议论文深入说理详解

议论文论证的重点在于阐明文章所说之理赖 以成立的理由，这是常识。经过阐述、发挥、诠 释、解说，道理才会越来越明白，所以要学会 “解”已意，要善于“解”已意。也就是要能够 巧妙地把自己的见解、看法给读者作分析、解释， 让自己的论证手段更充实一些，这才是超越别人、 拿高分的诀窍。
一、“引”——阐释材料或者话题 即解说文章的材料或者话题以说明题意。 这有些像八股文的“破题”，一般是用两句话把 大致意思说一说，扼要点明文题的本质内涵。今天仍 可借鉴这种方法。因为只有通过“解”题，把相关概 念按照自己的用意进行界定与诠释，才能据题生议， 这是后文议论的前提和基础，起着统领全篇、烛照全 篇的作用。对所提供材料中的关键词语及其关系加以 阐释，也属“解题目”的范畴。 2012年高考江西卷的作文材料是一段话：“有人说， 不要老想着你没有什么，要想到你拥有什么；也有人 说，不要老想着你拥有什么，要想到你没有什么”。 有一位考生写到：
回忆“七字连珠法”
正 引 点 反 深 联 总
其中，“点”和“正”、“反”、“深”、 “联”里面，都要求“阐释”，这样议论才会扎实 深入。从接触到的考场议论文看，大多缺少对题目、 对观点的具体阐释；观点的成立，基本依赖例证法 和引证法。但更多的习作把重点放在了事例是否新 鲜、充足上，放在了引用的方式及如何凸显上，对 事例与名言中能能够支撑论点，能让读者真正理解、 信服并接受的相关信息不能明显化与具体化，这样 的“论证”仍然是单薄的、干瘪的。
为什么他们没有因“埋没”而“窒息”，并且能有建树？因为他 们不甘心忍受被“埋没”的命运；不管在怎样不利的情况下，他 们始终没有丧失向上的勇气和力量；他们坚信：不失千里之志的 千里马，终有奋蹄腾飞的日子。因此，他们在“埋没”的情况下， 不是怨天尤人，而是努力拼搏奋斗，终于冲破“埋没”，脱颖而 出。
方法：自问自答
二、点——阐释论点 文章的中心论点应该是比较概括、比较凝练的 句子，所以也就有必要把表述自己主张、看法的话， 更加通俗地解释出来，使读者明白并接受其内在的 道理。有时可用“所谓”、“也就是说”、 “换句 话说”等来领起。 2012年高考福建卷有一篇习作的标题(同时也是 中心论点)为《平凡人也能在“人生的赛跑”中胜 出》，“人生的赛跑”是试题所给材料中冯骥才的 提法，但“人生的赛跑”到底指什么，包括哪些方 面，需要在开篇点明。
论点:相信自己，做自己命运的主宰
汉末，群雄逐鹿，豪杰四起。曹操北踞中原，虎 视眈眈，修书一封与孙权曰：“与将军会猎于吴。” 吴国朝野顿时人心惶惶，有人主战，有人主降，莫 衷一是。吴主孙权主战，然张昭等一干人竭力劝降 曹。到底是何去何从，关键时刻孙仲谋拔下佩剑， 斩钉截铁地说：“孤意已决，再有言降者，如斯！” 于是便有了赤壁一战的辉煌，于是曹军“墙橹灰飞 烟灭”，败走华容。 为何吴国能在群雄中占得三足鼎立之一席，成就霸 业？孙权对自己的信念是坚持自是不言而喻！关键 时刻要相信自己，给自己一个“我意已决”的回答。
例1、论点：靠奋斗冲破“埋没”的压力。 古今中外，许多取得了重大成就的人，很多都遭受过“埋没”的 命运。爱因斯坦就曾被埋没在一个专利局中，充当小职员的平凡 角色。但他没有灰心，抓紧一切机会进行研究，终于开创了物理 学的新天地。华罗庚曾“埋没”在小店铺里，但他没有消沉，每 天在做好营业工作后，抓紧一分一秒的时间，昼夜不停，寒暑不 辨，刻苦自学，潜心钻研数学，终成著名的数学家。
三、深——阐释理由 即分析作者的观点赖以成立的理由。理由可以 独一，也可以多个，但必须能对观点从“为什 么”(包括原因、条件等方面)的角度做充分的、必 要的解析。
例： 对话是政府与民众沟通的桥梁。任何一个以为 民众服务为宗旨的政府，要做好自己的工作，必须 处理好与民众对话的相关问题。政府的决策是否实 际需要，是否符合民众的意愿，政府机关与公务人 员的工作是否有效，哪些方面还需要改进等等，最 好的评判员就是辖区内的民众。所以，只有经常听 取民众的反应和意见，政府的工作才可能得到改进 走向完美。 文章先明确观点“对话是政府与民众沟通的桥 梁”，接着对此诠释说明，指出对话的必要性，然 后谈“为什么要对话”，从微观的几个方面将政府 与民众间对话的重要性说得很具体。
修改:
没有规矩,不成方圆。古往今来，概莫能外。唐太宗视 民如子，垂拱而治，那是因为＿①＿。岳武穆统帅“岳 家军”，屡战金兵，频频告捷，那是因为＿②＿。毛泽东 同志率工农红军，以持久之战打退日本侵略者，那是因 为＿③＿。以往凡有所成就的人和集体，无不严于律法， 以成文的规定来约束。因为他们知道在绝对自由之下的 惰性将急剧膨胀，只有在适当的管束之下，人才能发挥 出潜在的能量，做出一些有益的事情。
阅读的过程就像是泡茶的过程。 在酷热的夏季，满头大汗的你最需要的就是一杯清凉的食 盐水，因为它不仅可以帮你消暑降温，还可以补充你体内缺少 的盐分。这就像是考场中的 “浅阅读”，在最短的时间内寻找 自己所需的答案。然而在严寒的冬季，瑟瑟发抖的你最需要的 则是一杯温热的茶水，因为它不仅可以帮你去寒升温，还可以 驱除你体内的寒气。这就像是闲暇时的 “深阅读”，慢慢品尝 作者的思想，方能获益。因而在阅读时，我们应根据自己的需 求来选择到底是“浅阅读”还是“深阅读”。 结合生活实际说理分析，类比论证。以泡茶喻阅读，得出论点： 阅读应根据自己的需要。
总评
在高考作文日趋“散wk.baidu.com化”的时尚中，能读到
一篇旨在“说理”的较为典范的议论文已属不易。这 篇《 “小议”浅阅读》着实让阅卷教师眼前为之一亮。 说理是议论文的根本。这篇文章注重“摆事实， 讲道理” ，从生活实际出发，表达自己的思想和看法， 提出“我们应根据自己的需求来选择到底是浅阅读还 是深阅读”的观点，入情入理，让人信服。语言朴实 无华，给人以简洁、晓畅、率真的审美感受，在一定 程度上体现了写作的真实价值。
“什么”是什么？既是物质的，如金钱、别墅、 宝马、官衔；也可以指精神的，如梦想、温馨、理 念、奋斗、安逸。“老想着”是一种必须否决的人 生观，“要想到”是一种正面的积极的人生观。人 既要快意于现实，珍惜已拥有的东西；又要不满现 状，不断努力，执著追求。 这样的分析，既明确了观点，又清晰了写作指 向。同时还能缓解“万事开头难”的紧张，同学们 不妨试一试。
议论文深入说理详解
L/O/G/O
议论类文章如何深说理
考情点击 考场上， 议论文段落一般的布局是 1─2─1 或 1─3─1 或 1─4─1 式。这前后的“1”分别是开头和结尾，中间 的“2”“3”“4” 就是要展开分析说理的段落。那么， 这中间的“2”“3”“4”是如何写的？这里，最容易出 现的问题是：要么是三四个事例分别构成了三四个段落， 形成了例子的堆砌；要么是分论点无章法无逻辑的平面发 散。如 2010 年湖南卷写“早”的作文，有考生在议论文 中间段落排列的分论点分别是：①早是勤，②早是青春活 力，③早是希望。上述这种现象叫“分析论证平面化”， 缺少说理的深入性。对此，阅卷老师很反感。请看两位老 师的阅卷手记：
浙江一位阅卷老师这样写道：有些文章，总体构 思尚可，角度也较新颖，但其论述时只是蜻蜓点水， 隔靴搔痒，论述不深入，不到位，说理仅停留在表面， 文章也就缺乏一定的说服力。 好比一个外表英俊的人， 谈吐却俗之又俗，很难给阅卷老师留下好印象。 湖南一位阅卷老师给 2011 年考生的意见是：反对 平行展开，尤其是无中心的平面发散。 因此，中间的分析说理部分必须要深入、深刻。
1、“因果分析法”: 磨难，能历练人生。贝多芬双耳失聪，却能在这样的磨难下 创造出不朽的交响曲，撼人心灵；司马迁遭受腐刑，却能在这样 的耻辱中写成《史记》，汗青溢光；一代体操王子李宁泪洒汉城 后黯然退出体坛，却又另辟天地，让“李宁牌”系列运动用品风 靡中国的体育用品市场。磨难，能带领人冲破黑暗，绽放光彩。
直接陈述原因 有时候磨难，恰恰能够历练人生，绽放光彩。贝多芬双耳失聪， 却能在这样的磨难下创造出不朽的交响曲，撼人心灵，那是因为 他不屈服命运的压打，顽强抗拒厄运，才谱出了人类的心灵之歌； 司马迁遭受腐刑，却能在这样的耻辱中写成《史记》，汗青溢光， 那是因为他有坚定如山的信念，刚毅如铁的意志，于诽谤讥嘲中 坚持自己的志向，才突围成为“史圣”；一代体操王子李宁泪洒 汉城黯然退出体坛后，却又另辟天地开创了自己的事业，让李宁 牌系列运动用品风靡中国的体育用品市场，那是因为他懂得承受 失败，不为失败所吓倒，才能在失败中开拓出一条新路。磨难， 是祸，又是福。它对于意志坚强者，只不过是人生路上的一帘风 雨，只要勇敢地走过去，前方是另一片蓝天。
1、“因果分析法”: 就是抓住论据所述的事实，并据此推求形成原因的一 种分析方法因。
例1:磨难，能历练人生。贝多芬双耳失聪，却能在这样的磨难下 创造出不朽的交响曲，撼人心灵；司马迁遭受腐刑，却能在这样 的耻辱中写成《史记》，汗青溢光；一代体操王子李宁泪洒汉城 后黯然退出体坛，却又另辟天地，让“李宁牌”系列运动用品风 靡中国的体育用品市场。磨难，能带领人冲破黑暗，绽放光彩。
①他对百司之职了如指掌，胸中有安民治国平天下的
策略，于是百姓安居乐业。 ②他有严明的军纪，旅进旅退，赏罚分明，于是金人 喟然而叹：“撼山易，撼岳家军难。”
③制定了“三大纪律八项主义”，严格执行，团
结一切可以团结的力量，于是日伪不得不缴械投
1、“因果分析 法” : 就是抓住论据所述的事实，并据此推求形成原因的一 种分析方法因。
我认为：任何事物都有两面性。 对于一个身在考场的人来说，你没有太多的时间 去深阅读；对于一个身在高三的人来说，时间不允许 你去深阅读。因而在时间紧迫时，我们只能浅阅读， 只能通过了解文章的大意来达到我们的目的，虽说 “浅阅读”就像吃快餐，好吃没营养，积累不了什么 知识，但对于压力沉重的高三学生来说，追求一种简 单轻松、实用有趣的阅读兴趣也未尝不是一件好事。 因而，对于“浅阅读”和“深阅读”的看法，主要在 于你个人的态度和需要。
其实，我们阅读就是为了陶冶我们的情操，激发我们 的志趣，活跃我们的思维，丰富我们的知识。虽然我们的 目标相同，但达成目标的方法却不计其数，因而在阅读时， 我们需要根据我们的需要，选择阅读的方式，比如 “ 浅阅 读”还是“深阅读”。 “ 书中自有黄金屋，书中自有颜如玉 ” ，但这 “黄金 屋”和“颜如玉”需要各自的需求来追求，因人而异。 进一步深入分析说理，再次巧妙引用前人名句，收束全文 简洁，再申观点。
四、“正”、“反”——阐释事例 文章的观点具有普遍性的、一般性的特点，而 具体的事例往往都是个别的、特殊的，其本身并不 足以证明普遍的、一般的道理。只有揭示出所举事 例蕴含的与文章论点之间的一致性，也就是说要指 出事例背后能支撑论点成立的一般性的事理逻辑， 这样的事例及分析才具有了“论证”的效力。
分析:这一叙例语段，采用了总分总的结构。中间列举贝多
芬、司马迁和李宁三个例子来证明论点。毛病是在例子和论 点之间缺少分析语言。那么，怎样展开议论呢？阅读语段， 我们发现，“三位人物在磨难下的结果”已告知我们了，而 对于原因则只字未提，所以，我们就可以添加“原因探究” 的分析文字，以较好地架起事例与结论之间的桥梁，达到 “叙”为“议”服务的目的。
人生的赛场上有跑道若干条，如道德、品质、 精神、意志等等,平凡的你，普通的我，可以成为道 德上的高尚者，可以成为品质上的超拔者，可以成 为精神上的充实者，可以成为意志上的坚韧者。 用一个排比句，对“人生赛跑”的具体内涵与 外延做了明示，下文自然而然地要从这几个方面重 点论述“平凡人如何才能胜出”。这样就能避免泛 泛而谈，使文章言之有物、有序。
佳作看台
“小议”浅阅读 (2010 年全国卷Ⅱ高考优秀作文) 阅读，可以陶冶人的情操；阅读，可以激发人的志趣；阅读， 可以活跃人的思维„„ 古人云：“读万卷书，行万里路”，“书中自有黄金屋，书 中自有颜如玉”。这些读书的方法都要求我们读书时要精读、细 读、深阅读，要求我们必须“细嚼慢咽”，这就势必要耗费我们 大量的时间。然而，对于一个高中生来说，这似乎是一件不可能 的事。时间就是分数，时间就是前程，时间就是未来。因而学生 都不愿将太多的时间花费在阅读上，久而久之，“浅阅读”便在 学生之间流传甚广，那么，“浅阅读”到底是好还是坏呢？ 通过辨证分析的方式，结合古训及现实生活，提出问题，为下文 蓄势。