浅谈初中物理课堂的有效提问

浅谈初中物理课堂的有效提问

摘要：通过有效提问，能够最大限度地提高课堂教学的实际效果，引领学生自

主思考和逻辑思维的建立，帮助学生层层深入地开展有效学习。

关键词：初中物理；课堂；有效提问

课堂提问是物理课堂教学的一部分，教师可以利用课堂提问提高学生学习的积极性、促进学生思维成熟、引导学生开启心智，同时也是教师得到知识信息反馈的常用手段。一个有效、科学的课堂提问可以激发学生对物理学习的兴趣，能够有效加强课堂教学效率。所以，

一堂优秀的物理课是离不开好的课堂提问的。

一、初中物理课堂提问中存在的问题

1、封闭式的提问。所谓封闭式的提问，指的就是教师所提问题的标准答案仅有一个或

者是若干个较固定的，将其范围限制在一个特定的方向上，难以引发学生思考的热情，约束

了学生的物理思维的发散。反之，开放式的提问没有一个固定的标准答案，在这一类型问题

的引导下，学生能够自由发挥，大胆思考，发散思维。物理这门学科具有一定的批判性与逻

辑性，对学生思维逻辑能力极为注重，因此，当前教师采取封闭式的提问，不利于学生思维

的发展。

2、单一的提问方式。在物理课堂教学中，往往只是教师单方面地向学生提问，而学生

予以回答，师生之间、生生之间缺乏必要的交流与互动。

3、难以掌握问题的难易程度。在课堂教学过程中，一些教师没有对课堂中的问题进行

认真的准备，难以把握问题的难易程度。若提出的问题过于简单，就无法调动学生学习物理

知识的积极性；而问题过于复杂、深奥，就会致使学生认为物理很难学习，自信心遭到打击，进而失去学习兴趣。

二、问题的设计

1、设计问题时要注意突出问题的重点与难点．教师授课前应该充分准备课堂教学内容，注重对教材知识的钻研与探究，明确教材中的重点之处，并运用这些重点进行针对性的问题

设计，要结合课堂的实际情况，从而保证问题的有效性与准确性．

2、教师要予以正确的态度来看待学生之间存在的差异性．在一个班级中，不同的学生

对问题的思考方式与理解方式互不相同，存在一定的差异，教师要针对这些学生之间的差异

来考虑问题的难易程度，根据不同学生设置出不同的问题，采用循序渐进的方式引导学生在

课堂中对问题进行思考和解决．

三、物理课堂有效提问的对策

1、提问联系实际，更显生活化

问题生活化策略是指将问题置于生活中，让学生更加积极进行探索，让学生们在生活中学习。联系生活实际进行提问不仅能让学生印象更加深刻，也能加速学生们的理解。在实际

教学中，不少教师提问不注重艺术性，提问过于简单和生硬，还是停留在“好不好”、“是不是”的形式中，提问显得更加形式化，华而不实，而且大而空的问题往往让学生无所适从，目瞪

口呆，影响了学生们的学习积极性。课堂提问的成功与否，关系到一个课程的教学质量，提

问生活化能让学生们获得更加鲜活的知识，也能得到更好的学习效率，还能引发学生们的求

知欲，参与课堂的积极性。

2、提问由易到难，循序渐进

提问环环紧扣，循序渐进，由易到难可以帮助学生的理解，学习前事先要让学生们理解整个教学体系，让学生能先在心中构建出物理教学体系，再由简单的问题进行了解，复杂的

提问进行知识的巩固，这样能有效的加深知识在学生们脑海里的停留时间，使同学们逐渐深

入和提高。提问的渐进性、层次性讲究设计问题由简到繁，由浅入深，环环相扣，层层推进，这样有助于提高课堂效率，集中学生们的注意力，培养学生们思维的深刻性。由简入深，提

出大问题也能提高学生们的发散性思维，增加学生们的课外拓展能力，培养学生们的分析能力。如在物理教学中，学习到“大气压强”课程时，教师先展示了平静水面和上方为真空管的

水面的视频，然后提出一系列提问，“水面为什么稳定？“”上方出现真空水面会发生什么现象？

“”水会一直往上走吗？“”到什么时候水可以停？“”我们能利用刻度尺量出水柱的高度来计算

大气压强吗？“”如果换一种密度大的水溶液会有什么不一样？”这一系列问题环环深入，非常

精彩，通过科学想象和推理的过程，让学生们对物理知识的了解由浅入深，加深了学生们学

习物理的效率，发展学生们的分析和概括能力，有效的加快了课堂教学效率。

3、提问讲究趣味性，引人入胜

枯燥、乏味、单一，呆板的提问只能让学生昏昏欲睡，调动不起学生们的课堂积极性。常言道，兴趣是最好的老师，从熟悉的日常现象，生活经验中所探索出来的问题更加能激起

学生们的学习兴趣和探究欲望。所谓知之者不如好之者说的就是这个道理，在求知过程中激

发学生们的兴趣，使学生们能愉快的获取知识，吸收知识，是教学策略研究的重点。现代大

部分学生都是被动的接受知识，只有学生在学习前对知识产生强烈的兴趣，才会乐于学习，

主动去学习，学习效率才会有所提高。说到提问的趣味性，设计问题要考虑到如何激起学生

们的兴趣，可以从学生们喜欢的日常生活兴趣下手，这样不仅能加强师生间的互动，也能调

动学习气氛。如当我们学习到电流知识的时候，探究灯泡亮度与电流的关系时，大部分老师

会从“大家看到灯泡亮度变化想到什么？”入手，这类提问一般过于广泛且无聊，提问的目的

不够集中也会导致学生们的回答比较松散，所以老师们应该将小灯泡由暗到亮调节，吸引学

生们的注意力。通过实验，让同学们发现除了灯泡亮度改变以外还有什么实验现象，让学生

们集中到电流表的指针有发生偏转现象。学生们便会猜想“是什么因素引起了灯泡亮度的改变？”这样一步步吸引学生们的注意力而引发他们的兴趣，有助于教学效率和质量的提升。

4、提出的问题要反映教学内容的重点

在物理课堂开始时进行提问，其目的就是为了更好地对物理知识和教学内容进行讲解，让学生理解教学内容，因此设置的问题应该围绕教学的内容进行，在问题中注重突出教学内

容中的重点，让学生在对问题进行思考的过程中逐渐掌握到这个章节中的知识，在听课过程

中也会格外的仔细和认真，这种问题的设置使得整个课堂教学效果更加明显。

参考文献：

[1]向兴琴.如何让初中物理课堂的师生提问更有效［J］.贵州教育，2012（14）：38-39.

[2]朱红凡.初中物理课堂有效提问的原则及方法举隅［J］.新校园（学习），2012（12）：155.