让计算教学有深度更有温度

［ １ ］ 杨红梅． 小 学 数学 计算 教 学 的策 略 分析 ［ Ｊ ］ ． 新课程 学 ＞ － ｊ －（ 基础 教育 ） ，
２ ０ ｌ ０（ １ ） ．
［ ２ ］ 康文亮． 浅议 新 课程 理念 下 的数 学
原理 ，锻 炼他们的思考能力 ，养成 良好
的思考 方 式 ，不让 数 学学 习变 得浅 薄 ，
引导 学 生 思 考 。
一
应该培养小学生把学 到的数 学知识应 用
到 自己的生活 中，使他们 明确数学 的作
用 。 联 系 生 活 实 际 ，需 要 在 课 堂 上 建 立
意力不集 中的情况 ，也可 以缓 解学生 空
虚的情绪 ，带动 了课堂 的氛 围。
２ ． 关 注 学 生 的 情 绪 学 生 在 课 堂 上 的 听 课 效 果 ，很 大 的
了 。 这 和 教 师 的教 学 方 法 有 关 ，更 和 教 使其更有深度 。
２ ． 注 重 联 系实 际
的计算方法来 ，最后再讲述 凑十法 的计 算是用 ２ ０乘 以 ５ ０ ，再减 去 ｌ ０ ，这样 算 很快 ，这样的计算方法会使 学生眼前 一 亮， “ 原来 可 以这样算 啊 ” ，以 吸引 学 生参加到这样 的思考 中去 ，减少学生 注
者 ，采 用良好 的教 学方法来吸 引学生思考 ，使其主动地 学 习，让课 堂丰富生动 ，变得有趣 味 ，使 学生感觉上课 是一种非 常有趣 的事 。本 文以几个案例 入手 ，从众 多角度 来探讨 实现 具有深度更有温度的计算教 学方法。
关键词 ：计 算教学 ；深度 ；温度 大多数对数学 缺少兴趣 的学生都 会 说数 学是枯燥无味 的课 堂 ，他们对数 学 缺少 学习的兴趣 ，更不用说 去探索数学
好 的课 堂氛围可以极大地提 高学生 的学 习效率 ，增加 学生的兴趣 ，拉进学
总而言之 ，计算 在小学生 的学习 中 占很 大一部 分 ，为了提高学生 的学习效
果 ，教 师需 要 改 进 教 学 方 法 ，从 多 方 面
比如 ３乘 以 ２ ，教师 可 以解释 为 ３个 ２
相加 ，即 ２ ＋ ２ ＋ ２ ，把小 棒摆好 ，两个小 棒在一起 ，数一下 总共 有六个小 棒 ，所
的 ，需 要 学 生 积 极 地 思 考 ， 只有 明 白 了
位数 乘两位 数 ，可 以用 新 方法 来解 决 ，
这是 他们从 来 没有 尝试 过 的 ，很新 奇 。 学生 了解 到数学的用处 ，不会觉 得数学
法来应 对。比如在每次作业 的最 后都要
求 学生做好验算 ，培养他们 的耐心 ；要
生活情境 。比如 ，教师在课 堂上讲述 乘
法时 ，联 系着生活提 出问题 ：妈妈在 超 市里买 了 ３ 箱 牛奶 ，一 箱牛奶里面有 ２ Ｏ 瓶 ，总共 有多少瓶牛奶 ？这个 问题是学 生们 在生活中从来没有思考 过的 ，在 家 里 ，小学 生都 是数一数一个箱 子里面有 多少 ，然 后全部加起来 ，现在学 习过一
生与教师 的距 离。课 堂氛围 的提 高可 以 采取很多种方 法 ，巧计 算大赛 、趣 题妙
解等 。比如 ，在计算 中有一个巧计 算 的
来使教 学更有深度和温度。
参 考文献 ：
以 ３乘以 ２是 ６ ，然后多 做训练 。１ ０以 内的算法 比较简单 ，其 实在 学习一 位数 与两位数的乘法 ，或者是更 加 困难 的算 法 时 ，也可 以使用小棒 ，一 样可 以达 到
的学 习毫无意义。
般都是采用摆小 棒的方法 ，既 可 以引
二 、计算教学如何有 温度
１ ． 营 造 积 极 快 乐 的 课 堂 氛 围
环境 ，使他 们有充足的时间和安 静的氛
围 思考 。
起学生 的兴趣 ，锻 炼动手能力 ，又可 以 增加学生 的印象 ，由本 来死记 口诀 变为 理解性地 记 忆 口诀 ，减 轻记 忆 的负担 。
情境教学 口 ］ ． 吉林农业，２ ０ １ ３（ ３ ） ．
学生充分发挥 自己的想象力 ，想 出不 同
其 中的计算。小学 生在学习乘法 的时候 ，教师 往往先让学生 记住 乘法 口诀 ，然 后再慢
慢解释其 中的原理。教师解释乘 法原理
一
求 学生整理好课桌 ，防止掉落 的书或者
笔等物品 ，影响学生的注意力 ；增加与 家长的沟通 ，保 证学生做作业 的时间和
。
教 海 探 蹊
让 计 算教 学 有 深 度 更 有 温 度
刘 权
（ 吉 林 省 伊 通 满族 自治 县 马 鞍 镇 中心 小 学 ，吉 林 四平 １ ３ ０ ７ １ ９ ）
摘
要 ：数 学的学 习就是 学生在不停地 摸 索规律 和发现 事物 实质 的过 程 ，在 这 个过程 中，教 师的任 务就是 作 为一 个引导
成分决定于他们 自己的情绪 ，有时候学 生对听不懂的地方会产生烦 躁 、急功近 利的情 绪 ，具体表现在做作业 老是粗心 大意 ，上课老是有小动作等 。针 对学生
在 这 方 面 的 问 题 ，教 师 需 要 采 取 多 种 方
、
计算 教学如何 有深度
１ ． 探 明算 理 。培养思维 计算 不 是 依 葫 芦 画 瓢就 能 够 做 到
很好 的效 果 ，最终 目的就是 明确算法 的
凑十法 ，问题 ：超 市里 面有二十个 放着 苹果 的大箱子 ，其 中的十九个大箱 子里
面有五十个苹果 ，剩下 的箱 子里 面有 四 十个苹果 ，所有 的箱子里 面总共有 多少 个苹果？学生 一般 的做法 是用 １ ９乘 以 ５ ０ ，再 加 上 ４ ０ ，教 师先 不 说 ，可 以 让
数学和生 活 的联 系是 非常 紧 密 的 ， 许多地方都可 以应用到 数学知识 。教 师
师的上课 风格有关 ，好 的教 师在上课 时
会 比较主动地想方设法去提 高学生学 习 的兴 趣 ，营造一种积极 、快乐 的学 习氛 围。数学 的教学不能仅仅 流于表象 ，只 教会 学生 基本 的算 法 ，还 要注 意 深度 ，