傲霜篇教学设计与反思.doc

《傲霜篇》教学设计与反思
教学目标
1.知识与技能
（1）学习并掌握本课的生字新词。

（2）理解课文内容，了解菊花的象征意义。

（3）体会顿号、逗号、句号的用法，并能正确的使用。

（4）模仿课文中的句式，赞美自己喜爱的花儿或其他事物。

（5）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵看自巳喜欢的段落。

2.过程与方法：以学生为主体，图文结合，引导学生在多种形式的感情朗读中，体会菊花坚强不屈、傲霜斗雪、不畏强暴的高尚情操。

3.情感、态度与介值观
（1）体会作者对菊花的敬佩与喜爱之情。

（2）激励学生向菊花学习，做一个坚强不屈的人。

重难点、关键：感悟菊花的象征意义。

教学课时:二课时
第一课时
教学目标
1.初读课文，学习并掌握本课的生字新词。

2.学习课文一、二自然段，感悟天气的恶劣。

3.正确、流利地朗读课文一、二自然段。

重点难点：了解菊花的象征意义
教具准备.生字词语；凌寒怒放的菊花图片。

教学过程
一、揭示课题，介绍作者
1.教师板书课题：同学们，一起把课文读一读，（教师引导学生强调“傲”）
2.指名反馈：谁知道“傲”字在题目中的意思？（傲：藐视、不屈）
3.教师启发思维：你们知道哪些能傲霜雪的花木呢？（学生结合自己的生活积
、4.教师导】今天:我们就来拜读峻青的《傲霜篇》，看看作者是怎样评论四君子之一的菊花的。

5.介绍作者。

二、初读感知，掌握生字
1 .自学要求：
（1）学生自由读课文。

要求：把课文读准、读通顺、掌握本课的生字词
语。

（2）画出本课的四字词语。

（3）-------- 用“”画出描写菊花的句子，然后有感情地读一读。

2.检查生字。

（1）教师出示生字词语卡片，全班读一读。

（2）教师出示下列生字，进行强调：
（3）出示四字词语，指名读，在读中积累词语。

（在集体的反馈交流中掌握
生字新词，积累词语）
三、品读语句，体会严寒
1.教师播放图片，创设情境：同学们，下霜了，你们看到了什么？（下霜了，黄叶飘零的景象）
2.教师导读：文中是怎么描写的呢？请大家找出有关句子读一读。

3.指名反馈
“对面屋……哦，真有点、西风紧，黄叶飘零、的景象了。

”
4.品读语句，体会寒冷。

（1）学生自由读这些语句，把让你感受到霜大，严寒的语句画下来。

（2）指名反馈，教师适当的指导感情朗读。

1）“对面屋脊上一片雪白，像下了一场小雪似的/
（“一片,,“像下了一场雪,，让人感到霜的大）
2）“院子里也白皑皑地铺上了一层霜。

"
（通过写地面的娈化，也布上了一层毛茸茸亮晶晶的霜花一一使得那叶子骤然厚了许多/
（肥大的叶子上虽然也布上了一层霜，叶子骤然厚了，都写出了霜的大）
3）“但是，风一吹……院子里遍地都是带了霜的黄叶）
（这里作者通过写葡萄、梧桐等树叶的凋零,不仅写了秋霜的严寒，也通过对比的方式，出对秋菊的顽强不屈）
%1指名反馈:哪些语句让你感到霜大、严寒？
%1结合语句抓住重点词语，说感受。

%1引导学生抓住关键的词语，有感情地朗读语句。

四、课堂小结
教师总结：同学们，严寒是花草树木的天敌，风霜一过我们随处可见凋谢的花朵、飘落的树叶，课文第二自然段的部分语句，为我们一个“西风紧，黄叶飘零〃的现象。

第二课时
教学目标：
1、继续学习课文，品读文中描写菊花的语句，品味菊花的特点，理解菊花的象征意义，体会作者的情感。

2、总结全文，激励学生向菊花学习。

积累颂菊的古诗。

重点、难点：感悟菊花的象征意义。

教具准备：在严寒中怒放的菊花。

教学过程：
一、创设情境，导入新课
1、展示风霜中百花凋零的图片，教师深情地叙述：同学们，“西风吹紧，黄叶飘零”，当风霜来临的时候，很多花草都受不住严寒，枯萎了，凋落了。

2、镜头切换到菊花盛开的景象：看（迎着风霜盛开的菊花）提问：你们心情怎样（激动、惊喜、感动、佩服……）
3、导入：今天，我们就去欣赏一下风霜中的菊花是怎样的。

（通过鲜明的对比，感受到菊花不畏严寒，体会菊花刚毅的品质）。

二、学习描写菊花的段落
1、导入：风霜中盛开的菊花是什么样的呢？划出课文有关语句，并读一读。

2、指名反馈
3、指导学生有感情地朗读这一段。

（赞叹、惊喜、敬佩地读）
4、引导学生区别句子中的使用的表达效果。

5、反馈，读了这些语句，你想对风霜中怒放的菊花说什么？
6、展示图片：同学们，风霜中的菊花争妍斗艳，喷芳吐香，而且千姿百态。

引导想象：指名用“有的……有的……有的……”说说菊花的姿态。

小结：难怪人们说秋菊傲霜呢，可真的是经霜一打，它倒越发显得精神了。

三、品读句子，体会菊花品质及作者的情感
1、导：从哪些语句看出菊花傲霜斗雪不畏强暴的情操。

2、反馈：引导学生说出自己的感悟。

抓住重点词语体会，有感情地朗读。

小结：傲霜秋菊凌寒怒放，所以作者说它不愧是一种富有晚节的可爱的花儿。

四、出示语段“我爱它们超凡脱俗的风姿，……我更爱的是它们那傲霜斗雪不畏强暴的高尚情操。

”教师导读，学习跟读。

并按课后问题四要求说句子。

五、引导学生讨论：作者为什么最爱菊花那傲霜斗雪不畏强暴的高尚情操？
六、拓展延伸，积累诗句
教师导：古往今来，无数文人均被菊花高尚的情操所感染、折服。

同学们一定搜集了不少这样的古诗吧！
学生自由反馈，诵读古诗。

七、课堂小结：同学们，读了这篇课文，你们喜欢菊花吗？
总结：菊花不仅超凡脱俗，香气扑鼻、清雅大方、平易简朴、而且傲霜斗雪、不畏强暴。

它所折射出来的是中华民族坚强不屈的精神。

老师希望你们也能做一个像菊花一样具有高尚情操的人。

教学反思
峻青的《傲霜篇》是一篇借景抒情、托物言志的文章。

通过对在寒霜下菊花盛开的风姿的具体、详细的描写，通过渲染、对比等一系列写作手法的运用，将菊花迎霜斗雪、不畏强暴得精神描写得淋漓尽致，并通过对菊花的赞美，抒发了自己对菊花精神的高度赞扬，对具有菊花精神的人的高度崇敬和赞叹。

我在设计这堂课时，打破了以过去过分注重理性分析的设计，而是通过感性教育去呼唤孩子们最美的情感，去引发他们对文本内涵的感悟。

为了突破这一重点、难点, 我在开篇的时候就这样设计一一有一位作家峻青对菊花也情有独钟，他曾这样赞美菊花。

（课件出示重点句子）从这话中，你认为作者对菊花有着一种怎样的感情？用一个字回答（爱）那作者最爱菊花的什么？他为什么爱菊花？让我们带着这两个问题，一起走进13课《傲雪篇》去感受那平凡、美丽的菊花。

揭示了课题后，我又提出了“读了课题，你想知道什么？”学生纷纷提出问题。

我依据学生提出的问题进行总结归纳，将问题板书在黑板上，分别是一一傲霜是什么意思？是谁在傲霜？是怎样傲霜的？然后就放手让学生自读课文，在读准字音的同时认真思考提出的问题，看自己能解答哪些？
在学生自由汇报，说知道是“菊花”傲霜时，马上让学生欣赏秋天西风紧，黄叶飘零的景象，接着让学生从课文中找出描写秋天的景象的句子。

接着又让学生欣赏菊花在秋天盛开时的图片，然后让学生再读课文，找出课文中具体描写菊花的句子，课件出示重点句让学生通过句子的比较、通过反复的朗读、想象、通过对菊花图片的欣赏、对
菊花风姿再描写的说话练习充分感受、体会菊花的美。

按照我的预设，在反复的对整篇文章的品读、感悟的同时解决自己在开始时提出的问题，在解决问题的时候得到思维的培养、语感的训练，就是我这堂课要达到的效果。

也许是自己驾驭课堂的能力还有待加强，总觉得课堂似乎不是那样精彩，这可能来源于自己在细枝末节上的反复纠缠耽误了时间，也来自于整体教学机智的缺乏，希望自己在以后的教学过程中，在带领学生渐入佳境后能更好地进行探究学习，在课堂上得到更大的收获。