如何在语文教学中有效拓展延伸

如何在语文教学中有效拓展延伸

作者：庞丽贞

来源：《广西教育·B版》2010年第05期

作为学生每天都接触的课本，里面的课文就是很好的教育资源。教师如果利用得好，就能使学生透过课文学到更广、更深、更实的知识。那么教师怎样才能引导学生把课文内外的知识融会贯通呢?笔者认为在教学中适当进行拓展延伸不失为一种行之有效的方法。

一、向情感方面拓展延伸

新课程标准强调，语文教学应培养学生的爱国主义情感，社会主义道德品质，引导学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。教科书里有很多课文都与情感相关，教师在教学中应充分运用教材适当拓展延伸，培养学生积极的情感态度。

朱自清的《背影》记述了八年前儿子和父亲在浦口车站相别的情景，表现了父亲对儿子的深情至爱，尤其是父亲爬过铁道去买橘子的那个情节更是感人。在一般情况下，父母爱子女是很平常的，但“处于奔丧，失业，典卖，借钱”这样的祸不单行的境况下，这种爱就非同寻常了。上这篇课文时，我与学生分析完这些后。我接着向学生提了几个问题：你的父母爱你吗，具体表现在哪里?你爱你的父母吗，具体又表现在哪里?你觉得父母爱你多还是你爱父母多呢?我们应该怎样去对待自己的父母呢?这些拓展性的问题，不断地促使学生反思，使学生更懂得怎样去敬爱父母，回报父母的养育之恩。实践证明，在有效的情感拓展中，无论是教师还是学生的心灵都受到了震撼，情感甚至人格都得到了进一步的升华。

二、向写作技能方面拓展延伸

写作教学一直是语文教学的重点与难点。语文教材中的课文都是很好的范文，教师如果在教学中适当地通过例子往写作方面拓展延伸，将会收到事半功倍的效果。在作文时，总觉得没什么东西可写，这是学生觉得作文难的一个原因。在上课文《醉翁亭》时，我着重和学生分析了亭的位置，早晚变化之美，四季变幻之美，游人之乐。接着给学生两个任务：一是回顾这篇游记在写法上有哪些值得借鉴的地方?二是列提纲—模仿此文列《美丽的大容山》一文的提

纲。学生通过模仿，在后来写《美丽的大容山》这篇作文时，都写得相当有序，内容也很丰富，效果甚佳。

写作中结构的合理安排也是很重要的。在教学中，我常用范文指引学生学习如何妥善处理各类文章的结构布局。如《永久的悔》一文，开头点题，指出“我”永久的悔就是不该离开家乡，离开母亲。中间部分详略分明地叙述了“我”及母亲的事，结尾扣题，是典型的“凤头”“猪肚”“豹尾”结构。我让学生通过对课文的讨论，再反思平时的作文，开头是否引人注目，中心是否突出，收尾是否合理。学生通过不断地比较、揣摩，对作文的结构有了一定的把握。在课文教学中适当往写作方面进行拓展延伸，使学生掌握写作的一些方法和技巧，不仅提高了写作能力，也激发了他们学习语文的积极性。

三、向个人修养方面延伸

新课标规定，语文教学应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。这就要求教师在教给学生相应的语文知识的同时，要注重培养学生良好的品德。

课文《蔡勉旃坚还亡友财》说的是一个叫蔡磷的人帮他的朋友存了一千两白银，并且他的朋友没有立任何的票据，也没有跟他的家人说这件事。不久那个朋友就死了，蔡磷就叫朋友的儿子来，打算把钱还给他。朋友的儿子“愕然不受”，但蔡磷最终还是用车子运载还钱的故事。故事讲完，我问学生：“从这个故事看，你觉得蔡磷最可贵的是什么?假如你也遇到这样的事，你会怎么做?利益之心谁都有，当利益和做人原则发生冲突的时候你将如何取舍呢?”这些问题既加深了课文的理解，同时又把学生的思维从课本引向现实生活，引到自己身边，促使学生不断反省，在反省中不知不觉陶冶了情操，学生的思想修养进一步得到加强。

四、向口才方面拓展延伸

新课程标准强调口语交际是语文教学的一项重要内容，教师在教学中要善于指导学生，提高口语交际能力。在教学中，我常会通过课文的例子锻炼学生的口才，使学生敢于说话，善于说话。

课文《公输》中，墨子先生用“以子之矛攻子之盾”的方法使公输理屈词穷，同意将其引见楚王。再循循善诱，用类比的方法说服楚王，使他初步同意不攻打宋国。我问学生，假如墨子先生不善口才，莽撞行事，会是什么后果?学生们纷纷发表自己的看法，答案差不多，就是：墨子先生非但不能阻止楚国攻打宋国，很有可能连自己的性命都保不住。接着我问大家。假如你想做一件事(并且不是坏事)，但是，父母担心这件事对你的学习有影响，不同意，你怎么说服你的父母呢?这样一问。一下子把学生引向了现实生活中。学生们纷纷畅说，有的说得合情合理，有的说得不着边际。经过此活动后，学生明白了说话并不是一件很容易的事，还需讲究方法。

好口才要讲究说话的策略。《孙权劝学》一文中，权先以“卿今当涂掌事，不可不需学。”向吕蒙指出他必须学习的重要性和必要性。“蒙辞以军中多务”。权日：“孤岂欲卿治经为博士邪，但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。”短短的几句话，孙权高明之处就体现出来了。孙权是吴主，而吕蒙只不过是他手下的一员大将，如果孙权以强迫的方式逼他学，相信他也是不敢违背的。只是，如果那样做，很有可能影响主和将之间的关系，被迫学习的效果很有可能好不到哪里去。孙权的话，不仅达到了让吕蒙学习的目的，还把自己良好的修养也表现出来了。在讨论《孙权劝学》中，学生表示对孙权的口才非常佩服，我接着交给学生一个任务，假如让你劝一个想辍学的同学继续学习，该怎么做呢?很多同学参考孙权劝学的策略，说得比较好。