补写句子教案

补写句子教案
“补写句子”题型专题复习教案
教学设想：
补写题对应的考点是语言表达的简明、连贯、得体，准确、鲜明、生动；考查了学生概括语句、压缩语段、语言，对语段内在逻辑关系的把握等方面的综合能力，一题考多点，这一题型自12年出现一直延续至今，这意味着补写句子有可能成为高考必考题。

补写句子这一题型，学生做题时往往顾此失彼，答题规范性不强，失分严重，亟待有针对性的系统训练。

一、【复习目标】
1、了解补写句子的题型种类和特点。

2、总结本题型的做题规律。

3、能够根据要求补写恰当的句子
二、【复习重难点】
1、了解补写句子的题型种类和特点。

2、总结本题型的做题规律。

3、能够根据要求补写恰当的句子
三、【复习方法】
讲练结合，注重积累。

四、【教学手段】
多媒体辅助教学
五、【课时安排】1课时
六、【复习过程】
导语：
同学们，“补写”题目自2009年出现在高考语文试卷以来，已成为命题人的法宝。

屏幕上为大家展现的是10年到16年高考语文试卷语言应用题题型，也证明了这一趋势。

从最初的“补写关联词”发展到如今的“补写句子”，难度升级之后的题型已经日趋稳定。

然而，对于考生而言，这类题则像是一个迷阵，同学们感觉难度不大，都能动笔，却又得不到分。

武汉市2016年高三9月调考时，这一题失分严重。

均分只有1.34分。

今天我们就专题复习补写句子，希望同学们通过本课的学习，能从中寻找到一些破解之法。

（一）考点分析——根据示例，了解考点
过渡：俗话说“知己知彼，百战不殆。

”我们要找到破阵之法，首先要分析考题特征，并找出此类题在考纲中对应的考点。

师：1、对应考点：《考试大纲》对本考点的要求是“语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动”。

“语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动”是高考《考试说明》对考生语言表达的基本要求。

补写句子能力层次为E级。

2、考查内容：所选文段贴近现实生活和学生实际，要求“根据上下文补出空缺部分的句子”，并有字数限制。

3、考查形式：以主观题为主，单独设题，课标卷分值为5分。

师：再进一步分析高考真题，我们会发现。

补写句子不仅要瞻前，还要顾后。

生四补写的句子重心落在“富贵国家”不对，生三补写中的“东部”表意不准确。

纵观全段，文本既不是泛泛糖尿病的医学常识，也不是某地区的糖尿病发病率。

考生需要完整解读全段文意，准确理解本段中心。

本段阐释的其实是“发展中国家糖尿病发病率高”这一问题。

而文中提到的“东地中海地区”和“中国”都是举例说明。

所以第一空补写中应准确的使用“发展中国家”一词，完整表达为“发展中国家的发病率高于发达国家”。

②“对……来说”句式，对应“是”。

由下文“这主要体现在”，可见前面是结论，后面是解说，是总分关系。

由“巨额的医疗费用”和“难以估量的经济损失”可知危害程度严重，所以应补写“无疑是一场巨大的灾难”。

生二补写的内容完全不对，生二没有真正理解上下句的确切含义，囫囵吞枣，大而化之。

生一、生四用“现象”“考验”一词无法对应上后一句所解释的“损失”，而且生一表意程度太轻。

生三补写的“损失”一词与下文重复，这样点点滴滴的不准确或语病，都导致不能得分。

③此空处有“？”号，之后就是作者的自问自答且答案有两点。

生二补写的设问是“为什么会出现未富先病现象呢”，生二补写的设问句只对应了答案二，不能涵盖下文的两点答案，所以错误。

生一补写的“这是什么原因造成的呢”，过于宽泛，对象及表意都不准确、鲜明，并且“这”指什么，根据上下文，生一的“这”指的将是前句“巨大的损失”，那么“这”就是一个严重的指代错误。

同样生三补写的“这样”也是表意不明且指代错误，生四又是泛泛使用“糖尿病”一词，而不是准确写出“为何发展中国家成为糖尿病的重灾区”。

师：同学们做完之后，再读一读，看一看，是否文从字顺，语义贯通。

师：我们分析了同学们失分的原因，那么，现在我们能否总结出补写句子题的答题方法呢？
1、审清题干，明确要求及限制。

2、整体感知，把握语段的话题、对象或中心、观点。

3、分清层次及结构，确定补写句子的类型。

4、重点勾画，找到提示信息：暗示性词句（关联词、代词等），标点符号（特别是冒号、分号、问号）。

5、遣词造句：根据找到的提示信息，揣摩上下文遣词造句的规律写出句子。

6.检验：文从字顺，语义贯通，逻辑严密，不超字数。

三、实战演练，提升能力。

陆游诗云，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。

明确了解题方法，我们还需要在实践中进行演练。

下面请大家按照刚才归纳的方法，以四人小组为单位，合作完成训练题。

1、请XX同学为我们展示你们小组的讨论成果。

2、请XX同学到黑板前讲解你们小组的解题思路。

（2016全国卷Ⅰ）在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。

（5分）花青素是一种水溶性的植物色素，分布在液泡内的细胞液中，能够决定花的红色，蓝色，紫色等颜色的差别，这是因为花青素，
在酸性溶液中呈现红色，在碱性溶液中变为蓝色，处于中性环境中则是紫色。

更令人惊奇的是 ,比如一种牵牛花清晨是粉红色，之后变成紫红色，最后变成蓝色，究其原因，就是花瓣表皮细胞的液泡内PH值发生了变化，从而形成花的颜色的变化。

【参考】①在不同环境中会形成不同颜色②在些花的颜色可以一日数变③花青素也就随之发生变化
【分析】解题时，要纵观整个语段，把握所给文字的核心话题，依据相关提示，进行准确补写，使整段文字语意连贯。

本段文字说的是花青素对花的颜色的影响。

第①空是一个总结句；看清冒号后面的内容，由“酸性溶液”“碱性溶液”“中性环境”“在酸中现红，在碱中变蓝”应填“在不同的环境中表现出不同颜色”之类的句子。

第②空是一个递进句，是对“更令人惊奇的”的一种现象描述；后面说“比如……”，可见是举例说明横线上的内容；从“比如牵牛花”句，所填的句子的主语是“有些花”，再结合“清晨”“之后”“最后”可知，应填“有些花的颜色随时间而变”之类的句子。

第③空是一个承接句（承接“花瓣表皮细胞的液泡内PH值发生了变化”的后续变化），分析变化的原因。

前面已经有半句，结合整个句子，PH值导致花青素发生变化，所以应填“花青素也会随之而变”之类的句子。

（2015年新课标卷Ⅱ）在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。

每处不超过15个字。

（5分）读书的目的仅仅是为了记住书中的内容吗？答案是否定的。

①。

记忆型阅读是我们缺乏想象力的根源之一，因为它容易导致盲从书本知识，从而失去质疑精神。

批判型阅读是一种创造性阅读，它不追求②，而主张激发想象力和灵感，带着自己的思考，让自己变得更有思想。

能通过阅读提出有价值的质疑，③，通过分析根源找到解决问题的途径和方法，这在泛阅读日益普遍的时候更显得难能可贵。

【参考】①阅读有记忆型和批判型之分；②简单的、机械的知识记忆；③通过质疑找出问题的根源
【分析】解答本题，需要注意文段的语意发展推演关系。

该文段细分起来有三个意思，首先总说读书的目的不是仅仅为了记住书中的内容，然后分析阅读中的记忆型与批判型的不同特点，再进一步将批判型阅读在当下的可贵性进行延伸强调。

先看空缺①，①的前面是“读书的目的仅仅是为了记住书中的内容吗？答案是否定的”，这一句无法作为第一个空缺的依据，所以要看后面的文字，后面的“记忆型阅读是……”和“批判型阅读是”的信息决定了第一空缺只能是对阅读进行分类这样的表达，所以可补写为“阅读有记忆型和批判型之分”或“阅读可分为记忆型和批判型”。

再来看空缺②，②紧接在“它不追求”后面，接下来又有“而主张激发想象力和灵感，带着自己的思考，让自己变得更有思想”，根据这样的信息，可以确定第二空缺应该是记忆型阅读的不值得提倡的表现特点，而这种特点可以从前面归纳出来。

根据“读书的目的仅仅是为了记住书中的内容吗”和“它容易导致盲从书本知识”可以得出记忆型阅读应该是一种简单的、机械的阅读，所以“简单的、机械的知识记忆”这样的补写才是比较准确的。

最后看空缺③，它不但与前面“能通过阅读提出有价值的质疑”有关，也
与后面“通过分析根源找到解决问题的途径和方法”意思有关，此处是一种顶真格式，所以补写“通过质疑找出问题的根源”前面接上“质疑”，后面生出“根源”，是比较准确的。

四、总结
补写句子涉及语法、修辞、逻辑等诸多方面，考察考生对信息的筛选、整合和根据已有信息进行合理推断的能力。

做这类试题，要能联系所提供的语言材料的上下文，以所提供的语言材料的对象、场合、目的等作为切入点，运用发散思维进行合理的补写，最终达到内容准确，表达流畅的目的。

然而方法只是工具，关键是平时的多练多悟，养成良好的阅读习惯和答题习惯，从而提高我们的解题能力。

五、作业
（2015年新课标卷Ⅰ）在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。

每处不超过15个字（5分）（2015年全国Ⅰ卷）
电子商务存在的价值之一，就是通过互联网进行网上购物、网上支付，节省消费者与商家的时间和空间，①。

对于工作忙碌的上班族而言，②，还易于达到货比三家、快乐购物的目的。

在信息多元化的21 世纪，③，完成购物，已经成为许多消费者的习惯。