《泪别海参崴》教学设计(柏)文档

《泪别海参崴》教学设计

江苏省金湖县外国语学校柏玉梅

教学目标：

1、了解海参崴的特色及历史。

2、学习以乐景衬哀情的写作方法。

3、感受作者的复杂情感，激发学生的爱国热情。

教学重难点：

目标2、3为重点，其中目标2为难点。

教学策略：

1、查阅资料，诵读课文，了解海参崴的独特魅力及惨痛历史，深切体悟作者的复杂情感。

2、运用自主、合作、探究的教学方式，培养学生思考、感悟、表达、讨论、交流的能力。

教学时数：一课时

课前预习：

1、朗读课文2—3遍。

2、把握文章主要内容

3、查阅资料，了解海参崴的历史。

要求：

①大声朗读，以培养语感。

②借助工具书自行解决生字词，并加以积累。

③找出生动优美或含义深刻的语句，并加以品味。

（设计意图：培养良好的预习习惯和较强的自学能力。）

词语积累：

（课前由科代表投影，学生自行检测，未掌握的补充积累。）

海参崴．（wǎi）沁．凉（qìn）庇．护（bì）跋涉

．．（báshè）濒．临（bìn）

波澜起伏淮水安澜五彩斑斓灯火阑珊

龙盘虎踞．: 蹲坐前倨．后恭: 傲慢据．理力争: 依据

（设计意图：培养良好的积累习惯，夯实基础。）

教学过程：

一导入新课

同学们，你心目中的海参崴是一个怎样的城市？

提示：可以从它的自然风光、经济军事上的价值、历史由来等方面来谈。

（鼓励学生畅所欲言，教师随机点评、适时引导，对海参崴的历史可作些补充或强调。）海参崴（中名）：海边的小渔村。符拉迪沃斯托克（俄名）：统治东方。

位于俄罗斯、中国、朝鲜三国交界处，集军港、海港、商港于一身。

自古以来就是中国的领土，元时称为永明城，清时归属吉林。

清康熙年间，中俄《尼布楚条约》明确海参崴是清朝领土。

1856年，中俄《瑷珲条约》规定海参崴为中俄共管。

1860年，中俄《北京条约》中海参崴沦为俄国领土。

（设计意图：导入新课，引发思考，为体悟作者的情感蓄势。）

二整体感知课文

1、朗读课文

（1）以段为单位，自由选读。

（2）师生点评，注重鼓励。

（设计意图：培养朗读习惯，调动朗读兴趣，提高朗读水平。）

2、作者笔下的海参崴有哪些特色？请试作概括。

提示：找关键段，抓关键词，简要概括。

（1）风景迷人（第2、6段）

（2）天然军港（第3段）

（3）商贸中心（第4段）

（设计意图：把握文章内容，提炼重要信息，培养归纳概括能力。）

3、作者离别时的心情怎样？为什么？

提示：找关键句，扣关键词，简要概括。

（1）复杂（“失眠”）（第1段）

（2）留恋、感伤（所写景物）（第6段）

（3）沉重、心酸、沉痛（第7段）

国土沦丧，情何以堪！（第5段）

（设计意图：依据文章内容，品味思想情感，并用适当词语予以概括。）

三研讨探究学习

1、默读课文

2、

3、6段，海参崴的景色之美表现在哪些方面？

提示：结合具体语句，自行批注，行之成文。

学生：独立阅读思考—小组讨论交流—班级汇报展示。

教师：适时引导，随机点评，并强调重点内容。

（设计意图：培养默读、速读及读书动笔的习惯与能力；培养学生自主、合作、探究学习的能力。）

2、作者为什么着力描写海参崴的迷人景色及军港、商港的重要地位？

提示：联系作者感情的变化及其原因。

学生：独立思考—小组讨论—班级交流

教师：适时引导，随机点评，并强调重点内容。

说明海参崴魅力无穷，价值无限，曾经的中国领土如今却是他人手中之宝，为下文抒发作者的复杂情感做铺垫。同时又以乐景衬哀情，使感情表达更为真切、深厚、绵长。（设计意图：培养自主、合作、探究学习的能力；学习寓情于景的写作方法。）

3、“泪别海参崴”，文中哪些语句直接抒发了作者的心酸、悲痛之情？

找出相关语句，反复诵读，体会作者内心的悲痛及强烈的爱国情怀。

（设计意图：把握文章的思想脉搏，体悟作者的独特情感。）

四品味语言魅力

找出文中生动优美或含义深刻的语句，反复诵读并加以品味。

鼓励学生踊跃发言，注意读、赏二者结合，并作简要标注。

学生朗读令人感动的语句并谈谈感动的原因，好的语句可集体朗读，共同感受，教师引导、点评，也可示范：

1、“应该说，这是我有生以来见到的最雄性的一片岛屿，作为天然军港，海参崴是得天独厚的了。”如何理解“最雄性”？

岛屿如同古城墙般庇护着舰队，雄伟无比，坚不可摧。

（设计意图：学习结合文章内容，理解词语的特定含义。）

2、“我曾想在海参崴找到一些关于城市的历史资料，但一无所获，海参崴就是一座年轻的城市。”这句话的言外之意是什么？

海参崴自古就是中国的领土，它的史料在中国；它是近代才被沙俄侵占的，作为俄国的海港，它的历史很短。

（设计意图：品味语言魅力、感受语句的深刻含义，体悟作者的特殊情感。）

3、“一个好端端养在自己家里的孩子，怎么说走就走，就成了别人家的财富了呢？”此句凝聚了作者怎样的情感？

把被掠夺的海参崴比作远离父母怀抱的孩子，用形象的比喻真切地表达了作者对国土沦丧的心酸、悲痛与愤慨；对腐败无能的统治者的厌弃与鞭挞；对侵占他国领土的强盗行径的嘲讽与谴责。

（设计意图：品味语言魅力、感受语句的深刻含义，体悟作者的特殊情感。）

五交流阅读感受

读了这篇文章，感受了作者的心痛，你有何感想？

提示：可结合目前中国面临的严峻形势来谈。

讲真话、抒真情，畅所欲言、各抒己见。

国弱被人欺，弱国无外交。

主权不可侵犯，悲剧不能重演。

到了该收回黄岩岛、钓鱼岛的时候了！

……

（设计意图：了解历史，正视现实，激发爱国之情，弘扬报国之志。）