语文教学的拓展和延伸
四年级语文教学中的课外拓展与延伸
四年级语文教学中的课外拓展与延伸"教育不仅要培养学生的智力，更要培养他们的情感、意志和品德。
"这是中国教育家儿女之间说过的一句名言。
语文作为学生素质教育的重要组成部分，除了教授基础知识外，还需要进行课外拓展与延伸，以培养学生对语言文化的兴趣，提高他们的综合素养。
本文将探讨四年级语文教学中的课外拓展与延伸的重要性，并提供一些拓展和延伸活动的具体策略。
一、课外拓展与延伸的重要性1. 培养兴趣：课堂教学难以满足学生的多样化需求，而拓展与延伸活动可以提供更广阔的学习空间，激发学生的学习兴趣，使学生对语文充满热爱。
2. 增强综合素养：课外活动有助于拓宽学生的视野，提升其综合素养。
通过参观博物馆、文化名胜等，学生可以了解历史背景，拓宽知识面。
3. 培养独立思考能力：拓展与延伸活动可以激发学生的好奇心，引导他们主动探索。
通过提出问题、讨论思考等形式，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
二、课外拓展与延伸的具体策略1. 阅读拓展：鼓励学生多读经典名著和好书，扩大他们的阅读量，引导他们进行文本分析和阅读感悟的写作。
可以组织课外读书分享活动，让学生互相推荐自己喜欢的书籍，迎接更广阔的阅读世界。
2. 写作拓展：培养学生的写作基本功，鼓励他们进行写作实践。
可组织写作比赛、创作俱乐部等活动，提供学生展示自己作品的机会，从而激发他们的写作兴趣和创作能力。
3. 参观体验：组织学生参观博物馆、图书馆等文化场所，亲身感受历史文化的魅力，增强对语文学科的兴趣和理解。
也可以安排学生参观文学演出或艺术展览，培养他们对艺术的鉴赏能力。
4. 组织讲座：邀请专家学者或作家作为客座讲师，给学生讲解语文相关的知识和文化背景，激发学生对语文学科的思考和研究欲望。
5. 学科交叉：将语文与其他学科结合，进行跨学科学习。
比如，通过阅读科普文章来学习科学知识，或者通过文学作品了解历史事件，培养学生的跨学科思维。
三、总结四年级的语文教学应当在课堂之外，提供更多课外拓展与延伸的活动。
语文教学论文：语文课堂教学的拓展与延伸
语文课堂教学的拓展与延伸在实践的教学中，如何开放语文课堂教学，把语文学习向课前拓展、向课后延伸，把更多的时间让学生去搜集、去整理、去探索、去思考、去创造，把语文学习与平时的生活充分的联系起来，形成大语文教学。
并让学生将思考探索的结果重新回归到开放的课堂教学中来，去合作，去交流，去探讨，发挥集体的力量，团队的力量，让学生蕴藏的智力得到充分的挖掘，思维的火花得到碰撞和闪光，让学生动脑、动口、动手，在“真情流露”中表现自己，体验成功，让语文课堂教学尽显生机。
一、搜集整理，拓展语文教学课堂教学基础教材是教师和学生学习的凭借，是一种重要的课程资源，但它不是唯一的。
语文教学需要我们积极开发课外学习资源，拓展学生学习的空间，激发学生留意观察周围事物的兴趣，用课外获得的知识来充实课堂，使课堂教学更加丰富，真正体现“课内外沟通，学科间融合”的大语文教育观。
如在教学《周庄水韵》这篇文章时，但这些感受还是停留在想象的基础上的，我布置预习让学生提前去搜集和周庄有关的VCD、邮票、明信片、门票、纪念品等课文外的教学资源，让学生在没上课之前对周庄就有了一个全面的完整的感性认识，也大大拓展了学生眼界，让学生有更多的情感体验。
在文章的教学过程中只要侧重朗读，边朗读边想象，体味其中的意境，让学生充分领略到周庄的水美，很多学生都被文中优美的自然风光所陶醉。
课后让学生探究周庄的过去，现在和未来，以用形成的原因，如何保护周庄的文化，进一步联系我们的社区，看看我们泉州地区有哪些可以和周庄媲美的文化遗产，我们怎样去宣传它，保护它。
二、组织交流，拓展语文教学渠道以往的阅读教学中，教师是主角，由他们一问到底或是一讲到底，学生自主交流活动的时间被教师的提问或讲解挤掉了。
因此，必须彻底转变观念，教师必须由课堂教学的主角转变为课堂教学的组织者、指导者、协调者、促进者，这样就可以从教师嘴里省下时间，留给学生充分的活动时间，让学生对同一问题进行合作研究，形成结论，并能及时交流表达，这样能进一步激发他们去搜集整理学习资料的兴趣。
语文教学计划的拓展与延伸引导学生拓宽学习视野提高综合能力
语文教学计划的拓展与延伸引导学生拓宽学习视野提高综合能力在语文教学中，教师的责任不仅是传授基本的语言知识和技能，还需要帮助学生拓展学习视野，提高综合能力。
为了实现这一目标，一个合理的语文教学计划是必不可少的。
本文将探讨语文教学计划的拓展与延伸，以及如何引导学生拓宽学习视野和提高综合能力。
一、拓展与延伸在传统的语文教学中，教师往往会以考试为导向，强调基础知识的学习和应试技巧的掌握。
然而，这种教学模式容易造成学生的学习兴趣不高，对语文的理解也较为狭隘。
因此，语文教学计划的拓展与延伸至关重要。
拓展与延伸可以从以下几个方面展开：1. 阅读拓展：鼓励学生广泛阅读，涉猎不同题材和类型的优秀作品，开阔视野，提高语文素养。
教师可以设计阅读任务，引导学生阅读名著、经典文学作品、报纸杂志和网络文章等，同时鼓励学生根据自己的兴趣选择阅读材料。
2. 写作拓展：培养学生的写作能力，提高表达能力。
教师可以设计各种写作任务，从日记、作文到小说、诗歌等，让学生有机会进行创作，并提供具体的指导和反馈。
3. 讨论拓展：组织学生进行小组或全班讨论，培养学生思辨能力和批判思维。
教师可以选择一些热门话题或有争议的社会问题作为讨论的主题，引导学生展开思考和辩论。
4. 演讲拓展：鼓励学生参加演讲比赛或班级演讲活动，提高口头表达能力和演讲技巧。
教师可以为学生提供演讲课程，指导他们如何准备演讲稿、说服听众以及处理提问等技巧。
二、引导学生拓宽学习视野拓宽学习视野是培养学生综合能力的重要途径。
在语文教学中，引导学生拓宽学习视野可以从以下几个方面入手：1. 多媒体教学：利用多媒体技术丰富教学内容，引导学生通过图片、音频和视频等形式了解不同文化背景下的语言和表达方式。
教师可以选择一些有代表性的文学作品或文化名人，通过多媒体形式向学生展示，激发学生的兴趣。
2. 跨学科教学：将语文与其他学科进行有机结合，引导学生进行跨学科的学习和思考。
例如，在学习一篇古文时，可以结合历史课程，让学生了解当时的历史背景和文化氛围，从而加深对文本的理解。
语文教学拓展与延伸的原则与途径
语文教学拓展与延伸的原则与途径语文教学的拓展与延伸是对学生语文能力的提高和发展的有力支持，可以让学生在学习语文的过程中得到更多的启发和帮助。
下面将从原则与途径两个方面来探讨语文教学拓展与延伸的方法。
一、原则1.创设情境原则：语文教学拓展与延伸需要创设丰富的情境，让学生能够在真实的语言环境中学习和运用语文知识。
可以通过设置情景剧、模拟对话等活动，激发学生的学习兴趣和积极性。
2.动手实践原则：语文教学拓展与延伸要注重学生的实际运用能力，通过实践活动培养学生的语文技能和创造力。
可以组织写作比赛、口语演讲等活动，让学生在实践中提高语言表达能力。
3.多元引导原则：语文教学拓展与延伸要兼顾学生的个体差异，根据学生的不同需求和特点进行有针对性的引导。
可以根据学生的兴趣和能力，设置不同的学习任务，满足学生的个性化需求。
4.激发思辨原则：语文教学拓展与延伸应该引导学生进行思辨和探究，培养学生的批判性思维和创新能力。
可以通过解读经典文本、互动讨论等方式，引导学生深入思考和独立思考。
5.融合综合原则：语文教学拓展与延伸要注重知识的融合与综合，使学生能够将所学知识应用于实际生活中。
可以组织跨学科活动、阅读社会实践等，帮助学生将语文知识与其他学科知识相结合。
二、途径1.阅读拓展：通过引导学生广泛阅读不同类型的文本，开拓学生的视野和知识面。
可以提供丰富的阅读材料，如报纸、杂志、小说等，激发学生对语文的兴趣和热爱。
2.写作拓展：通过写作活动提高学生的语言表达能力和创造力。
可以设计不同的写作任务，如作文、记叙文、议论文等，让学生在实践中提高写作水平。
3.口语拓展：通过口语训练提高学生的口头表达能力和语言流畅度。
可以组织课堂演讲、辩论赛等活动，培养学生的口头表达技巧和思辨能力。
4.赛事拓展：通过参加各类语文竞赛或比赛，拓宽学生的视野，提高学生的竞争意识和语文素养。
可以组织学生参加作文比赛、朗诵比赛等，锻炼学生的语文能力。
5.社会实践拓展：通过社会实践活动，让学生将所学的语文知识应用于实际生活中。
语文教学的拓展与延伸
语文教学的拓展与延伸语文是一门极为重要的学科，它不仅是人们交流的基础，也是思维发展的关键。
为了提高学生的语文素养，拓展和延伸语文教学是至关重要的。
本文将从课堂教学、课外拓展和跨学科整合三个方面讨论语文教学的拓展与延伸。
一、课堂教学的拓展与延伸在课堂教学中，教师应该增加不同形式的教学活动，让学生在学习语文知识的同时培养广泛的阅读兴趣。
例如，可以组织朗读比赛、作文比赛等，激发学生的自信心和创作热情。
同时，教师还可以通过引入文学作品、名人事迹等素材，拓宽学生的视野，培养他们的审美观和文化素养。
此外，课堂教学还可以通过互动教学的方式引导学生探索、发现和解决问题。
例如，教师可以设计一些有趣的语文游戏，让学生通过游戏的过程来学习语文知识。
同时，教师还可以通过小组讨论、角色扮演等形式，鼓励学生主动参与，培养他们的合作精神和创新能力。
二、课外拓展的方式与方法除了课堂教学，课外拓展也是提高学生语文素养的重要途径。
在课外拓展中，学校可以开设文学社团、阅读俱乐部等，让学生有机会与其他对语文感兴趣的同学进行交流和分享。
同时，学校还可以组织各种语文竞赛，激发学生的学习积极性和竞争意识。
此外，家庭也是语文教育的重要场所。
家长可以通过给孩子提供丰富的阅读材料，引导他们培养良好的阅读习惯。
此外，家长还可以与孩子一起进行诗歌朗诵、故事分享等活动，培养孩子的语言表达能力和创造力。
三、跨学科整合的实施为了更好地拓展和延伸语文教学，跨学科整合起到了重要的作用。
在其他学科的教学中，教师可以结合语文知识进行相关的拓展。
例如，在历史课上，可以选取与历史事件相关的文学作品进行解读；在科学课上，可以通过阅读科普文章来培养学生对科学表达的能力。
此外，可以通过进行跨学科的项目学习，让学生在解决实际问题的过程中运用语文知识。
例如，设计一个有关环保的项目，学生需要进行调研、撰写报告，这不仅锻炼了学生的语文表达能力，同时还培养了学生的调研与解决问题的能力。
语文教学的拓展和延伸
语文教学的拓展和延伸
语文教学的拓展和延伸包括以下几个方面：
1. 阅读拓展：通过引导学生阅读更多不同类型的文学作品，如诗歌、小说、散文等，培养学生的阅读兴趣和能力。
可以通过组织课外读书活动、推荐好书、让学生进行小组阅读等方式来实施。
2. 写作拓展：鼓励学生进行创意写作，开展写作比赛，提供不同主题和形式的写作练习，如记叙文、议论文、说明文等，培养学生的写作能力和表达能力。
3. 课外拓展：组织语文社团、开展语文角活动，让学生参与更多的语文实践活动，如朗诵、演讲、戏剧表演等，提升学生的语文运用能力和表达能力。
4. 多媒体拓展：应用多媒体技术，如音频、视频、网络等，拓宽语文教学的形式和内容，丰富教学资源。
可以通过让学生制作PPT、音频录制、影视欣赏等方式来进行。
5. 跨学科拓展：将语文与其他学科进行有机结合，开展跨学科的教学活动。
比如语文与历史、地理、艺术等学科相结合，进行研究性学习和项目实践，促进学科之间的互补与融合。
通过以上的拓展和延伸，可以激发学生的学习兴趣，提高语文学科的教学效果，培养学生的综合语文素养。
在开发语文课程资源中延伸拓展课后教学
在开发语文课程资源中延伸拓展课后教学语文课程是学生学习的重要组成部分，而课后辅导则是巩固知识、提高成绩的有效途径。
传统的课后辅导只是简单地进行复习和答疑，效果有限。
如何在开发语文课程资源中延伸拓展课后教学，提高学生的语文水平和能力，是当前教学中需要解决的难题之一。
本文将就这一问题展开讨论。
一、基于课程资源进行延伸拓展语文课程资源丰富多样，包括课本、教辅、名著等，这些资源都能够为课后教学提供宝贵的素材。
老师可以针对每个知识点提供丰富的阅读材料，例如课外名著、文学作品、历史故事等，让学生在课后自主阅读，并引导他们进行深入思考和讨论。
老师还可以设计一些与课文相关的拓展活动，比如诗歌朗诵、作文比赛、话剧表演等，让学生在课后进行更多形式的语文实践，提升语文能力。
二、激发学生的学习兴趣和动力课后教学并不仅仅是为了提高成绩，更重要的是要激发学生对语文学习的浓厚兴趣和强烈动力。
在开发语文课程资源时，老师可以结合学生的兴趣爱好，设计一些个性化的课后活动。
针对喜欢诗歌的学生，可以组织诗歌鉴赏会；针对喜欢写作的学生，可以开展写作比赛。
这样一来，学生会更加积极主动地参与到课后教学中，从而更好地提高语文水平。
三、注重知识的延伸与拓展语文课程是一个知识体系，不仅包括基础知识，还包括语言运用、文学欣赏等方面的知识。
在开发语文课程资源时，必须注重知识的延伸与拓展。
可以通过学生自主阅读、讨论，引导他们了解更多的文学作品和文化知识；可以通过课外活动、实践演练，拓展学生的语言运用能力。
这样一来，不仅可以让学生对语文知识有更全面的了解，还能够帮助他们提高综合素质。
四、加强与家长的沟通和合作课后教学离不开家长的支持和配合，因此在开发语文课程资源时，老师需要加强与家长的沟通和合作。
可以通过家长会、家访等形式，及时了解学生的学习情况和问题；可以通过家长培训、教育讲座等活动，提高家长对课后教学的重视和支持。
还可以邀请家长参与一些有益的课后活动，比如朗诵比赛、读书分享会等，让家长和学生共同参与到课后教学中，形成良好的学习氛围。
小学语文教学中的拓展与延伸
小学语文教学中的拓展与延伸
小学语文教学中，拓展与延伸是培养学生语文能力的重要环节。
以下是一些拓展与延伸的方法和策略：
阅读拓展：鼓励学生广泛阅读，并提供丰富多样的阅读材料，如儿童文学作品、报纸、杂志等。
引导学生通过阅读了解更多的文化知识，培养阅读兴趣和阅读理解能力。
写作延伸：通过培养学生写作能力，拓展他们的表达能力和想象力。
可以设计各种写作任务，如写小故事、写游记、写感想等，激发学生的创造力。
口语拓展：鼓励学生积极参与口语交流，提高口头表达能力。
可以组织小组讨论、演讲比赛、角色扮演等活动，让学生有机会运用语言进行交流和表达。
词汇拓展：扩充学生的词汇量，提高词汇运用能力。
可以通过词汇游戏、词语拓展训练等方式，让学生主动积累词汇，并学习词语的搭配和义项。
情感拓展：通过阅读和讨论文学作品，引导学生感受文学作品中的情感。
可以通过情感体验活动、情感表达练习等方式，培养学生的情感认知和情感表达能力。
文化拓展：引导学生了解和体验语文所涉及的各种文化元素，如传统文化、民族文化等。
可以安排参观博物馆、举办文化活动等，让学生亲身感受和体验文化的魅力。
跨学科拓展：将语文与其他学科进行有机结合，培养学生综合运用语文知识的能力。
可以设计跨学科项目、开展综合实践活动等，拓宽学生的视野和知识面。
拓展与延伸的方法可以灵活运用，根据学生的实际情况和教学目标进行选择和组织。
同时也要注重培养学生的自主学习能力和探究精神，激发他们的学习兴趣和学习动力。
四年级语文教学中的课外拓展与延伸活动设计
四年级语文教学中的课外拓展与延伸活动设计在四年级的语文教学中，为了提高学生的学习兴趣和语言能力，拓展其知识面和思维能力，课外拓展与延伸活动设计非常重要。
本文将围绕这一主题，探讨如何设计丰富多样的课外活动，以促进学生的全面发展。
一、阅读拓展活动阅读是培养语文素养的重要途径。
可以设计一系列阅读拓展活动，使学生在课外有更多的阅读机会。
1. 读书分享会：鼓励学生阅读一些优秀的名著或寓言故事，并组织一个读书分享会，让学生分享自己读过的书籍内容和感受。
2. 读书日记：要求学生每周至少读一本书，然后撰写读书日记，记录自己的阅读心得和感悟。
3. 绘本故事会：学生可以选择一本自己喜欢的绘本，编写故事情节，然后组织一个绘本故事会，进行故事演讲。
二、写作拓展活动写作是培养语言表达能力和思维逻辑的好方法。
可以通过以下写作拓展活动来提高学生的写作能力。
1. 随笔写作：鼓励学生每天写一篇随笔，可以是对一天中的所见所闻所想的记录，也可以是对一个话题的思考和探讨。
2. 寓言创作：鼓励学生自己编写一则寓言故事，通过故事中的人物和情节来传递一定的道德或人生哲理。
3. 小小作家比赛：组织一个小小作家比赛，让学生自主创作一篇小故事或文章，并进行评选和展示。
三、讲故事拓展活动通过讲故事，可以提高学生的口头表达能力和想象力。
以下是一些讲故事的拓展活动设计。
1. 口头故事比赛：学生可以准备一个讲故事的时间，然后在班级内进行口头故事比赛，评选出最佳讲述者。
2. 角色扮演故事：学生可以根据一个故事情节，选择自己喜欢的角色进行扮演，通过角色扮演来进一步理解故事的内容和情感。
3. 制作视频故事：学生可以根据一个故事情节，自己创作一个视频故事，通过图像和声音的结合来讲述故事。
四、实践拓展活动实践是巩固知识和提高能力的有效方式。
以下是一些实践拓展活动的设计。
1. 古诗诵读比赛：组织一个古诗诵读比赛，学生可以选择一首自己喜欢的古诗进行诵读，并根据诵读的内容和表现进行评比。
语文教学中的课外拓展与延伸
语文教学中的课外拓展与延伸课外拓展与延伸在语文教学中的重要性语文教学是培养学生语言能力和文化素养的核心课程，而课外拓展与延伸活动则具有丰富教学内容、提高学生综合素质的作用。
本文将从学生的批判思维能力、培养文学鉴赏力以及促进语文能力提高三个方面探讨语文教育中课外拓展与延伸的重要性。
一、培养学生的批判思维能力课外拓展与延伸活动可以培养学生的批判思维能力。
在正式的教学过程中，教师难以面面俱到地满足学生各方面的需求。
而通过课外拓展与延伸的方式，学生可以自主选择感兴趣的主题进行研究和讨论，从而激发他们的思辨能力和质疑精神。
比如，学生可以组织读书俱乐部，每个人读完一本书后进行分享和评论，这样不仅能够提升学生的批判思维能力，还能够增加学生之间的交流和合作。
二、培养学生的文学鉴赏力课外拓展与延伸活动对于培养学生的文学鉴赏力也起到了重要的作用。
在传统的语文教学中，教师主要侧重于对文学作品的解读和分析，而课外拓展与延伸可以使学生更深入地了解文学作品的内涵和背景。
例如，学生可以通过参观文学展览、阅读文学评论、观看相关电影等方式，深入了解经典作品的创作背景、作者的生平以及作品的流传意义，从而提高对文学作品的鉴赏水平。
三、促进语文能力提高课外拓展与延伸活动对于促进学生语文能力的提高具有积极的影响。
在传统的教学模式下，学生的重点主要集中在课内知识的学习和考试成绩的提高上，而忽视了对语文实际运用能力的培养。
而通过课外拓展与延伸活动，学生可以有更多的机会进行实际应用，比如组织辩论赛、举办演讲比赛等，这不仅可以提升学生的语文表达能力，还可以培养学生的思辨和创新能力。
综上所述，课外拓展与延伸在语文教学中具有不可忽视的重要性。
它可以培养学生的批判思维能力，提高学生的文学鉴赏力，促进学生的语文能力提高。
因此，教师应积极引导学生参与课外拓展与延伸活动，并合理组织和安排这些活动，从而使学生在语文学习中得到全面而全面发展。
语文知识的拓展与延伸
语文知识的拓展与延伸语文作为我们日常学习中最重要的一门学科之一，对我们的思维能力和语言表达有着重要的影响。
但是，很多时候我们的语文知识往往局限在书本上的知识点上，没有进行更深入的拓展与延伸。
本文将围绕着语文知识的拓展与延伸展开论述，旨在帮助读者进一步提高自己的语文水平。
一、课外阅读的拓展与延伸课外阅读是拓展语文知识的一种非常有效的方式。
通过阅读各种类型的文学作品，可以增加知识面，拓宽视野。
尤其是经典文学作品，如《红楼梦》、《西游记》等，不仅能够培养我们的审美能力，还可以提高我们的文学素养。
同时，阅读也可以帮助我们积累更多的词汇和表达方式，使我们的语言更加丰富多样。
二、参与语言活动的拓展与延伸参与各种语言活动也是提高语文水平的重要途径。
可以参加语文演讲比赛、作文比赛等，通过参与这些活动来提高自己的表达能力和写作能力。
此外，还可以参加讨论会、辩论赛等活动，锻炼自己的辩证思维和语言应变能力。
三、语文知识在社交中的拓展与延伸语文知识不仅仅在学校里学习时使用，它可以渗透到我们的日常社交中。
我们可以通过与他人的交流互动，积极表达自己的观点和看法，提高说话的能力和逻辑思维。
此外，在交流中，我们还可以学习到不同的表达方式，了解各种不同的文化背景，对语文知识进行进一步的拓展与延伸。
四、网络资源的拓展与延伸如今互联网的普及，为我们的语文知识的拓展提供了很多便利。
我们可以借助网络资源，参与各种语文学习交流的平台，如阅读网站、微信公众号等。
这些平台提供了许多精彩的文章和学习资料，可以帮助我们深入了解不同领域的知识和文化，丰富我们的语文知识储备。
五、多种表达方式的拓展与延伸在语文学习过程中，我们可以尝试使用不同的表达方式，而不仅仅局限于书面表达。
可以运用音乐、戏剧、绘画等其他艺术形式来表达自己的思想和情感。
通过这些方式的实践，可以提高我们的创造力和想象力，增加我们对语言的理解和运用。
总之，语文知识的拓展与延伸是一个不断探索和实践的过程。
如何拓展初中语文教案的延伸阅读与教育教学？
如何拓展初中语文教案的延伸阅读与教育教学语文课程作为人文素养的核心课程，一直是我国教育体系中最重要的课程之一。
而初中语文教育是语文课程中最重要的环节之一。
作为中学生首次接触到较深化的语言学习的阶段，初中语文教育的内容、方式及方法至关重要。
如何拓展初中语文教案的延伸阅读与教育教学，对于完善初中语文教育的质量和效果具有重要的意义。
本文将分析初中语文教案的延伸阅读与教育教学的拓展，提出具体的策略和建议。
一、初中语文教案的延伸阅读1.阅读拓展阅读拓展是初中语文教案延伸阅读的核心任务之一。
阅读拓展的主要目的是让学生在阅读上有更多的选择和更广泛的选择范围，能够自主选择阅读材料并进行灵活运用。
在阅读拓展方面，教师需要有较高的阅读素养，能够指导学生进行有效的语言阅读训练。
教师还可以定期推荐一些高质量的阅读材料，如好书、好文章、好故事等，以引导学生培养对语言的深度理解和思考。
2.口头阅读口头阅读是初中语文教案延伸阅读的另一个重要任务。
通过口头阅读，教师能够帮助学生更加深入地理解阅读材料的语言特点、结构和内容，提升学生对语言的认知和表达。
教师可以组织学生进行小组朗诵、用不同的语音、语速和语调读出一段话或一篇文章等方式，鼓励学生在口头表达中理解和使用语言。
3.写作训练写作训练也是初中语文教案延伸阅读的重要内容。
教师应该鼓励学生在阅读材料的基础上，进行写作训练，提高他们的写作技巧和水平。
教师可以通过引导学生分享自己的观点、想法和经验，或者通过指导学生进行剧情延伸、插入新角色等方式来提高学生的写作能力。
二、初中语文教育教学的拓展1.教学理念拓展当前，传统的课堂教学理念已经不再适用于当今的语文教育体系。
教师应该拓展教学理念，遵循“引导学生自主思考、合作探究、交流分享”的教育理念。
教师可以采用多样化的教学手段，如小组讨论、探究研究、教学游戏等方式，让学生在活动中学习、在实践中掌握知识。
2.教学内容拓展教学内容拓展是初中语文教育教学的另一个重要任务。
初中语文课堂教学中的拓展延伸
初中语文课堂教学中的拓展延伸前言语文教育是学生基础素养的重要组成部分，也是必修科目之一。
在初中教育中，语文课程的重要性不言而喻，除了掌握基础的语文知识，能够够理解作品内在的意义，还应该提高语文综合素养，拓展阅读面，锻炼语言表达能力。
因此，在教学过程中，拓展延伸也显得尤为重要。
拓展与延伸拓展与延伸是指在教学过程中，对于某一特定的知识点，通过有针对性的方式进行更深入、更广泛的学习，以达到更为详细领悟和更为深刻的理解的方法。
在初中语文教学中，拓展与延伸的实施通常有以下两种方式。
课堂拓展课堂拓展是以课本内容为基础，针对学生兴趣，或涉及到相关领域知识扩大探讨，教师通过多种途径引导学生增长知识面。
课外阅读教师可要求学生在课外读一些主题相关或教材外相关书目，并要求在下一堂课时把所读内容与前一次课堂所讲内容联系起来进行比较，详细讲述可以将学生的思维深度挖掘，也有助于提高他们的语言表达能力和推理能力。
观影体验在知识点深入拓展的同时，教师可选择和阅读材料相关的电影或音乐视频来品味。
通过音乐视频的放映，孩子们也能够更深入地感受到故事中蕴含的情感和哲理，理解故事情节背后的深层意义。
实际应用语文知识的实际应用至关重要。
在课程教学中，结合实际应用情境，促进教学的深入，激发学生的学习兴趣。
课外写作要求学生根据所学语文知识，撰写故事、小说或文章来进行实际运用，既巩固了掌握语言词汇和构筑语言句子的能力，又有助于加深对所学知识的理解与应用。
口语表达要求学生进行口头表达，拓展语文应用范围。
针对学生感兴趣的话题，教师可进行口语表达练习，通过模拟情景让学生进行口头表达，从而提高学生的口语表达能力。
结论语文课堂中的拓展和延伸是提升学生语文素养的重要环节，拓宽学生思维视野、扩展阅读面、实际应用语文知识都有着积极的促进作用。
教师应该因材施教，细心观察学生的表现，不断探索课堂的教学模式，提高教学质量和效果，以培养更加优秀的新一代语文学习者。
中学语文教学中的教材拓展与延伸
中学语文教学中的教材拓展与延伸一、引言在中学语文教学中，教材是教学的基础和核心，然而，仅仅依赖教材是不够的。
为了更好地满足学生的学习需求，提高他们的语文素养，教师需要在教学过程中进行适当的教材拓展与延伸。
本文将探讨中学语文教学中的教材拓展与延伸的意义、方法及注意事项。
二、教材拓展与延伸的意义1.丰富教学内容：教材中的课文往往有限，通过拓展与延伸，教师可以引入更多的相关内容，如背景知识、相关作品、作者介绍等，从而丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
2.提高学生综合素质：教材拓展与延伸有助于培养学生的思维能力、创新能力和语言表达能力。
通过阅读相关内容，学生可以更好地理解课文，同时也可以拓展知识面，提高综合素质。
3.增强教学效果：适当的教材拓展与延伸可以帮助学生更好地理解课文，加深对教学内容的理解和掌握，从而提高教学效果。
三、教材拓展与延伸的方法1.引入相关作品：教师可以引入与课文相关的其他作品，如同一作者的其他作品、同一主题的不同作品等，帮助学生更全面地了解该主题。
2.引入背景知识：教师可以通过介绍课文的背景知识，帮助学生更好地理解课文。
如介绍作者的生活经历、写作背景等，有助于学生更好地理解作者的写作意图和情感表达。
3.开展课堂讨论：教师可以引导学生围绕课文展开讨论，鼓励学生发表自己的看法和见解，从而培养学生的思维能力和语言表达能力。
4.组织课外活动：教师可以组织课外活动，如参观博物馆、观看相关影视作品等，让学生在实践中学习语文知识，提高语文素养。
四、注意事项1.适度拓展：教材拓展与延伸应以适度为原则，不能过度扩展，以免影响教学重点和难点。
教师应根据教学目标和教学内容，合理选择拓展内容和方法。
2.尊重学生主体性：在教学过程中，教师应尊重学生的主体性，鼓励学生积极参与教学过程，发表自己的看法和见解。
教师应关注学生的需求和兴趣，有针对性地进行教材拓展与延伸。
3.注重教学效果：教师应注重教学效果的评估和反馈，及时调整教学方法和拓展内容，确保教学效果的不断提高。
小学语文教学中的知识拓展与延伸
小学语文教学中的知识拓展与延伸语文是一门非常重要的学科，它不仅是学生表达思想的工具，更是培养学生综合素质和文化修养的重要途径。
在小学语文教学中，知识的拓展与延伸是非常关键的，可以帮助学生更好地理解和运用语文知识，同时也可以激发学生对语文学习的兴趣。
下面我们来谈谈小学语文教学中的知识拓展与延伸。
首先，小学语文教学中的知识拓展应该注重扩大学生的语文知识面。
在教学中，老师可以通过多媒体教学、课外阅读、课外活动等方式，引导学生了解更广泛的文学作品、诗词歌赋、成语故事等内容，让学生在语文学习中感受到丰富多彩的文化魅力。
比如，在学习古诗词时，可以通过现代诗歌、散文等形式，拓展学生的文学视野，让他们感受到文学的魅力。
在学习成语时，可以通过成语故事、成语谜语等形式，让学生更好地理解和运用成语，丰富课堂教学内容，激发学生学习语文的兴趣。
其次，小学语文教学中的知识延伸应该注重培养学生的语文思维能力。
语文学习不仅仅是记忆知识，更重要的是培养学生的语文思维能力。
在教学中，老师可以通过拓展延伸的教学方式，引导学生运用所学的知识，进行创新性思维的拓展。
比如，在学习古文时，可以通过创作故事、改编成语故事等方式，让学生在理解古文的基础上，进行创造性表达，培养学生的语文表达能力。
在学习写作时，可以通过举办作文比赛、组织写作分享会等形式，激发学生的创作热情，提高学生的写作水平。
总之，小学语文教学中的知识拓展与延伸是非常重要的，它可以帮助学生更好地理解和运用语文知识，同时也可以激发学生对语文学习的兴趣，培养学生的语文思维能力。
教师在教学中要注重多种教学手段的灵活运用，引导学生从不同角度去理解和运用语文知识，让学生在语文学习中得到全面的提升。
希望在今后的语文教学中，能够更多地注重知识的拓展与延伸，让学生在语文学习中能够有更多的收获。
浅谈小学语文教学中的拓展延伸
浅谈小学语文教学中的拓展延伸一、前言拓展延伸是小学语文教学中的重要环节，它能对学生的语言运用、思维能力和创新能力有很大的帮助。
本文将探讨小学语文教学中的拓展延伸，包括其概念、作用、方法以及实践中的应用等内容。
二、拓展延伸的概念拓展延伸是指在教学过程中，对学生已有知识点进行更深入的探讨和扩展，让学生通过自主学习和探究，掌握更广泛、更深刻的知识，增强学习技能和自我提升的能力。
三、拓展延伸在小学语文教学中的作用拓展延伸在小学语文教学中的作用是多方面的。
首先，拓展延伸可以激发学生的求知欲和兴趣，让其更加主动、积极地参与到课堂中来。
其次，拓展延伸可以提高学生的思维能力和创新能力，使其能够独立思考和解决问题。
最后，拓展延伸可以使学生获取更广泛、更深刻的知识，帮助其更好地掌握语文知识，提高语文能力。
四、拓展延伸的方法拓展延伸的方法主要包括以下几种：1.探究式学习。
让学生根据自己的兴趣和思考方式，以问题为导向，自主探究和学习。
2.合作学习。
让学生在小组中相互交流和合作，共同解决问题，促进合作学习。
3.应用式学习。
让学生将所学知识运用到实际生活中，提高学习的实用性。
4.体验式学习。
通过参观、实践等方式，让学生通过亲身体验、感受，加深对知识的理解和记忆。
五、拓展延伸在小学语文教学中的实践拓展延伸在小学语文教学中的实践可以通过以下几种方式：1.阅读比赛。
组织学生参加阅读比赛，激发学生爱好阅读，提高他们的语言素养。
2.写作比赛。
组织学生参加写作比赛，并定期举行写作沙龙，让学生相互分享写作经验。
3.课外拓展活动。
开展一系列课外活动，如写小报、拍电影等，让学生在活动中拓宽视野、提高语言运用能力。
4.情景教学。
通过情景教学方式，让学生在实践中学习语文知识，增强掌握知识的能力。
六、结语通过本文的探讨可以看出，拓展延伸对小学语文教学具有重要作用。
从拓展延伸的概念、作用、方法和实践中可以看出，它既是学生自主学习的必要方式，也是教师提高教学质量的必要手段。
初中语文教学的拓展与延伸（推荐5篇）
初中语文教学的拓展与延伸（推荐5篇）第一篇：初中语文教学的拓展与延伸中学语文教学中的拓展与延伸《语文课程标准》（实验稿）指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
”语文课程的学习，既是学生通过语文学习和实践活动，逐步掌握语文知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。
因此，在教学中，对于兼具工具性与人文性的语文，就应拓展更大的空间，从更广的层面上来培养学生的语文素养——立足课本，跳出课堂。
然而，在我们的实践教学中，大多把注意力放在对一篇篇文章的分解和剖析上，易形成“只见树木，不见森林”的思维定势。
限制了教师的文化和学术视野。
同时，学生在语文学习中，除了对文章能作文体上的把握外，并没有能积淀起应有的文化底蕴，以及鉴赏文学作品的创造性能力，甚至没有建立起应有的语文知识框架。
杨振宁教授曾这样评论中美学生：“中国的留学生，学识成绩都是很好的，但是知识面不够宽；还有就是胆子太小，觉得书上的知识就是天经地义的，不能随便加以怀疑，跟美国的学生有很大的差别。
” 他的话一针见血地指出了我国教育教学的弊端，同时也从反面提醒我们语文教师，在唱好课堂教学重头戏的基础上，由此及彼，拓展阅读能力，沟通生活，培养语文素养，是很重要的。
一、立足课本，由此及彼，拓展阅读能力；拓展延伸是针对教材的和课堂教学而言的，离开了教材就无所谓课内外衔接，也就谈不上向课外延伸。
叶圣陶先生曾把教材定论为“例子”，既然是例子，教师就必须用好。
语文课外延伸必须建立在用好教材的基础上。
那么，我们该确定什么样的延伸角度？又该向哪个方面延伸？“由此及彼，触类旁通”中的“此”与“彼”又是什么呢？关键在于教师在钻研教材过程中要精心选点、设点，使要拓展的面与课文有机地联系起来，以及课堂教学中恰到好处地实施。
不妨从情节、主题、作家、文体等四个角度着手。
1、从情节角度中延伸可通过对故事情节的延伸，加深了对课文内容的理解，训练了学生的创新思维。
小学语文教案中拓展延伸环节模板
一、教学目标1. 培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。
2. 培养学生的思维能力和创造力，提高学生的语言表达能力。
3. 培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学内容1. 拓展延伸内容：与课文相关的历史背景、文化内涵、名人轶事等。
2. 教学方法：讨论、讲解、角色扮演、小组合作等。
三、教学步骤1. 导入新课教师简要介绍拓展延伸内容，激发学生的学习兴趣。
2. 拓展延伸（1）分组讨论：将学生分成若干小组，每组选择一个与课文相关的拓展延伸内容进行讨论，如历史背景、文化内涵、名人轶事等。
（2）讲解展示：每组选派代表进行讲解展示，教师点评并总结。
（3）互动交流：学生之间、师生之间进行互动交流，分享自己的见解和收获。
3. 角色扮演教师根据拓展延伸内容，设计一个与课文相关的情景剧，让学生进行角色扮演，提高学生的语言表达能力和表演能力。
4. 小组合作将学生分成若干小组，每组完成一个与课文相关的拓展延伸任务，如制作手抄报、编写故事、设计游戏等。
5. 总结与反思教师引导学生总结本节课的学习内容，反思自己的收获和不足。
四、教学评价1. 学生参与拓展延伸活动的积极性、主动性。
2. 学生在讨论、讲解、角色扮演等方面的表现。
3. 学生在小组合作任务中的完成情况。
五、教学延伸1. 鼓励学生在课后继续阅读相关书籍，丰富自己的知识储备。
2. 邀请家长参与拓展延伸活动，共同促进学生的全面发展。
3. 组织学生参加各类语文竞赛，提高学生的综合素质。
以下是一个具体的拓展延伸环节模板示例：【教学课题】《狼和小羊》一、教学目标1. 培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。
2. 培养学生的思维能力和创造力，提高学生的语言表达能力。
3. 培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学内容1. 拓展延伸内容：与《狼和小羊》相关的成语、寓言故事、历史典故等。
2. 教学方法：讨论、讲解、角色扮演、小组合作等。
三、教学步骤1. 导入新课教师简要介绍《狼和小羊》的故事背景，激发学生的学习兴趣。
在开发语文课程资源中延伸拓展课后教学
在开发语文课程资源中延伸拓展课后教学近年来，教育部门不断强调课程资源的开发与延伸拓展，而语文课程作为学生学习重点的一部分，在教学中更加需要开发丰富的资源和拓展课后教学。
尤其在新的教育改革背景下，语文教育更需要注重语文教学资源的全面开发与延伸拓展，促进学生对语文学科的深刻理解和充分掌握。
本文将探讨如何在开发语文课程资源中进行延伸拓展课后教学，以促进学生的语文学习兴趣，提高语文教学的质量。
一、开发丰富的语文课程资源语文课程资源开发是语文教学工作中的一项基础性工作，也是教师在课后延伸拓展教学的重要前提。
在进行语文课程资源开发时，教师可以结合学生的实际情况，根据学生的学习需求和兴趣，积极开发多样化的资源。
可以开发丰富的课外阅读资源，包括经典文学作品、文学杂志、报纸杂志等，鼓励学生进行阅读、写作或是开展相关活动；同时也可以积极发掘网络资源，如文学网站、教育平台、数字图书馆等，为学生提供多样化的资源选择。
语文课程资源开发还可以包括多种形式的资源，如视频、音频、图片等。
通过这些多种形式的资源，可以使语文教学更加丰富多彩，激发学生的学习热情和创造力。
教师可以制作一些生动有趣的教学视频，或是收集一些与课文相关的音频资料，让学生在课余时间可以利用这些资源进行自主学习和延伸拓展。
二、延伸拓展课后教学的方式在语文课程资源开发的基础上，教师还需要运用多种方式开展课后教学的延伸拓展工作。
在延伸拓展课后教学中，教师可以采取以下方式：1. 多样化的学习任务教师可以设计多样化的学习任务，包括阅读任务、作文任务、口语表达等，让学生在课余时间可以按照任务要求进行自主学习和延伸拓展。
通过这些学习任务，可以帮助学生巩固课堂上的学习内容，提高语文综合素养，培养学生的自主学习能力和创新意识。
2. 组织丰富多彩的活动语文课程资源的延伸拓展还可以通过组织丰富多彩的活动来进行。
可以组织朗读比赛、诗歌朗诵会、文学作品分享会等，让学生在活动中感受语文的魅力，培养学生的语文情趣和表达能力，提高整体的语文素养。
语文教学的拓展与延伸
语文教学的拓展与延伸第一篇：语文教学的拓展与延伸内容摘要：摘要：课外拓展与延伸已经成为了课堂教学的常态。
我们在欣喜于这种变革的同时也发现在实际教学中存在的一些问题，例如忽视学生对文本的理解，过多地补充课外内容等不良现状。
本文就此现象进行了探讨。
摘要：课外拓展与延伸已经成为了课堂教学的常态。
我们在欣喜于这种变革的同时也发现在实际教学中存在的一些问题，例如忽视学生对文本的理解，过多地补充课外内容等不良现状。
本文就此现象进行了探讨。
关键词：拓展；延伸；语文教学；现状；对策一、现状随着新课标的逐步实施，“语文新课标”指出：“教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，沟通与其它学科之间的联系，沟通与生活的联系，扩大学生语文学习的视野，提高学生学习运用语文的积极性，从而丰富语文课程的内涵。
”在这里“用教材教”是课程改革的一个重要理念，与传统的“教教材”只不过是一字之差，其内涵却有着霄壤之别。
正是在这一教学思想的指引之下，语文教学更加“开放”向课外拓展延伸已经成为了课堂教学的常态。
它要求语文教师教学时应该由语文课内向课外的适当延伸，扩充语文课堂教学的容量。
作为“例子”的教材不再是“圣经”在语文教学中进行拓展延伸已越来越受到广大语文教师的重视。
这一方面体现了语文教师“拓宽语文学习和运用的领域”，“高度重视课程资源的开发与利用”等课标意识的不断增强，我们欣喜于这种变革的同时，也发现在实际教学中存在着一些问题，如忽视学生对文本的理解，过多地补充课外内容，甚至脱离文本随意“拓展”……这些现象也不在少数，值得忧虑：案例一：一教师在执教《生命与和平相爱》时设计了两个课时，每个课时都“拓展”了一个中考题和一篇课外阅读题，例如：1.阅读“卜算子咏梅”思考作者歌颂梅花的高尚品格，为什么要多次提到春天？2.阅读《秋山红叶》完成相关练习题。
其实那些题目与课文本身一点关系也没有，为什么不让学生好好的学习课文本身，而要为了答题而去阅读？这样的拓展就是脱离文本了。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
语文教学的拓展和延伸
语文教学的拓展和延伸四川省凉山州会理县黎溪中学彭德国课程理念下，教材只是课程的一部分，教材是语文教学的一种载体，是学生学习的材料。
这只是“一杯水”，还有大量可读的“江河湖海”。
教师要理解新的大语文观，把“一杯水”和“江河湖海”密切联系起来。
因此，在教学过程中设计“拓展和延伸”环节必将成为语文教学环节中不可缺少的一部分。
“用教材教”指引语文课堂教学向外拓展的目的不在外而在语文，语文课堂的目的不是让学生在课堂里向外“生活一番”，而是“利用可以利用向外拓展，利用生活化的场景或者调用学生的生活经历，帮助学生来学习语文。
”所谓的拓展延伸，是针对教材和课堂教学而言的，它可以很好的培养学生的发散思维，教师在吃透文本内容后，引导学生进行的拓展思维训练。
教学中我们可以针对学生的知识结构和实际情况，采用灵活有效的方式，从情节、主题、题材等角度入手引导学生进行拓展延伸。
一、从情节入手延伸通过故事情节的延伸，加深了对课文内容的理解，训练了学生的创造性思维能力。
例如，在学习《皇帝的新装》一课时，在理清童话故事的情节后，就可以从情节入手，引导学生想象“皇帝回宫后会做些什么，骗子的结局如何？”二、从主题入手延伸同一篇文章，同一个故事，不同的读者会有不同的看法和理解，提炼出不同的主题。
就拿《蚊子和狮子》这一篇寓言来说，故事情节简单，主题明白易懂，但初中生学习这篇寓言，我认为不能简单的读懂故事，明确文中所阐述的道理：曾经打败过大人物的人，最后却被小人物打败。
而应就寓言故事内容，引导学生进行拓展学习，从不同的角度去理解得出不同的主题。
如：从蚊子的身上，我们可以得出一个什么样的主题？学生思考后就会明白：成功时不能骄傲自大，得意忘形，或是在双方的较量中要学会抓住别人的弱点。
那么从狮子的身上我们能读出这样的道理：别人向自己挑战时，要保持冷静的头脑或是在与别人的较量中不要暴露自己的弱点。
再如，学习余光中的《乡愁》时，可请来席慕蓉的《乡愁》；学《爱莲说》，可引进来《诗经》《楚辞》中香草美人喻高洁品质的诗歌。
一篇简短的文章，从不同的角度去理解，可以获得不同的启示，这样的拓展延伸，既使学生深入理解了文本内容，又让学生明白了一些做人处事的道理，真正体现了语文的人文性教育，学生受益匪浅。
三、联系生活进行延伸生活就是语文，语文就是生活，语文的学习不一定局限于课堂，局限于学校，它更应该跳出课堂，向生活延伸，从而有效的培养学生的人文素养。
例如在教学《第一次真好》一文时，通过学习，学生明确了要学会珍惜第一次，还要大胆的尝试第一次，才能使自己的人生更精彩。
在此基础上，引导学生联系生活实际谈谈：实际生活中，是不是所有
的第一次都要大胆的去尝试？哪些第一次不能尝试？这样不仅丰富了学生的学习生活，提高了学生语文学习的兴趣，还培养了学生的语文综合素质。
学生在广阔的生活课堂中学会学习，学会生活，学会做人。
四、向升华情感、陶冶情操处拓展苏霍姆林斯基认为：“情感如肥沃的土地，知识的种子就播在这个土地上。
”他的话深刻揭示了情感在课堂教学活动中的重要性。
的确，课堂上，打动学生的是情，感染学生的是情，震撼学生的还是情。
语文课堂离不开一个“情”字，它是联系教师、教材、学生的纽带。
课堂上的拓展延伸有时就是一个个很好的“燃情点”，它可以在情感涌动的课堂上升华学生的情感，陶冶学生的情操。
如《斑羚飞渡》一课，在领悟老斑羚对小斑羚无私而伟大的爱后，我忍不住问他们：“在我们的生活中，也有许多人像老羚羊一样给了我们无私的爱，无论是严冬还是酷暑，无论是悲伤还是欢乐，他们的心里都装着我们，爱着我们，她们是谁？”学生异口同声地说：“父母”。
从老羚羊到父母，学生的情感升华了，油然而生起对父母的敬爱、感激之情。
随后的“爱在人间”故事会让大家迷失在爱的世界里。
情感的升华、感恩的教育在情感拓展延伸处得到了落实。
五、从作家角度延伸中学语文教材中有许多古今中外的名家名作，但一斑并不等于全豹。
不妨藉此机会，乘热打铁，向学生推荐该作家的其他作品，以帮助学生全面了解其风格……如课文《鲁提辖拳打镇关西》只是《水浒传》中第三回部分，将花和尙鲁智深的行侠仗义、嫉恶如仇、报打不平的英雄形象鲜明地展示在读者面前。
教师可以趁热打铁，向学生介绍《水浒传》这部中国古典名着，让学生去关心鲁智深后来的命运，激起学生探知的兴趣。
其次，一个作家不同时期的作品，其风格往往也是有差异的，可就同一作家不同时期的作品作比较，将文学史的知识贯穿其中，把学生引入博大精深的文化渊源和积累中。
例如，学习李清照的《醉花阴？勃雾浓云愁永昼》时，可向学生介绍她前期的作品《如梦令》。
学生在理解了这两首词截然相反的意境后，不难知道这与李清照所属的时代背景有关。
？此外，我们还可以介绍学生看一些人物的传记、评论文章，这会让学生对作家和他们的作品了解得更深刻、更全面。
鲁迅代表了中华民出最可宝贵的灵魂，他是超越时代的，他也是痛苦和孤独的。
而学习鲁迅自传，则正可全面了解鲁迅。
但学生一般认为鲁迅的作品艰涩难懂，理解有难度。
且《鲁迅自传》，写得又含蓄、沉着、朴实，学生始终无法与之对话和沟通。
教学中我把近几年学术界研究鲁迅的文章介绍给学生，让学生走近鲁迅，了解鲁迅。
阅读这样的评论文章，可让学生接触到不同的观点，从而跳出自己狭隘的思维空间，这也有利于培养学生的例行性思维和兼容并蓄的气度。
六、从文体的角度延伸拿说明文为例，我先从课本中选取一篇比较典型的说明文——《中国石拱桥》，分别从课文内容、结构、语言等方面设置问题，让学生精读，分组讨论解
决问题，老师点拨。
然后又选择另一篇说明文——《花儿为什么这样红》进行比较阅读，找出两篇文章的异同。
经过反复讨论、分析、总结，每个学生都逐渐理清了，“说明文有的介绍事物的特点，有的是说明一个道理，要介绍明白这些特点和道理要用到不同的说明方法，而且语言必须准确”。
这样的一种阅读思路，也就是帮学生拿到一把开启说明文阅读大门的钥匙。
在这一过程中，教师还要处理好教与学的关系。
教师的“领”实际上就是“导”，是从学生的“学”出发的，引导学生自己去发现，去探索，去总结。
培养了学生发现问题，解决问题，总结规律的能力。
总之，教师只有在教学中不失时机的进行拓展和延伸，才能很好地贯彻“大语文”的教育观，才能把“一杯水”和“江河湖海”联系起来，才能更好的提高学生的语文素养，培养学生的人文精神。