习中能够有更多的收获。

浅论如何开展语文课堂拓展延伸

一、鼓励学生探究，培养思维能力。

首先，在语文课堂上，要给学生足够的空间，充分发挥他们的思维能力，鼓励他们去探究，而不是简单的灌输知识。

让学生在学习过程中，从历史文化背景，文学思想，文学形式，语言特点，社会现实背景等不同角度探究，从而让学生培养起思考能力，拓展学生的视野，激发学生的学习兴趣。

二、注重跨学科知识拓展。

其次，要把语文课堂的学习与其他学科的知识结合起来，使学生在学习语文的同时，也能了解其他学科的知识，拓展学生的知识面和想象力，培养学生的创新能力。

比如，在学习一首诗歌时，可以将语文、历史、美术、音乐等知识进行结合，从更多角度去了解这首诗歌，从而拓展学生的视野。

三、运用多媒体技术拓展。

最后，要运用多媒体技术，把语文课堂的学习与现实生活紧密融合在一起。

如：在教授《论语》的时候，
可以让学生通过看电影、网络资源、社会现象等多种形式，探究《论语》中的思想内涵，从而拓展学生的视野，延伸学生的思维。

初中语文教学的拓展与延伸（推荐5篇）

初中语文教学的拓展与延伸（推荐5篇）第一篇：初中语文教学的拓展与延伸中学语文教学中的拓展与延伸《语文课程标准》（实验稿）指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

”语文课程的学习，既是学生通过语文学习和实践活动，逐步掌握语文知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。

因此，在教学中，对于兼具工具性与人文性的语文，就应拓展更大的空间，从更广的层面上来培养学生的语文素养——立足课本，跳出课堂。

然而，在我们的实践教学中，大多把注意力放在对一篇篇文章的分解和剖析上，易形成“只见树木，不见森林”的思维定势。

限制了教师的文化和学术视野。

同时，学生在语文学习中，除了对文章能作文体上的把握外，并没有能积淀起应有的文化底蕴，以及鉴赏文学作品的创造性能力，甚至没有建立起应有的语文知识框架。

杨振宁教授曾这样评论中美学生：“中国的留学生，学识成绩都是很好的，但是知识面不够宽；还有就是胆子太小，觉得书上的知识就是天经地义的，不能随便加以怀疑，跟美国的学生有很大的差别。

” 他的话一针见血地指出了我国教育教学的弊端，同时也从反面提醒我们语文教师，在唱好课堂教学重头戏的基础上，由此及彼，拓展阅读能力，沟通生活，培养语文素养，是很重要的。

一、立足课本，由此及彼，拓展阅读能力；拓展延伸是针对教材的和课堂教学而言的，离开了教材就无所谓课内外衔接，也就谈不上向课外延伸。

叶圣陶先生曾把教材定论为“例子”，既然是例子，教师就必须用好。

语文课外延伸必须建立在用好教材的基础上。

那么，我们该确定什么样的延伸角度？又该向哪个方面延伸？“由此及彼，触类旁通”中的“此”与“彼”又是什么呢？关键在于教师在钻研教材过程中要精心选点、设点，使要拓展的面与课文有机地联系起来，以及课堂教学中恰到好处地实施。

不妨从情节、主题、作家、文体等四个角度着手。

1、从情节角度中延伸可通过对故事情节的延伸，加深了对课文内容的理解，训练了学生的创新思维。

在开发语文课程资源中延伸拓展课后教学

在开发语文课程资源中延伸拓展课后教学随着教育的不断发展，课堂教学已不再是学生获取知识的唯一途径。

为了满足学生个性化和多元化的需求，课后教学已成为现代教育不可或缺的一部分。

在语文课程中，延伸拓展课后教学的设计和实施是非常重要的。

这样可以帮助学生深入理解所学知识，发展更广泛的技能，并激发他们的学习兴趣和动机。

本文将探讨如何在开发语文课程资源中延伸拓展课后教学。

一、了解学生需求，设计有效的学习活动首先，要为学生提供有意义的延伸拓展课后教学活动，需要了解学生的需求和兴趣爱好。

考虑学生的年龄、阅读水平和课堂学习进度，确定他们最需要和最想要学习的主题和技能。

例如，对于高年级学生，辩论和写作是非常重要的技能，因此可以设计一些延伸拓展活动，包括写作比赛或辩论比赛。

或者，以学生感兴趣的主题为基础，让他们自主阅读和写作，在此过程中提高他们的读写技能。

二、结合课堂教学，强化知识应用课堂教学介绍了许多语文知识和技能，但学生并不总能立即掌握和应用它们。

因此，在延伸拓展课后教学中，可以设计一些活动来帮助学生应用课堂学习内容。

例如，读完一篇文章后，学生可以按照教师提供的问题和要求，自主分析文章内容，并展开讨论。

这将加强学生的理解和分析能力，同时提高他们的口头表达和听力技能。

三、加强团队合作和自主学习在延伸拓展课后教学中，鼓励学生进行团队合作和自主学习是非常重要的。

学生可以在小组中合作完成任务，分享他们的想法和思路，并相互学习。

在自主学习中，学生可以根据自己的兴趣和需求选择学习材料，并根据自己的进度和水平来安排学习时间。

这样可以帮助学生发展更广泛的技能，例如领导能力、协作能力和自主学习能力。

四、适应学生个性化差异在语文课程中，学生的阅读和写作能力、掌握语言的速度和风格有很大的个性化差异。

因此，在延伸拓展课后教学中，要适应学生个性化差异，提供个性化的学习体验。

可以根据学生的需求和兴趣，让他们选择自己喜欢的阅读材料或写作主题。

此外，可以在辅导学生时，根据他们的表现和反馈设定更具挑战性或更简单的任务，以满足不同学生的需求。

如何开展语文课堂拓展延伸

浅论如何开展语文课堂拓展延伸新课程标准实施以来，拓展延伸成了目前教法中很重要的一个环节。

拓展延伸把教科书和生活融为一体，加强语文学科和其他学科的联系，增加学生语文实践的机会，实现在生活中、在实践中学语文。

但我认为在目前的教学氛围中，课外的延伸还不具备相应的条件，应该关注利用教本资源搞好课内的延伸，才是当务之急。

一、课内拓展延伸的策略及其方法1.积累运用形象语言方面延伸按照新课程标准，语文教学的一个基本目标就是积累语汇、培养语感，我们可以利用教本上提供的“例子”让学生去联想、去创造，如从教本中一些特殊的句子和词语的用法，结合生活和阅读举出类似的或者相反的例子。

还有一种情形是，词语的搭配超越常规，乍一看好像不通顺或很难理解，可是仔细分析一下就会发现用得非常绝妙，蕴涵的内容极其丰富。

2.抓住内容情节续编练习，强化对文章主题的理解有些课文的故事性较强，可从内容情节方面拓展延伸，采用“续编”和“假设转换条件”的方式。

如莫泊桑的小说《项链》的结尾，让学生推测后来会怎样发展呢？有些学生会说：“玛蒂尔德的朋友把项链又还给了她，她们仍然是最好的朋友，后来玛蒂尔德把项链卖了好多钱，从此过上了有钱人的生活。

”同样，这样的续写仍没有忠实于作者的写作意图，表明学生对原著的理解没有把握准确。

另一种就是“转换条件设想”。

这种“续编”或者“转换条件假设”的活动，实际是对课文思想内容的有机延伸，可以启发学生对课文内容作合情合理的推想发展，从而使学生加深对课文的理解，发展他们的思维想象，准确把握原著的核心主题。

3.模仿课文写法，进行口头表达训练，指导写作技巧我们学过的许多课文写法独特，对于学生的写作有特别重要的指导意义，我们可以利用教学结束后的时间，对精彩地方师生欣赏并掌握特色后，进行口头模仿，体现教本“例子”的作用。

（1）句式修辞的模仿。

如《白杨礼赞》的课后练习上有模仿赞美白杨树“没有……，也没有……，但是它……”的句式，口头赞扬熟悉的一种树，体会对比写法和欲扬先抑的好处。