《傲霜篇》教学设计
五年级上册语文教案-5.13 傲霜篇丨语文A版
《傲霜篇》教学设计教学目标一、理解课文内容，了解菊花的象征意义，激励学生向菊花学习，做一个坚强不屈的人。
二、体会顿号、逗号、句号的用法，并能正确的使用。
三、正确、流利、有感情地朗读课文，体味课文内容和情感。
四、学习对比、借物抒情的写作方法。
积累颂菊的古诗。
重点难点了解菊花的象征意义。
教学过程一、复习检测（一）出示生字词语，指名读。
（二）出示重点字的拼音，进行强调，齐读。
二、揭示课题三、学习课文（一）从课题中“霜”字入手，体会严寒。
1、自己想象“霜”字能让你想到什么？2、品读语句。
自由读课文，从课文中找出描写霜的句子，并把你的感受批注在书上。
3、小组交流、汇报，学生完成板书。
①“对面屋脊上一片雪白，像下了一场小雪似的。
”（“一片雪白”“像下了一场雪”让人感到霜的大）②“院子里也白皑皑地铺上了一层寒霜。
”（白皑皑、铺上了一层，地面的变化，突出了霜大，动词“铺”，让人自然而然联想到铺天盖地的寒霜；））③“葡萄肥大的叶子也布上了一层毛茸茸亮晶晶的霜花——使得那叶子骤然厚了许多。
”（形容词“毛茸茸”“亮晶晶”，让我们仿佛看到了秋叶上那一层寒霜的厚重；“骤然”，足见寒霜来得快。
）④“但是，风一吹，这顶着霜花的叶子，可就刷刷拉拉地飘落下来了”（象声词“刷刷拉拉”说明霜来得猛，让我们听到了带着寒霜的叶子飘落时发出的无奈的响声……）4、教师播放上面四幅场景图，学生再次体会严寒。
（二）学习描写菊花的段落。
1、出示菊花图片，解释课题中的“傲”字。
2、风霜中盛开的菊花是什么样的呢？划出课文有关语句，并读一读。
（1）指导学生有感情地朗读这一段。
（赞叹、惊喜、敬佩地读）（课件出示重点句：你看，它们开得多么热烈，多么茂盛。
那黄的、红的、白的、紫的，一朵朵，一簇簇，迎着西风，披着寒霜，争妍斗艳，喷芳吐香，开得满院子花团锦簇的。
）①这两个句子，你喜欢哪个句子，为什么？（第一个句子具体、生动。
写出了菊花的特点。
）②从哪些方面抓住菊花的特点具体写了菊花的花形之美？（菊花的数量、颜色、姿态方面描写，写出了菊花的花形之美。
五年级语文上册《傲霜篇》教案 语文A版
傲霜篇教学目标：1、品读文中描写菊花的语句，品味菊花的特点，理解菊花的象征意义，体会作者的情感。
2、总结全文，激励学生向菊花学习。
积累颂菊的古诗。
教学重点：感悟菊花的象征意义。
教学难点：体会作者的情感，激励学生向菊花学习。
教学准备：自制课件。
教学方法：品读感悟。
教学过程：一、揭示课题。
教师板书课题：同学们，一起把课题读一读。
（教师强调“傲”）谁知道“傲”字在题目中的意思？（藐视、不屈）你们知道哪些傲霜雪的花木呢？（学生结合自己的生活积累说一说：菊花、梅花、青松等）教师导：今天，我们就来拜读峻青的《傲霜篇》，看看作者是怎么样评价菊花的。
二、品悟读句，体会严寒。
教师出示句子：嗬，下霜了！师：用什么样的语气读？（惊奇）谁来读一读？（指名读）创设情境：同学们，看下霜了，你们看到了什么？(出示课件)学生汇报:西风紧，黄叶飘零的景象。
教师导：文章是怎么描述的呢？请大家从课文中找出来。
（指名反馈）课件出示句子：对面屋脊上一片雪白，像下了一场小雪似的。
院子里也白皑皑地铺上了一层寒霜。
那棵枝叶婆娑、爬满了大半个院子的葡萄，它那肥厚的叶子，也布上了一层毛茸茸亮晶晶的霜花——使得那叶子骤然肥厚了许多。
学生自由读这些语句，把让你感受到霜大、严寒的词语画下来。
指名反馈，教师适当的指导感情朗读。
师：你从哪些词语感受到霜大和严寒？学生汇报（白皑皑、铺、毛茸茸、亮晶晶、骤然）教师深情地叙述：同学们，“西风吹紧，黄叶飘零，”当风霜来临的时候，很多花草都受不住严寒，枯萎了，凋谢了。
展示风霜中百花凋零的图片。
师：此时此刻，葡萄树、梧桐树都有什么样的表现？（指名回答）假如你是这颗葡萄树和梧桐树，你想对寒霜说些什么呀？（指答）过渡：让我们张大眼睛，去“看”菊花吧！（播放菊花录象）三、学习描写菊花的段落。
提问：你们的心情怎样？（激动、惊喜、感动、佩服）菊花的什么好看？①（颜色）出示：黄的、红的、白的、紫的。
颜色真多呀！有哪些颜色？我们来数一数吧！指名读，一起读。
(上交)13傲霜篇教学设计
《傲霜篇》教学设计贺兰县经济桥小学张学宝一、教学内容分析：《傲霜篇》节选自当代著名作家峻青写的一篇同名散文《傲霜篇》，写于解放后，当时，作者以饱满的政治热情，写了一系列脍炙人口的优秀散文，由于是选入五年级的教材，教材编者仅仅是节选了文章中关于菊花傲霜品性的描写的文段。
节选的文段托物言志，借助菊花的傲霜品性歌颂了不畏强野暴、不怕困难的高尚情操。
这一写作手法，正是语文A版实验教材五年上册第五单元“借物喻理，睹物思人”主题中，一个极为典型的写作范例。
二、学习者特征的分析：五年级是小学生学习能力的综合提高阶段，他们已经具备一定的听、说、读写的能力，有一定的语文基础知识，能表达一些自己的内心想法。
在字词学习方面，学生已经具备了一定的独立识字能力，但对于一些重点词语还需结合课文加以理解，需老师在课堂上适当地加以指点。
在阅读方面，学生已掌握一些阅读方法，也有了初步感知课文的能力。
但在理解重点语句方面，学生还是存在一定的困难，理解不够深刻。
三、教学目标：1、初读课文，学习并掌握本课的生字新词。
2、学习课文一、二自然段，感悟天气的恶劣。
3、正确、流利地朗读课文一、二自然段。
四、教学重难点:教学重点：感悟菊花傲霜的品性。
教学难点：体会顿号、逗号和句号的用法，理解句子之间的联系。
五、教学准备：学生：搜集有关菊花的相关资料。
教师：自制多媒体教学课件。
六、教学过程：第一课时一、导语渲染，启动情感1、课件出示：齐读这段话。
（真不愧是一种富有晚节的可爱的花儿。
我爱它们超凡脱俗的风姿，我爱它们暗暗浮动的幽香，我爱它们清雅大方的神采，我爱它们平易简朴的本色，然而，我更爱的是它们那傲霜斗雪不畏强暴的高尚情操。
）。
2、从这段话中体会作者对菊花的感情。
（板书：爱）3、板书课题：体会“傲”字在题目中的意思？（傲：藐视、不屈）二、初读感知，掌握生字1、课件出示读书指南：（1）自由朗读课文，把课文读准、读通顺、遇到生字新词多读几遍。
（2）给本课标出自然段，画出四字词语。
傲霜正式
《傲霜篇》教学设计(第二课时)锦州市国和小学李悦教学目标：1.在整体感知课文内容的基础上，带着问题一边读书一边画出描写梧桐、葡萄、菊花的语句，抓住关键词，借助想象，体会菊花傲霜斗雪，不怕严寒的品质。
了解对比写法的好处。
2. 在理解与感悟的基础上，有感情地朗读课文，背诵课文最后一段。
教学过程：一、揭示课题，回顾文章主要内容，导入新课。
二、抓住关键词句，感悟菊花品质，体会对比写法。
1.浏览课文，看一看作者为了表现菊花的品质，还写了哪两种植物？2.学习写葡萄树的内容。
（1）默读，一边读一边画出描写葡萄树的语句，抓关键词体会这是怎样一番景象。
（2）抓关键语句，交流阅读感受。
要点：葡萄枝叶的繁茂；“唰唰啦啦”,霜大，落叶数量多、落的速度快3.学习写梧桐的内容。
（1）指名读描写梧桐的语句，抓关键词来谈谈这又是一番怎样的景象呢？（2）交流阅读感受。
要点：昨天夜里起；唰唰啦啦；；更多、遍地（3）想象画面，练习朗读。
4.学习描写菊花的语句。
（1）读描写菊花的句子，想象画面，抓关键语句体会。
（2）抓关键语句，交流阅读感受。
要点：含苞未吐、展蕊怒放、热烈、一夜功夫……体会菊花坚强、傲霜的品质。
5.体会写法。
作者为了表现菊花的风采先写了葡萄和梧桐，想一想为什么这么写？6.回读，通过读表现出菊花的品格。
三、感情朗读，感受作者对菊花的赞美之情。
1．练读后，多种形式读第四自然段。
2．教师导读最后一个自然段。
3．感情朗读，练习背诵。
四、总结全文，升华主题。
板书设计：傲霜篇葡萄梧桐菊花。
五年级上册语文教案-5.13 傲霜篇丨语文A版
《傲霜篇》教学设计教学目标:1.知识与技能(1) 继续学习课文，品读文中描写菊花的语句，品味菊花的特点，理解菊花的象征意义。
(2) 模仿课文中的句式，赞美自已喜爱的花儿或其他事物。
(3) 正确、流利、有感情地朗读课文。
2.过程与方法以学生为主体，图文结合，引导学生在多种形式的感情朗读中，体会菊花坚强不屈、傲霜斗雪、不畏强暴的高尚情操。
3.情感、态度与价值观（1）体会作者对菊花的喜爱和敬佩之情。
（2）激励学生向菊花学习，做一个坚强不屈的人。
重、难点：感悟菊花的象征意义。
教学过程：一、创设问题，导入新课师：细心的同学会发现，在秋天这个季节，菊花就悄然开放了。
它们静静地开，悄悄地妆点着我们的生活。
从古至今，菊花屡开屡败，可是它美过牡丹，艳过桃李，总是引来无数的文人墨客来赞美和吟诵它。
课前，我请同学们搜集一些赞美菊花的诗歌，同学搜集好了吗？生：搜集好了。
请2-3名学生吟诵各自的一首古诗。
师：好，接下来请同学们欣赏一首具有代表性的诗歌朗诵。
（课件出示）师：在诗歌的长河中，这几首诗只是小小的一部分，还有很多很多。
那么，为什么这么多的文人墨客喜欢菊花，赞美菊花呢？包括我们13课的作者——峻青先生，我想学完这节课，同学们就会找到答案。
今天，我们继续学习《傲霜篇》。
二、初读课文，体会作者的情感（课件出示问题）师：下面请同学们自由轻声读课文，读的过程中思考一下，这篇课文表达了作者对菊花一种怎样的情感呢？（用一个字回答）当你找到答案之后，举手示意给老师。
学生自由轻声读课文，教师巡视。
师：读完后，你体会到这篇课文表达了作者对菊花怎样的情感呢？生：爱师：作者爱菊花的什么呢？生：这篇课文表达了作者对菊花的喜爱和赞美之情／对菊花傲霜斗雪不畏强暴的敬佩之情。
师:作者爱菊花的美，爱它的品格，所以全篇课文都贯穿着作者对菊花深深的爱。
（板书：爱）三、精读课文，体会菊花品质及作者的情感师：下面，老师再给大家布置一个任务，请看大屏幕。
（课件显示）2.请你找出体现作者对菊花的爱的段落。
傲霜篇（五篇材料）
傲霜篇（五篇材料）第一篇：傲霜篇《傲霜篇》教学设计（第二课时）教学目标：1、继续学习课文，品读文中描写菊花的语句，品味菊花的特点，理解菊花的象征意义，体会作者的情感。
2、总结全文，激励学生向菊花学习。
积累颂菊的古诗。
教学重点、难点：感悟菊花的象征意义。
教具准备：在严寒中怒放的菊花。
教学过程：一、创设情境，导入新课1、课件出示风霜中百花凋零的图片，师：同学们，“西风吹紧，黄叶飘零”，当风霜来临的时候，很多花草都受不住严寒，枯萎了，凋落了。
生：齐背描写葡萄叶子、梧桐叶子枯萎的句子。
2、镜头切换到菊花盛开的景象：师：看着这迎霜盛开的菊花，你们心情怎样？生：激动、惊喜、感动、佩服……师：今天，我们就去欣赏一下风霜中的菊花。
评：教师开课通过菊花与“葡萄、梧桐叶子”的鲜明的对比，直观感受到菊花不畏严寒，初步体会菊花刚毅的品质。
二、学习描写菊花的段落（2、3自然段）师：风霜中盛开的菊花是什么样的呢？请大家打开书，边读边画出有关语句，并读一读。
生读所画的句子。
师：大家都画这几句话了吗？都读读这几句话。
大家想一想，这几句话写出了菊花怎样的特点，表达了作者怎样的心情呢？生1：这几句话写出了菊花凌寒傲霜，在寒霜中开得特别美丽。
生2：这里写了菊花开得热烈，开得茂盛。
从颜色上看，有“黄的、红的、白的、紫的”，说明色彩艳丽，开得热烈；从“一朵朵、一簇簇”看出花特别多。
生3：“开得满院子”也能看出花特别多，特别茂盛。
生4：“迎着西风”“披着寒霜”，说明菊花特别耐寒，不惧严霜；而且在严霜中它们还“争妍斗艳、喷芳吐香”，还开得“花团锦簇”的，从这里看出它们颜色美，气味香，真是开得热烈。
师：同学们抓住这段话中的重点词句体会得特别好，那么，从这些描写中我们可以感受到作者怎样的心情呢？生1：从与前文写的葡萄、梧桐的对比中可以看出作者对菊花是赞赏的，所以作者才会这样充满感情的写菊花。
生2：我还从这出描写中感受到作者对菊花的敬佩，你看，别的话都枯萎的时候，菊花却“昨天还都含苞未吐，至一夜的功夫，就展蕊怒放了”，这一夜，不就是寒霜降临的一夜吗？这多么令人惊喜，令人敬佩呀。
傲霜篇教案新部编本
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校《傲霜篇》第二课时教案【教学内容分析】《傲霜篇》是一篇借物喻人的文章。
通过对在寒霜下菊花盛开的风姿的具体、详细的描写，通过渲染、对比等一系列写作手法的运用，将菊花迎霜斗雪、不畏强暴得精神描写得淋漓尽致，并通过对菊花的赞美，抒发了自己对菊花精神的高度赞扬，对具有菊花精神的人的高度崇敬和赞叹。
【教学设计理念】《语文课程标准》里强调：阅读教学应重视主体阅读感受和体验，对课文内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
以天台小学中高年级活力活力课堂阅读教学板块模式为依据，旨在继续培养小组合作探究问题的能力，让学生对文本进行自读自研的基础上展开互动交流提升，领悟文本是通过对在寒霜下菊花盛开的风姿的具体、详细的描写，通过渲染、对比等一系列写作手法的运用，将菊花迎霜斗雪、不畏强暴得精神描写得淋漓尽致，并通过对菊花的赞美，抒发了自己对菊花精神的高度赞扬，对具有菊花精神的人的高度崇敬之情【教学目标】1、以学生为主体，在小组合作探究中，在交流互动中理解课文内容，了解菊花的象征意义。
体会菊花坚强不屈、傲霜斗雪、不畏强暴的高尚情操。
2、模仿课文中的句式，赞美自已喜爱的花儿或其他事物。
3、激励学生向菊花学习，做一个坚强不屈的人。
【教学重点难点】感悟菊花的象征意义。
【教学准备】1、制作课件，学生搜集关于菊花的知识诗句。
2、学生根据自读字研导学案完成自读自研，对文本圈点批注。
【教学过程】一、导入课题。
1、读课题，对课题提问质疑，理解“傲”的含义。
2、出示课件，欣赏菊花图。
3、请用几个词语形容菊花。
二、预习检测。
1、小组内交流各自积累的关于菊花的古诗句或知识。
2、个别小组在全班进行积累汇报。
3、小组间互动评价三、合作探究结合课文，说说从哪些描写中可以看出菊花傲霜斗雪、不畏强暴的精神？1、小组内选择最感兴趣的一处交流讨论。
傲霜篇
13、《傲霜篇》教学设计教学要求:1．知识目标●学习课文，体会“霜”的大。
2．能力目标：●体会菊花坚强不屈、傲霜斗雪、不畏强暴的高尚情操。
3．情感、态度与介值观1、体会作者对菊花的敬佩的喜爱之情。
2、激励学生向菊花学习，做一个坚强不屈的人。
重难点、关键：感悟菊花的象征意义。
教具：图文结合、多谋体一、创设情境，体会意境1、教师：同学们，春夏秋冬，四季轮回，伫立在茫茫的天地之间，感受匆匆岁月无情。
如果说春天带来的是生机，夏天带来的是炎热，冬天带来的是寒冷，那么秋天呢？深秋呢？来说说你眼中的秋天是什么样子？生：说一说现在正是深秋，你们能从我们的校园，从身边的事物找找秋天吗？2、是啊，秋天来了，天气一天天转凉，我们随处可见凋谢的花朵，枯黄的树叶，(课件)它们都耐不住寒冷。
可就在这一片寒意的深秋，偏偏有一种植物决议要和西风较个长短，要与寒霜见个高低，同学们，你们想知道是哪种植物呢？今天我们要学习的课文就告诉了我们。
3、下面我们就一同走进13《傲霜篇》，（板书并齐读课题两遍）二、初读感知课文。
请同学们翻开课文齐读，（配乐朗读）边读边思考以下问题：（课件出示问题：）1、菊花有什么特点？2、菊花又是在什么样的气候下突显出了他的高尚情操呢？师：我相信带着问题来学习，你们一定会有更大的收获。
3、互动、交流读了课文后是那种植物要和西风较个长短，要与寒霜见个高低？（画菊花）（板书：风姿；超凡脱俗幽香：暗暗浮动神采：清雅大方本色：平易简朴）（天气冷的时候、下霜的时候）（同时课件出示第一段话：夜里有些冷。
早晨起来，拉开门一看，嗬，下霜了！二、体会“霜”的大1、导语：天气冷了，开始下霜了，那你能在文中找出4句描写带“霜”的句子吗？用笔画上。
（课件出示）1）对面屋脊上一片雪白，像下了一场小雪似的。
院子里也白皑皑地铺上了一层寒霜。
2）、那棵枝叶婆娑、爬满了大半个院子的葡萄，它那肥厚的叶子，也布上了一层毛茸茸亮晶晶的霜花——使得那叶子骤然肥厚了许多。
2024《傲霜篇》说课稿范文
2024《傲霜篇》说课稿范文傲霜篇是中学语文教材《红楼梦》的一部分，属于第二十十九至第三十七回。
本课旨在通过阅读《傲霜篇》的内容，使学生了解宝玉与黛玉之间复杂的情感，理解文学作品中的人物形象与描写手法。
下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《傲霜篇》是中学语文教材《红楼梦》的一部分，通过此篇，学生可以进一步了解宝黛之间的情感纠葛，以及作为文学作品的阅读体验。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的阅读能力和文学素养，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解《傲霜篇》中的情节发展和人物形象描写，分析宝黛之间的复杂关系。
②能力目标：通过阅读文学作品，培养学生的批判性思维和审美能力，提高文学鉴赏水平。
③情感目标：通过欣赏文学作品，激发学生的文学兴趣，培养情感认同和审美情趣。
二、说教法学法文学作品是情感与理性的结合，学生通过阅读和写作来感受和表达文学情感。
因此，这节课我采用的教法：导读法、解读法；学法是：阅读与鉴赏相结合，写作与讨论相结合。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了教学多媒体及相关课件，通过图片和视频的呈现，让学生直观感受《傲霜篇》的情节和人物描写。
同时，我还准备了相关的课文分析和讨论的教学材料，以帮助学生深入理解文本。
四、说教学过程新课标指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”本着这个教学理念，我设计了如下教学环节。
环节一、导读引入，激发学生兴趣。
课堂开始，我将通过导读的方式引入《傲霜篇》的内容。
首先，利用图片和视频呈现相关场景，让学生感受文本情节的氛围。
接着，通过提问和讨论，引导学生思考宝黛之间的复杂情感及其原因。
同时，我会适时介绍作者的创作背景和写作手法，为学生的进一步阅读和理解做好铺垫。
环节二、阅读解析，深入剖析。
在导读引入之后，我将组织学生进行小组阅读《傲霜篇》的相关片段，并让他们以小组讨论的形式理解文本中的重要情节和人物形象。
韩小雪《傲霜篇》教案
《傲霜篇》教学设计辽宁省黑山县镇安乡中心小学韩小雪一、导入新课师：这节课我们继续学习傲霜篇。
（板书课题）生：齐读课题二、品读课题师：请同学们回忆傲霜篇当中的傲是什么意思？生：藐视、不屈师：藐视谁啊生；藐视霜师：那是谁在傲霜？生：菊花在傲霜三、精读感悟师；这篇课文的作者俊青把菊花写得很美，他之所以能够把菊花写得那样美，就是因为他对菊花有一种特殊的感情，如果用一个字来概括，你想用哪个字？生：爱师：就是这个字（板书爱）那作者最爱菊花的什么，他为什么爱菊花呢？今天就让我们带着这两个问题，（课件出示两个问题）再一次的走进第十三课傲霜篇，去感受一下那美丽却平凡的菊花。
希望大家能收到启发。
师：我们都知道，菊花傲霜，在晚秋的时候，下霜是常有的自然现象，现在老师带大家欣赏一下晚秋的景象怎么样？生：好（课件出示晚秋图）师：同学们，一边看图一边思考，从图中你看到了什么？生：落叶、被霜打的落叶、霜师：有的同学看到霜了，那么作者在文中是怎么描写这霜的呢？轻声的读课文，一边读一边画出有关描写霜的句子。
生：边轻声读，边画出关于描写霜的句子。
师：找到了吗？谁能给同学们说一说？生：对面屋脊上一片雪白······厚了许多。
师：同学们找的都很准确，这些就是描写霜的句子，（课件出示：对面屋脊上一片雪白······厚了许多。
）师：谁再给大家读一读这些描写霜的句子呢?生：读描写霜的句子。
师：那从这段话中你读懂了什么？谁能说一说？生：感觉到了霜大师：从这段话中感觉到了霜大，那你从哪些字、词或者句子看出霜大的呢？生：一片、像下了一场小雪似的、白皑皑（霜、雪特有的洁白的颜色）、铺（动词，通过地面的变化，让我们仿佛联想到铺天盖地的寒霜）、毛茸茸、亮晶晶（形容词）师：通过描写霜的句子，仿佛让我看到了一幅萧条的景象，就像文中描写的梧桐树那样，谁能在文中找一找有关描写梧桐树的句子呢？生：找出并读出有关描写梧桐树的句子。
傲霜篇教学设计.doc
教学目标：1、继续学习课文，品读文中描写菊花的语句，品味菊花的特点, 理解菊花的象征意义，体会作者的情感。
2、总结全文，激励学生向菊花学习，做一个坚强不屈的人。
积累颂菊的古诗。
3、体会顿号、逗号、句号的用法，并能正确的使用，模仿课文中的句式，赞美自已喜爱的花儿或其他事物4、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自已喜欢的段落。
重点、难点：1、领悟菊花傲霜斗雪、不畏强暴的高尚情操，感悟菊花的象征意义。
2、了解作者语言的表达特点，练习仿写片断教学过程：一、创设情境，导入新课1、展示风霜中百花凋零的图片，教师深情地叙述：同学们, “西风吹紧，黄叶飘零”，当风霜来临的时候，很多花草都受不住严寒，枯萎了，凋落了。
2、镜头切换到菊花盛开的景象：看（迎着风霜盛开的菊花）提问：你们心情怎样（激动、惊喜、感动、佩服……）3、导入：今天，我们就去欣赏一下风霜中的菊花是怎样的。
（通过鲜明的对比，感受到菊花不畏严寒，体会菊花刚毅的品质）。
二、学习描写菊花的段落1、导入：风霜中盛开的菊花是什么样的呢？划出课文有关语句，并读一读。
2、指名反馈3、指导学生有感情地朗读这一段。
（赞叹、惊喜、敬佩地读）4、朗读引领着学生感受作者语言之美，感受顿号、逗号、句号的妙用，在学生的朗读声中，一朵朵热情奔放的菊花图跃然纸上, 呼之欲出5、反馈，读了这些语句，你想对风霜中怒放的菊花说什么？6、展示图片：同学们，风霜中的菊花争妍斗艳，喷芳吐香, 而且千姿百态。
引导想象：指名用“有的……有的……有的……”说说菊花的姿态。
小结：难怪人们说秋菊傲霜呢，可真的是经霜一打，它倒越发显得精神了。
三、品读悟情，感情升华1、师：就是这样一种花，在作者心中留下了深刻的印象。
请同学们默读4——5自然段，你从字里行间体会到作者对菊花充满了一种什么感情？2、学生默读，指名回答。
（喜爱）3、师：作者为什么喜爱菊花呢？谁能把点明作者喜爱菊花原因的句子读一读。
4、指名学生朗读，学生齐读。
傲霜篇第一课时
傲霜篇教学设计（第一课时）学习目标：1.正确认读“皑，娑，骤，蕊，妍，凋”6个会认字；正确、规范地书写“刷，零”等8个会写字；运用查字典、拆分词素等方法理解词语。
2.练习正确、流利地朗读课文。
3.了解课文的主要内容。
教学重点：正确认读会认字；正确、规范地书写“刷，零”等8个会写字；正确、流利地朗读课文。
教学过程：一、引入情境，欣赏美。
1.课件出示菊花图片。
2.指名背诵描写菊花的古诗。
3.谈话揭示课题。
板书课题，齐读课题。
二、学：学习要求1.自读课文，画出不理解的词。
2.自学生字，读准会认字，记住会写字。
3.重点理解以下词语：婆娑（看书下注解）争妍斗艳超凡脱俗（拆分词素）4.小组内交流词语的意思和文章的主要内容。
三、展和点：1.认读词语：（强调“皑，娑，妍”的读音）白皑皑．．婆娑．骤．然展蕊．怒放争妍．斗艳万木凋．零点：“皑”“妍”是二声；“娑”是平舌音；2.听写生字：（学生在练习本上听写，指名板演，同桌互批）点：“零”不要丢掉一点；“尤”不要多写一笔；“凋”是两点水3.解词：婆娑：枝叶扶疏的样子。
（屏幕出示解释及图片）争妍斗艳：研：美丽。
争妍:竞相逞美。
斗艳：争相展示自己的美丽。
（屏幕出示句子，指导朗读。
）超凡脱俗：超出常人，脱离凡俗。
课文中说谁超凡脱俗？引导学生联系课文来理解。
4. 展训朗读：指名读第一二自然段，女生读第三自然段，男生读第四自然段，齐读第五自然段。
5.概括文章主要内容：学生汇报。
点：谁？在什么样的情况下？表现得怎么样？板书设计：傲霜篇谁？什么情况下？怎么样？菊花寒霜打击茂盛、艳丽。
五年级语文教案 傲霜篇(全国一等奖)
《傲霜篇》教学设计一、教学目标：1.知识与技能：(1)学习并掌握本课的生字新词。
(2)理解课文内容，了解菊花的象征意义。
(3)体会顿号、逗号、句号的用法，并能正确的使用。
(4)正确、流利、有感情地朗读课文，背诵看自已喜欢的段落。
2、过程与方法：以学生为主体，图文结合，引导学生在多种形式的感情朗读中，体会菊花坚强不屈、傲霜斗雪、不畏强暴的高尚情操。
3、情感、态度与介值观：（1）、体会作者对菊花的敬佩的喜爱之情。
（2）、激励学生向菊花学习，做一个坚强不屈的人。
二、教学重难点：感悟菊花的象征意义。
三、教学过程：谈话导入:出示唐元稹的《菊花》和陈毅的《秋菊篇》，后引导在诗歌中的长河中，这只是两首，还有很多很多，为什么那么多文人墨客要来赞美菊花呢？由此导入峻青带给我们的文章《傲霜篇》。
（一）初读课文：1、学生用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通句子2、边读边思考：这篇文章表达作者对菊花怎样的感情呢？（二）品读课文，欣赏重点语句1、学生大声读课文，边读边思考，看看课文的那些地方或那些段落把对菊花的爱写出来了？2、体会菊花的美，菊花开得热闹茂盛的语句(1)作者从哪几方面介绍菊花的特点？(2)注意逗号、顿号、句号的用法(3)体会对比烘托的写作手法：作者在写菊花之前，为什么写梧桐和葡萄？3、体会作者爱菊花的原因（第五段）三、主题解析文章通过对秋菊的赞颂，歌颂了傲霜斗雪不畏强暴的高尚情操。
（借物抒情的写作手法）四、读文有感、学了这篇文章，你有什么收获？有什么启示？以后如何面对生活学习中的困难？五、板书设计：13傲霜篇峻青万物凋零傲霜斗雪（对比烘托）菊花（借物抒情法）热闹茂盛（爱）不畏强暴。
傲霜篇教学设计
傲霜篇教学设计作为一无名无私奉献的教育工作者，就难以避免地要准备教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编整理的傲霜篇教学设计，欢迎大家分享。
第一课时教学目标：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、学习课文一、二自然段，感悟天气的恶劣。
3、正确、流利地朗读课文。
教学过程：一、谈话导入，理解课题1．教师板书课题：同学们，一起把课题读一读，（教师引导学生强调“傲”）2．指名反馈：谁知道“傲”字在题目中的意思？（傲：藐视、不屈）3．教师启发思维：你们知道哪些能傲霜雪的花木呢？（学生结合自己的生活积累说一说：菊花、梅花、青松等）4．教师导：今天，我们就来拜读峻青的《傲霜篇》，看看作者是怎样评论四君子之一的菊花的。
二、检查预习，整体感知出示预习提示：1、轻声读课文，借助拼音和工具书来认识生字，并用多种方法记住会写字。
2、联系上下文或借助词典等方法理解“白皑皑、婆娑、骤然、争妍斗艳、花团锦簇、凋零、枯萎、超凡脱俗、傲霜斗雪”的意思。
汇报1、出示会认字：皑娑骤蕊妍凋2、我会写：指2名学生板演，其他同学听写（利用投影仪纠错）3、理解词语：在文中哪？读---词义---联系上下文解释词语白皑皑：形容霜雪等的洁白颜色婆娑：枝叶扶疏的样子骤然：突然、忽然争妍斗艳：争相展示自己的美丽。
花团锦簇：。
形容五彩缤纷，十分华丽的景象.凋零：草木凋谢零落枯萎：干枯萎缩超凡脱俗：摆脱世俗的高雅境傲霜斗雪：傲视寒霜，抗击白雪。
形容不畏严寒。
比喻人身处逆境而不屈服。
4、朗读要求：读准字音、不添字、不丢字、不重复。
（1）指名读（有一个人开始读、读错后、另一个人接着读）读了这篇课文以后，你能说说菊花给你留下了怎样的印象呢？（板书：傲霜斗雪）（2）用“~~~~~”画出描写菊花的句子，然后有感情地读一读。
1．教师播放图片：同学们，看下霜了，你们看到了什么？（下霜了，黄叶飘零的景象）2．教师导读：文中是怎么描写的呢？请大家找出有关句子读一读。
小学语文A版五年级上册第五单元第13课《傲霜篇》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案
小学语文A版五年级上册第五单元第13课《傲霜篇》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案
【省级名师教案】
1教学目标
1、继续学习课文,品读文中描写菊花的语句,品味菊花的特点,理解菊花的象征意义,体会作者的情感。
2、总结全文,激励学生向菊花学习。
积累颂菊的古诗。
2学情分析
班上学生大多基础较好,反应较快,接受能力还行,所以课文分析比较多。
3重点难点
感悟菊花的象征意义。
4教学过程
教学活动
1【导入】古诗导入
课件出示古诗:《菊花》
秋丛绕舍似陶家,便绕篱边日渐斜。
不是花中偏爱菊,此花开尽更无花。
1.同学们,你们知道吗?菊花从古至今,永开不败,受到历代文人墨客的喜欢。
请看大屏幕上这首颂菊的古诗,让我们一起有感情的读一读。
2.为什么这么多文人墨客对菊花情有独钟呢?今天我们就来学习作家俊青写的《傲霜篇》,希望大家能从中受到启发。
3.板书课题,学生读题。
4.题目中的“傲”是什么意思呢?(蔑视不屈服)那么是谁在傲霜呢?(菊花)没错,这篇课文就是在写菊花。
2【讲授】感悟菊花
1.默读1~3自然段,找出课文描写下霜时的句子。
13傲霜篇教学设计
13、傲霜篇一、创设情境，体会意境1、同学们，秋天来了，天气一天天转凉，我们随处可见凋谢的花朵（课件），他们都耐不住寒冷。
可就在这一片充满寒意的深秋，偏偏有一种植物决议要和西风较个长短，要与寒霜见个高低，谁来说说是哪种植物？（菊花）2、下面让我们继续来学习第13课《傲霜篇》（板书课题，齐读课题）3、解题“傲“有以下几种解释（课件出示）A、自高自大b、轻视别人，对人没有礼貌c、藐（miao）视，不屈根据你对课文的了解，应该选择哪种解释再来读课题，读出菊花对寒霜的藐视与不屈。
二、学习课文（一）感悟“霜”大。
夜里有些冷。
早晨起来，拉开门一看，嗬，下霜了。
请看大屏幕：1）用“”在文中划出描写“霜”的句子。
2）轻声读一读，抓住重点词语说说你的体会。
学生自学汇报交流天气这么冷了，还下了这么大的“霜“，那院子里的葡萄和梧桐各呈现出了什么景象？（葡萄叶掉下来了，梧桐叶全黄了）寒霜已至，寒气逼人，同学们看（课件）曾经鲜艳的花朵历经了风霜之后已失去了色彩，翠绿的草儿枯萎了，就连那枝繁叶茂的梧桐树也落了一地的黄叶，看着这满地的黄叶，真有点儿“西风紧，黄叶飘零“的景象。
同学们，看到这些美丽的事物如今却全枯萎凋谢了，你有什么感受？失落、可惜、凄凉、萧条（课件：盛开的菊花）到处是凋谢的花朵，枯萎的小草，飘零的树叶，一片萧条与凄凉。
但是，寒霜中一朵朵、一簇簇的菊花却傲霜怒放，看到这些菊花你是怎么的心情？（激动、喜悦、惊喜、感动、佩服）(二）学习菊花的“傲”课文时怎样描写菊花面对寒霜不屈服的呢？请看自学提示（课件）2）用“”在文中划出菊花迎风冒寒开放的句子，轻声地读一读，说说自己的理解。
学生自学，汇报交流。
你看吗，他们开得多么热烈，多么茂盛。
那黄的、红的、白的、紫的，一朵朵，一簇簇，迎着西风，披着寒霜，争妍斗艳，喷芳吐香，开得满院子花团锦簇的。
这段文字把菊花描写的多么具体生动。
具体生动的描写总是让人怦然心动，下面就美美地读一读吧！所以，在我们写植物的时候也可以这样写，先概括，再具体。
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《傲霜篇》教学设计
三岔路小学刘高
教学目标：
1、理解课文内容，了解菊花的象征意义，激励学生向菊花学习，做一个坚强不屈的人。
2、体会顿号、逗号、句号的用法，并能正确的使用。
3、模仿课文中的句式，赞美自已喜爱的花儿或其他事物。
4、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自已喜欢的段落。
教学重点：
1、领悟菊花傲霜斗雪、不畏强暴的高尚情操。
2、了解作者语言的表达特点，练习仿写片断。
教学难点：
感悟菊花的象征意义。
过程与方法：
以学生为主体，图文结合，引导学生在多种形式的感情朗读中，体会菊花坚强不屈、傲霜斗雪、不畏强暴的高尚情操。
教具准备：
课件（菊花图、秋天凋零图等）
教学过程：
一、创设情景，导入新课
同学们，人们都说：一场秋雨一场寒。
就让我们跟着时间的脚步走进深秋。
（课件）看，寒霜在肆虐；听，北风在呼啸。
黄叶刷刷拉拉地落了下来。
可真是“西风紧，黄叶飘零”的景象。
可在这一片萧瑟之中，偏偏有一种植物决意要和西风较个长短，与寒霜见个高低。
我们跟着作家峻青去看看，这到底是一种什么植物。
板书课题，读题。
师：你想知道什么？
生：傲霜是什么意思？是谁在傲霜？是怎样傲霜的？
师：走进课文，自由读读课文。
生：自由读课文
师：谁来告诉我，是什么傲霜？
生：菊花
师：今天，我们就一起随着作家俊青的文笔，去感受他笔下的菊花到底是如何傲立风霜，又有怎样的品质。
二、品读课文，体会严寒
夜里有些冷，早晨起来，拉开门一看，哬，下霜了！（出示课件）
你看到了什么？深秋季节下霜是常有的事，那这样的季节给了你怎样的感觉？
生答。
我们再来看看作者是怎样描写的，自由读课文，找出描写霜的句子。
（课件出示：对面屋脊上一片雪白，像下了一场小雪似的。
院子里也白皑皑
地铺上了一层寒霜。
那棵枝叶婆娑、爬满了大半个院子的葡萄，它那肥厚的叶子，也布上了一层毛茸茸亮晶晶的霜花——使得那叶子骤然肥厚了许多。
）师：请你们自由读读这些句子
师：通过你们的朗读，你感到霜怎样？（大）
师：哪些词语令我们感到了霜的大呢？和同学交流一下，相互说一说。
生：交流反馈
1、对面屋脊上一片雪白，像下了一场小雪似的。
（一片、像下了一场小雪似的让人感受到霜大）
2、院子里也地铺上了一层寒霜。
（白皑皑、铺上了一层。
地面的变化，突出了霜大，抓动词“铺”，让人自然而然联想到铺天盖地的寒霜；）
师：白皑皑是什么意思？联系上下文来解释。
3、它那肥厚的叶子，也布上了一层毛茸茸亮晶晶的霜花——使得那叶子骤然肥厚了许多。
（形容词“毛茸茸”“亮晶晶”，让我们仿佛看到了秋叶上那一层寒霜的厚重；“骤然”，足见寒霜来得快），来得猛抓象声词“刷刷拉拉”，让我们听到了带着寒霜的叶子飘落时发出的无奈的响声……）
师：齐读这一句，读出霜的大，读出自己的感受。
师：从你们琅琅的读书声中，老师感受到了寒霜已至，寒意逼人,院角里的那棵梧桐，从昨天夜里起，叶子就在刷刷拉拉地向下落，今天早晨落得更多了，院子里遍地都是带霜的黄叶。
三、重点体味，突出情感
同学们，“西风紧，黄叶飘零”，当风霜来临的时候，很多花草都经受不住严寒，枯萎了，凋落了。
但是，且慢，瞧，那边的菊花，却完全是另外的一种样子。
（出示课件，菊花怒放）
师，你看到了什么？菊花美不美？看到这一株株绽放的菊花，你们心情怎样？
生答
是啊，作者在这万物凋零的季节，看到一株株争妍斗艳，喷芳吐香，开得花团锦簇的菊花，心中也是充满了激动，喜爱之情。
齐读下面一段话，感受作者喜爱之情，感受作者喜爱菊花的什么。
（课件出示：我爱它们超凡脱俗的风姿，我爱它们暗暗浮动的幽香，我爱它们清雅大方的神采，我爱它们平易简朴的本色，然而，我更爱的是它们那傲霜斗雪不畏强暴的高尚情操。
）
作者喜爱菊花，那他是怎样描写菊花的呢？请同学们从课文中找出具体描写菊花的句子来，并用你喜欢的符号划出来。
学生回答
师：展蕊怒放是什么意思？（怒在这是发怒的意思吗？）
（课件出示重点句：你看，它们开得多么热烈，多么茂盛。
那黄的、红的、白的、紫的，一朵朵，一簇簇，迎着西风，披着寒霜，争妍斗艳，喷芳吐香，开得满院子花团锦簇的。
）
师：请同学们大声的读一读。
师：这两个句子，你喜欢哪个句子，为什么？
生：第一个句子具体、生动。
写出了菊花的特点。
师：从哪些方面抓住菊花的特点具体写了菊花的花形之美？
生：菊花的数量、颜色、姿态方面描写，写出了菊花的花形之美。
师：如果让你用这段中的一个句子来概括菊花的样子，你会用哪一个句子。
生：你看，它们开得多么热烈，多么茂盛
师小结：只要你在读书的时候，注意了作者是怎样抓住事物特点描写具体的，下次，写其它的事物你就会写了，读了，记住了，就变成了自己的了，今后就不愁不会写作文了。
四、品文释疑，领悟情感
师生谈话：课文读到这，有人提出课文是赞美菊花的，先写葡萄、梧桐以及霜的大，是多余的，可以删除，你同意吗？为什么？作者这样写有什么作用？
生：不同意
师：这样写更能让我们感觉到菊花不怕什么？（严寒、风霜）菊花具有怎能样的性格（坚强的性格）
生：这样写让我们感受到菊花不畏严寒，刚毅的特点，
师：这是一种什么写作方法？
生：对比。
环境烘托
师：当风霜来临的时候，很多花草都经受不住严寒，凋零了，突然看到这一株株绽放的菊花，你们的心情如何？
生：激动、感动、佩服
师：看到第三段，这句话应该怎样读？
生：读出赞叹、惊喜、敬佩的口气。
读出菊花的美（个别读，老师引读第一句，学生接着读，师生交换读，齐读）。
师：时至深秋，菊花既不象百花一样凋零，也不象梧桐黄叶飘零，他们在寒风中绽放，在寒霜中展现独特的美。
（课件出示：菊花图）
师：“同学们，请想象一下，面对瑟瑟秋风，肆虐的寒霜，菊花会想些什么？会说些什么呢？”
生：“我一定要和寒霜见个高低!”
生：“不论寒霜多大,我也一定要和你斗争到底!”我一定要克服困难，迎难而上。
师：学到这，你一定对课题中的傲字有了一定的了解，来，请同学说一说，傲是什么意思？
生：抵抗、藐视
师：傲就是藐视、就是坚强不屈、就是不怕困难、就是迎难而上。
师：让我们再一次齐读课题，把你的理解送进去读，读出的它的这种精神来。
师：难怪人们说秋菊傲霜呢，经霜一打，它倒越发显精神，就是这样一种高洁的花，在作者心中留下了深刻的印象。
请同学们默读4——5自然段，看看还有哪些句子体现了菊花傲霜的？
生：每当九月秋尽万木凋零的时候，大地上已经很难看到不枯萎的花草了，只有菊花在迎霜冒寒开得灿烂一片，绚丽似锦。
好像它们决意要和西风较个长短，要与寒霜见个高低。
师；把你的理解带进去读，齐读，个别读
生：西风越紧，它们开得越茂盛。
寒霜越大，它们开得越艳丽。
课件出示：西风越紧，它们开得越茂盛。
寒霜越大，它们开得越艳丽。
学生齐读，读得铿锵有力。
师：这个句子有什么特点？从这四个越你体会到了什么？
生：这里用整齐的句式赞美菊花顽强的生命力。
生：体会到了菊花有一种不服输、不怕困难的精神
师：让我们一起来读出作者对菊花的敬佩之情，读出“傲”气。
师：正是菊花有了这样一种不服输、不怕困难的精神，难怪作者峻青这样称赞菊花。
课件出示：真不愧是一种富有晚节的可爱的花儿。
我爱它们超凡脱俗的风姿，我爱它们暗暗浮动的幽香，我爱它们清雅大方的神采，我爱它们平易简朴的本色，然而，我更爱的是它们那傲霜斗雪不畏强暴的高尚情操。
师：让我们满怀对菊花的敬佩，一起赞美它吧！
生：学生齐读。
思考：这个段话中哪个词语在句中反复出现。
运用了什么修辞方法？（排比），这样写有什么好处？
生：突出了作者喜欢菊花。
对菊花的爱也越来越感情强烈。
师：思考：现在你知道作者最爱菊花的什么？请小组讨论
生：回答：菊花傲霜斗雪不畏强暴的高尚情操。
（板书：傲霜斗雪不畏强暴）
五、联系实际，升华情感
师：作者为什么最爱菊花那傲霜斗雪不畏强暴的高尚情操？菊花象征着什么？
生：因为菊花那傲霜斗雪不畏强暴的高尚情操象征着人类坚强不屈、不畏强暴的高贵品质。
作者想以此来激励自己。
师：同学们，此时的菊花在你眼里仅仅是花美吗？此时的菊花在你眼里仅仅是不怕寒霜吗？难道它的内在精神美不值得让我们赞美它吗？。
让我们也来赞美赞美菊花吧！
再次齐读
师：想想看，生活中，有像菊花一样这种精神的人？
师总结：班上的同学，奥运的赛场，残奥健儿乃至我们的中华民族都是一朵盛开的菊花，我们的祖国经过六十年的风雨，才成就了今天的辉煌，我们千千万万的中华儿女，都是菊花的化身。
师：今天这节课，我们不但领略了菊花的美，它不仅外在美，内在的精神更美。
相信同学们在这个秋天，甚至在寒冬也不在畏惧严寒，我们在人生的道路上像菊花一样傲霜斗霜，坚强不屈。
五、课堂作业设计
1、仿照最后一段写一段话，赞美你喜爱的花儿或其他事物。
2、诵读赞菊古诗、画菊、试着创作赞菊小诗等。
六、板书设计：
其它花木凋零
对比、烘托
菊花怒放
爱（傲霜斗雪、不畏强暴）。