护士核心能力的培养
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（例 何、张）
厚 德
博
爱
精
医
卓
越
实践操作能力
实践操作能力是护士最基本的能力，如果其 理论基础很扎实而实际操作能力很差， 那么其护 理工作就如纸上谈兵。 抓住机会、多练习、找窍门。
厚 德
博
爱
精
医
卓
越
沟通与合作能力
护士要学会与他人合作， 形成合力， 达到目标； 要学会与病人交流，满足病人 心理需要，顺利完成工作任务。
（术后血压）
（军事训练）
将护士核心能力的培养贯穿于培训的整个过程。
厚 德
博
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精
医
卓
越
培养
自学
• 积极参加各种活动：充分展现核心能力 • 留心身边的人和事：学习他人方法与技巧 • 抓住一切机会和环节：不断提高自身能力
厚 德
博
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精
医
卓
越
评判性思维能力
培养
1998年美国护理教育学会认定评判性思维 是护士的核心能力之一。以护理程序为核心的 整体护理使护士从被动执行医嘱， 转变为主动 为病人解决问题。 因此， 要求护士善于发现 问题、思考问题、 解决问题。通过多种渠道获 得病人信息，并进行综合分析；做出护理诊断 、 提出护理措施等。
厚 德
博
爱
精
医
卓
越
护士核心能力
概念
2003年12月，首次提出了中国护士核心能力这一概念。 明确指出：护士职业的核心能力为掌握规范的护理基本操 作技术，对护理对象实施整体护理的能力，是从事护理工 作的基础。是注册护士从业时所应该具备的能力。 护士核心能力是护理教育应着重培养的、 护理专业人 员必须具备的最主要的能力 。主要包括评判性思维能力、 沟通与合作能力、实践操作能力、创新能力等。
护士核心能力的培养
肾移植科 王金侠
厚 德
博
爱
精
医
卓
越
买土豆的故事
厚 德
博
爱
精
医
卓
越
什么是核心能力？--概念
内 容
如何提高核心能力？--培养
为什么要提高核心能力?--意义
厚 德 博 爱 精 医 卓 越
什么是核心能力
厚 德
博
爱
精
医
卓
越
概念
厚 德
博
爱
精
医件： 统招大专及以上 非应届需有执业资格证
针未扎上，得谅解 一针见血，未表扬
既要嘘寒问暖 又要一针见血
厚 德 博 爱 精 医 卓 越
创新能力
•
护理事业的不断发展都需要护士具备创 新能力，应用新理论、 实施新技术， 做到 活学活用。如换药技术进展，负压吸引应 用，失禁新方法等。 多动脑、勤思考；查资料、多试验。
厚 德
博
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为什么要提高核心能力
厚 德
博
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精
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意义
服务对 象受益
自身受益
团队受益
痛苦少 恢复快 满意高
收益高 晋级快 评价好
效益好 荣誉多 地位高
厚 德
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在职
（术前教育）
培养
• 专题理论讲座、培训班、学术会议：集中学习 • 临床实践教育：结合身边人和事，组织护士专题讨 论、分析，提高解决问题的能力。 • 随时随地培训：护理查房、床旁培训等有意识地训 练和培训护士良好的素质。 • 形式灵活多样：演讲、竞赛、临床操作考核。 • 定期考评：发放问卷、征求意见、质量检查、临床 考核
本院招聘流程： 面试—理论考试—操作考试
厚 德
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概念
厚 德
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概念
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概念
职业核心能力就是在企业及人的能力体系 中处于核心地位的能力，又经常称为核心竞争 力。具有普遍性、可迁移性、工具性、必备性 、重要性和教育指导的特点。 培养职业核心能力是实现人的全面发展和 社会发展的根本手段，是“以人为本”教育观 的具体体现，是提高人们职业竞争力、体现教 育目标和特色的关键。
厚 德
博
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医
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越
概念
厚 德
博
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精
医
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越
概念
护士核心能力
护士核心能力是1990年由潘汉尔德和哈默在《哈佛商业 评论》中正式提出的。表述为“核心能力是组织中的累积性 学识”，以后又演变为“核心能力是组织内集体学习的能力” 国际护士协会将护士核心能力定义为：专科护士为提供 安全及合乎伦理的护理服务所需要的特别知识、技巧、判断 力和个人特质。 国际护士会于2003年将护士核心能力定义为：以护理专 业起点为基础，完成基本护理教育课程 ，并在国家法律法规 许可范围内从事护理工作，有能力并自主的在所有照顾患者 机构参与三级保健。
厚 德
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护士核心能力的特征
厚 德
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如何提高核心能力
厚 德
博
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越
培养
培训
• 培训机构：学校、在职（国家级、省级、医院）、自我
厚 德
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培养
学校
• 加强教师队伍建设 • 构建以“护士核心能力”培养为目标的课程体系： 合理设置教学目标、课程与护士核心能力培养有机 结合、教学方法多样化。 • 灵活多样的教学方式：运用启发式的教学方法，不 仅仅注重知识的传授，更重视能力的提高和知识的 灵活运用。通过教学内容和方法体现以人为本理念 ，使学生成为教学的主体，充分激发学生学习的兴 趣，调动了学习的主动性和积极性。
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实践操作能力
实践操作能力是护士最基本的能力，如果其 理论基础很扎实而实际操作能力很差， 那么其护 理工作就如纸上谈兵。 抓住机会、多练习、找窍门。
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卓
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沟通与合作能力
护士要学会与他人合作， 形成合力， 达到目标； 要学会与病人交流，满足病人 心理需要，顺利完成工作任务。
（术后血压）
（军事训练）
将护士核心能力的培养贯穿于培训的整个过程。
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培养
自学
• 积极参加各种活动：充分展现核心能力 • 留心身边的人和事：学习他人方法与技巧 • 抓住一切机会和环节：不断提高自身能力
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医
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评判性思维能力
培养
1998年美国护理教育学会认定评判性思维 是护士的核心能力之一。以护理程序为核心的 整体护理使护士从被动执行医嘱， 转变为主动 为病人解决问题。 因此， 要求护士善于发现 问题、思考问题、 解决问题。通过多种渠道获 得病人信息，并进行综合分析；做出护理诊断 、 提出护理措施等。
厚 德
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医
卓
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护士核心能力
概念
2003年12月，首次提出了中国护士核心能力这一概念。 明确指出：护士职业的核心能力为掌握规范的护理基本操 作技术，对护理对象实施整体护理的能力，是从事护理工 作的基础。是注册护士从业时所应该具备的能力。 护士核心能力是护理教育应着重培养的、 护理专业人 员必须具备的最主要的能力 。主要包括评判性思维能力、 沟通与合作能力、实践操作能力、创新能力等。
护士核心能力的培养
肾移植科 王金侠
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买土豆的故事
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什么是核心能力？--概念
内 容
如何提高核心能力？--培养
为什么要提高核心能力?--意义
厚 德 博 爱 精 医 卓 越
什么是核心能力
厚 德
博
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医
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概念
厚 德
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精
医件： 统招大专及以上 非应届需有执业资格证
针未扎上，得谅解 一针见血，未表扬
既要嘘寒问暖 又要一针见血
厚 德 博 爱 精 医 卓 越
创新能力
•
护理事业的不断发展都需要护士具备创 新能力，应用新理论、 实施新技术， 做到 活学活用。如换药技术进展，负压吸引应 用，失禁新方法等。 多动脑、勤思考；查资料、多试验。
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为什么要提高核心能力
厚 德
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精
医
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意义
服务对 象受益
自身受益
团队受益
痛苦少 恢复快 满意高
收益高 晋级快 评价好
效益好 荣誉多 地位高
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在职
（术前教育）
培养
• 专题理论讲座、培训班、学术会议：集中学习 • 临床实践教育：结合身边人和事，组织护士专题讨 论、分析，提高解决问题的能力。 • 随时随地培训：护理查房、床旁培训等有意识地训 练和培训护士良好的素质。 • 形式灵活多样：演讲、竞赛、临床操作考核。 • 定期考评：发放问卷、征求意见、质量检查、临床 考核
本院招聘流程： 面试—理论考试—操作考试
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概念
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概念
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概念
职业核心能力就是在企业及人的能力体系 中处于核心地位的能力，又经常称为核心竞争 力。具有普遍性、可迁移性、工具性、必备性 、重要性和教育指导的特点。 培养职业核心能力是实现人的全面发展和 社会发展的根本手段，是“以人为本”教育观 的具体体现，是提高人们职业竞争力、体现教 育目标和特色的关键。
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概念
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概念
护士核心能力
护士核心能力是1990年由潘汉尔德和哈默在《哈佛商业 评论》中正式提出的。表述为“核心能力是组织中的累积性 学识”，以后又演变为“核心能力是组织内集体学习的能力” 国际护士协会将护士核心能力定义为：专科护士为提供 安全及合乎伦理的护理服务所需要的特别知识、技巧、判断 力和个人特质。 国际护士会于2003年将护士核心能力定义为：以护理专 业起点为基础，完成基本护理教育课程 ，并在国家法律法规 许可范围内从事护理工作，有能力并自主的在所有照顾患者 机构参与三级保健。
厚 德
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护士核心能力的特征
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如何提高核心能力
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培养
培训
• 培训机构：学校、在职（国家级、省级、医院）、自我
厚 德
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培养
学校
• 加强教师队伍建设 • 构建以“护士核心能力”培养为目标的课程体系： 合理设置教学目标、课程与护士核心能力培养有机 结合、教学方法多样化。 • 灵活多样的教学方式：运用启发式的教学方法，不 仅仅注重知识的传授，更重视能力的提高和知识的 灵活运用。通过教学内容和方法体现以人为本理念 ，使学生成为教学的主体，充分激发学生学习的兴 趣，调动了学习的主动性和积极性。