大班益智区创设经验之谈
浅谈大班益智区活动的指导与投放
浅谈大班益智区活动的投放与指导【摘要】说起益智区，它是幼儿通过摆弄、摸索和尝试，是一个不断发现的过程。
他能像故事一样，让幼儿不知不觉走进了智慧的殿堂，然后与变化多端的材料斗智斗勇.那么如何能够让幼儿徜徉在这样的天地里?则是需要我们扮演好一个支持者、合作者、引导者的身份。
【关键词】益智区投放指导五颜六色的几何形体让孩子们既摸到了形又欣赏了色，比较了大小又区分了高矮；千奇百怪的加减列式让幼儿感受到数字间的对等关系;在棋子的对弈中体味出成功所要付出的艰辛,旗开得胜所带来的喜悦.在那奇妙的思维和有趣的想象中不难看出孩子们的天赋和潜能，感受到智慧的翅膀在翩翩飞舞.下面我将阐述我对指导大班益智区活动时的一些见解：一、巧妙投放，创设情境。
1.合理安排区角内容，凸显益智区特色其实在观察区域活动的时候，难免我们会发现幼儿对教师自制的益智区材料兴致并不是很高。
其实这并不能够完全怪罪设计者的“不高明”，而是教师在投放益智区材料的同时还投放了哪些材料.例如：有一次我将自己费了很大功夫自制的材料投放益智区,而同时周围摆上美工区（橡皮泥）；建构区（大型积木）；以及棋类等等.这时候幼儿往往会对百玩不厌的建构区和橡皮泥进行选择,而不是选择新材料而且又不会玩的益智区。
那么，当我将所有的区角都进行了调换，主要以益智区为主，其中投放一些已经过去玩过的益智区材料的时候，幼儿则会对新的材料产生了好奇，渐渐地有幼儿来尝试。
2.巧妙创设主题情境,投放层次性材料材料的情境因素决定着幼儿会不会主动参与，会不会对材料产生探索的欲望。
不难想像一个幼儿感兴趣的话题，会让幼儿非常有耐心，并且兴趣也很高涨，他会主动并且用渴望的眼神看着你,或材料.其次，层次性材料是幼儿对益智区产生兴趣的重要体现，要表现出操作材料的广度与深度，不仅如此，材料还要适应于幼儿的个体差异，并且能结合不同幼儿的水平阶段进行一定的难度提升或降低。
例如：材料精致的“花瓣列算式”一开始投放就让幼儿产生了极大的操作兴趣.因为在花瓣的正反面有着不同的数字。
在益智区中培养幼儿创造力的有效策略
在益智区中培养幼儿创造力的有效策略以在益智区中培养幼儿创造力的有效策略为标题，我们来探讨一些方法和技巧，帮助幼儿在益智游戏中培养创造力。
创造力是指幼儿的想象力、思维能力和解决问题的能力。
为了培养幼儿的创造力，我们可以通过以下几个方面进行引导和激发。
一、提供创造性的玩具和材料选择具有开放性和多功能性的玩具和材料，如积木、拼图、彩泥等。
这些玩具可以激发幼儿的想象力和创造力，让他们自由地进行组合和创作。
同时，我们也可以提供一些日常生活中的材料，如纸张、布料、瓶盖等，让幼儿利用这些材料进行手工制作和创造。
二、提供自由而有趣的游戏环境在益智游戏中，我们应该给予幼儿充分的自由和空间，让他们发挥想象力和创造力。
例如，我们可以设置一个角色扮演的游戏区，让幼儿自由地扮演各种角色，创造自己的故事情节；或者设置一个拼图游戏区，让幼儿尝试不同的拼图组合，发现新的图案和形状。
三、鼓励幼儿提出问题和解决问题在益智游戏中，我们可以引导幼儿思考和提问。
例如，当幼儿在拼图游戏中遇到困难时，我们可以问他们：“你觉得应该如何解决这个难题？”或者“你有没有其他的想法来组合这些拼图？”这样可以激发幼儿的思考和创造力，培养他们解决问题的能力。
四、给予适度的挑战和反馈在益智游戏中，我们可以根据幼儿的年龄和能力水平，给予适度的挑战。
挑战可以激发幼儿的兴趣和动力，同时也能够提高他们的思维能力和解决问题的能力。
在游戏过程中，我们还应该给予积极的鼓励和及时的反馈，帮助幼儿建立自信心和积极的学习态度。
五、创造良好的学习氛围为了培养幼儿的创造力，我们还应该创造一个良好的学习氛围。
例如，我们可以设置一个专门的创作区域，让幼儿进行绘画、手工制作等创作活动。
同时，我们也可以定期组织一些创意比赛或展示活动，让幼儿有机会展示自己的创造成果，激发他们的创造力和自信心。
通过提供创造性的玩具和材料、提供自由而有趣的游戏环境、鼓励幼儿提出问题和解决问题、给予适度的挑战和反馈、创造良好的学习氛围等策略，我们可以有效地培养幼儿的创造力。
幼儿园益智区创设与指导
幼儿园益智区创设与指导在幼儿园中，我们把利用多种玩具材料来感知探索、形成知识、发展思维和智力的游戏称作益智类游戏。
在进行这类游戏时，幼儿必须开动脑筋进行积极地思维活动，才能以智慧和技能赢得一种心理的满足。
它可以调动起幼儿战胜困难，向自我挑战的勇气，发展他们的运算和推理能力，促进思维和认知水平的发展；它还可以满足幼儿好动手的需求，促进他们感官的灵敏和手指的灵活性，提高生活自理能力，为将来的学习能力打下良好的基础。
但是设置了益智区，就能促进思维和认知水平的发展了吗？我认为还应该有适宜的指导。
首先要做到材料的适宜，即针对具有不同需要和发展水平的幼儿提供不同层次的材料，使每个幼儿都能获得成功的体验；不断丰富和更换益智游戏材料，为幼儿提供展示和存放材料以及成果的时间和空间。
其次是要做到教师指导适宜，即关注幼儿游戏的过程，了解幼儿的智力发展水平以及游戏中的困难和问题，以增强教育的针对性和实效性；针对不同经验和水平的幼儿进行个别指导，为每个幼儿创造成功的机会和条件，增强他们克服困难和完成任务的意识；为幼儿提供分享经验的机会，加强同伴之间的合作与相互学习。
幼儿园的区域活动作为一种幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动形式，已成为完成幼儿园教学任务的有效手段及推动幼教改革的一种重要教育活动形式。
益智区的教育功能主要帮助幼儿发现、了解，并展开探讨的区域，每种材料的不同，幼儿的操作方法不同，幼儿在活动过程中所获得知识经验也就不同。
但在实践中发现益智区的活动相对于其它区域活动来说，幼儿的兴趣相对不是很高，尽管教师投放了多种益智的玩具材料，但选择这一区域的幼儿相对较少，区域活动时益智区总显得冷冷清清。
这是为什么呢？孩子们到底喜欢玩什么样的玩具呢？什么样的玩具才各年龄段的孩子呢？为此针对幼儿各年龄段的游戏现状，作一些简单的介绍：一、让材料符合幼儿的年龄特点和发展需要：大班：1、玩具要符合大班幼儿年龄特点，具有挑战性。
小区角、大智慧——幼儿园大班益智区创设之我见
小区角、大智慧——幼儿园大班益智区创设之我见摘要：幼儿园应当贯彻以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中，幼儿园区域以游戏为主，而游戏是幼儿最喜爱的活动。
在区域游戏中幼儿可以自主的、自由的发挥想象。
关键词：幼儿；区域；益智区域活动是幼儿最喜爱、最自主的一个游戏活动，在区域游戏中，幼儿可以自由的发挥想象，大胆的进行创设。
其中益智区是所有区中最能够体现孩子个体差异的一个区角，也是最具有挑战和探索性的一个区域，对于幼儿来说，探索性区域活动充满了挑战、惊奇、疑问、尝试、发现，孩子们可以通过不断尝试、不断探索中去发现自己的错误，并及时的去寻找正确的方法和答案。
一、更新材料，合理投放（一）共同讨论、选择游戏活动区材料的选择关乎于幼儿的发展，材料的选择应当从幼儿的兴趣出发。
大班幼儿对于游戏的选择已经有自己的想法和主见，能主动发起活动或者在活动中出主意想办法，所以，在选择材料的投放选择中，我让幼儿在活动谈话中来了一个“你说我说”大讨论的游戏创想活动，把孩子们感兴趣的游戏活动用简单的简笔画图案进行记录，然后进行择优入取，把最好的游戏，最适合幼儿的游戏带到我们的游戏区中，孩子们在讨论中，积极踊跃，大胆创想，为我们的游戏增添了不少色彩。
如：金晟霄小朋友在家经常和爸爸下翻翻棋，他对棋类游戏比较感兴趣，他一提出，就得到了很多孩子们的认可，可是棋类游戏要怎么样的形式才能适合小朋友玩，但是棋肯定不行，材料的投放要怎么样才适合我们小孩子，这时我又抛出了一个新的问题“我们不认识字，那我们可以用什么代替这些字宝宝，把他们带到我们的游戏中来”，问题一出，孩子们纷纷动起了小脑筋，周思妤小朋友第一个举手发言：“可以那些不认识的字改成图片”，接着何一禾小朋友也积极的发言：“可以把他们改成数字”，孩子们的答案层出不穷，最后我们把孩子们最受欢迎的两种整改方式记录到了记录表中。
以这样的方式选择孩子们的活动材料，孩子们感兴趣，也能提升材料的操作量。
在益智区中培养幼儿创造力的有效策略
在益智区中培养幼儿创造力的有效策略在益智区中培养幼儿创造力的有效策略引言：在现代社会，创造力已经成为一个极其重要的能力。
然而，对于幼儿来说，培养创造力并不是一件容易的事情。
幼儿正处于生长发育的重要阶段，他们的大脑正在快速发展，对外界的刺激和学习非常敏感。
在幼儿园或家庭的益智区中，我们需要采取一些有效的策略来培养幼儿的创造力。
本文将探讨几种有效的策略，并分享对这些策略的观点和理解。
一、提供多样性的游戏与玩具多样性的游戏与玩具是培养幼儿创造力的重要工具。
通过提供不同类型的游戏和玩具，可以激发幼儿的想象力和创造力。
搭积木可以让幼儿运用自己的想象力进行建造，而拼图游戏则可以让幼儿锻炼观察能力和逻辑思维。
在选择游戏和玩具时，我们应该尽量避免只提供那些明确的解决方案的游戏，而更应该选择那些能够激发幼儿思考和尝试新方法的玩具。
观点和理解：提供多样性的游戏与玩具对幼儿的创造力发展至关重要。
从我的观察和经验来看，当幼儿在玩具区中有机会接触各种各样的游戏和玩具时，他们的创造力得到了更好的发展。
他们可以通过玩具上的不同组件进行搭建、组合，尝试出新的想法和实现方式。
这种探索的过程中，幼儿会获得快乐和成就感，并且慢慢地形成自己独特的思维方式和解决问题的能力。
二、鼓励自由表达和想象在益智区中，鼓励幼儿进行自由表达和想象是培养他们创造力的另一个有效策略。
通过提供一些绘画、手工制作或角色扮演的材料，我们可以激发幼儿的想象力，让他们自由地表达和创造。
可以给幼儿提供一些颜色丰富的画笔、纸张和其他材料，让他们在画画的过程中自由发挥。
在角色扮演游戏中，我们可以提供一些服装、道具和背景道具，让幼儿扮演自己喜欢的角色，并发挥他们丰富的想象力。
观点和理解：鼓励自由表达和想象对幼儿的创造力发展非常重要。
在我的观察中，当幼儿可以自由地表达和发挥想象力时，他们会变得更加自信和开放。
他们会勇于尝试新的创意和想法，并从中学会如何表达自己的观点和理解。
幼儿园益智区环境创设和指导要点
幼儿园益智区环境创设和指导要点说起幼儿园的益智区，真的是一个大大的宝藏地呀！你看看这地方，不光是孩子们玩的好，老师们也能从中找到很多灵感呢。
益智区呀，可不只是随便堆点玩具就完事了，它可是孩子们思维和智慧成长的一个小小“加油站”。
所以，环境创设和指导可是有学问的，不是随便弄点积木让孩子堆就好，得讲究方式方法。
说起来，还真有点像“拆解拼图”，每一块都得用心放好。
看似随意，实则大有文章。
首先呀，咱得说说益智区的环境创设。
你想啊，这个地方的布局，一定要合理。
不能乱七八糟，孩子们眼睛大，心思也多，什么都想摸一摸，碰一碰。
你要是把所有的东西都堆得高高的，那孩子根本就玩不过来，想拿个玩具也得上窜下跳，累得不行。
你得把这些玩具摆得低一点，孩子们伸手就能拿到，既省事又能激发他们的探索欲望。
东西不能放得太杂，玩具种类有多样性，但是每个小区域最好有一个明确的主题。
比如说，拼图区、积木区、绘画区……每个区域能让孩子清楚知道，这儿是干嘛的。
像小侦探似的，每个区域都是他们需要探索的“小世界”。
不过光有这些还不够，得有点“魔力”。
你看啊，益智区不仅是空间，它还是个“吸引力爆棚”的地方！这得靠色彩来打扮。
色彩，得选得活泼点，孩子看了心情都会变得超好。
蓝天白云的颜色肯定不行，得选些亮眼的颜色，比如橙色、黄色这些，让孩子看到就有一种想“扑上去”的冲动。
墙壁上的卡通图案也别小看了，可以是动物，水果，甚至是孩子们熟悉的小人儿，给他们一个代入感。
这样一来，孩子就不觉得这块区域只是冷冰冰的地方，而是充满了生机和奇遇的冒险天地。
说到这里，可能有人会想，这么一弄，孩子们的注意力不就全被吸走了吗？环境创设还得注意细节，不然容易弄巧成拙。
比如说，要给孩子们留足够的活动空间，地上最好铺些软垫，万一玩得太疯了摔一跤，也不至于哭得撕心裂肺。
再说了，区内的东西最好不要是太小或太危险的东西，毕竟小孩子啥都能塞进嘴里，安全问题可得重视。
更重要的是，得给这些玩具和设施做个定期检查，别让破损的玩具成了孩子们的小灾难源。
益智游戏乐趣多——浅谈大班益智区组织开展策略
知识文库 第9期85益智游戏乐趣多——浅谈大班益智区组织开展策略闵 雯学习型区域活动突破了传统教育中孩子处于被动、静止状态的局面，不是教师把知识灌输给孩子，让孩子被动接受，而是通过设计，让孩子充分与环境、材料相互作用中得到提高。
学习型区域活动以相对宽松的活动氛围、灵活多样的活动形式，深受孩子们喜爱。
相对中小班的“呆萌”状态，大班孩子的思维能力已经逐渐从直观思维向抽象思维过渡发展，大班孩子的思维更加活跃。
1 创设生活情境，体验数字乐趣学习内容和孩子熟悉的生活背景越贴近，孩子接纳知识的自觉程度就越高。
在益智区中创设与幼儿生活实际有关的互动情境，让孩子发现数学就在自己身边，实现数学教学生活化，从而激发孩子自主学习数学的兴趣。
例如：在区域活动中，我们投放了各种数字卡片给孩子们玩“数字运算”游戏。
一开始，孩子们拿着各种数字卡片进行简单的运算游戏，不是很感兴趣，无法与数学材料进行有效的互动。
于是经过商议后，为孩子们创设了“超市购物”的游戏情境，提供了6组超市购物架、购物车以及一定数量的购物单，又提供了不同种类、不同价格的商品图片让幼儿自由选择，以满足不同水平、不同喜好幼儿的需要，孩子们通过积极的富有情境的自主操作，在购物单上进行购物及简单的运算，这个游戏受到了孩子们的欢迎。
之后，我们又结合孩子们的兴趣，充分挖掘生活中的资源，创设了“加油站”、“智破电话号码”等一系列有趣的数学游戏。
孩子们通过快乐游戏，积极互动，自然而然的感受到了数的变化，初步掌握了基本的加减运算，感受到了数学的实际意义。
在整个游戏过程中，孩子们都在快乐地学习，与材料互动、与同伴交流，同时也在不断地自我建构相应的数学概念，而此时教师所要做的就是维护民主、平等、和谐、宽松的游戏情境，维持幼儿与材料、与同伴互动的兴趣。
2 采取多元策略，开拓棋类游戏棋类游戏是益智区中经常出现的游戏内容，我们班孩子在中班时已初步接触了棋类游戏，但在游戏过程中缺乏教师的指导，孩子们的游戏兴趣也不是很浓厚。
在益智区中培养幼儿创造力的有效策略
在益智区中培养幼儿创造力的有效策略在益智区中培养幼儿创造力的有效策略创造力是指能够产生新颖、有价值的想法和解决问题的能力。
在幼儿教育中，培养幼儿的创造力是非常重要的，因为这可以帮助他们在未来更好地适应社会和面对挑战。
而益智区则是一个很好的培养幼儿创造力的场所。
下面将介绍一些有效的策略来促进幼儿在益智区中发展创造力。
一、提供多样化的材料和玩具提供多样化的材料和玩具可以激发幼儿的好奇心和探索欲望，让他们有机会尝试新事物并从中学习。
例如，提供不同形状、大小、颜色和质地的积木、拼图等，可以让幼儿自由组合和创造各种形状。
同时，还可以提供纸张、颜料、粘土等艺术材料，让幼儿自由发挥想象力进行绘画或手工制作。
二、鼓励自由探索和试错在益智区中，鼓励幼儿自由探索和试错是非常重要的。
幼儿可以在没有限制的情况下，尝试各种不同的方法来解决问题。
这样可以帮助幼儿培养创造性思维和解决问题的能力。
同时，当幼儿遇到困难或失败时，也应该鼓励他们继续尝试，并帮助他们从错误中学习。
三、提供创造性的挑战给予幼儿一些创造性的挑战可以激发他们的思维和想象力。
例如，在益智区中设置一些需要解决问题或完成任务的游戏或活动，可以让幼儿在寻找答案或解决问题的过程中锻炼自己的创造力和逻辑思维能力。
四、鼓励合作与沟通在益智区中，鼓励幼儿合作与沟通也是非常重要的。
通过与其他孩子一起玩耍、交流和分享想法，可以帮助幼儿扩展自己的思维方式，并学习如何与他人合作来实现共同目标。
五、提供充足时间和空间在益智区中，提供充足的时间和空间也是非常重要的。
幼儿需要有足够的时间来探索、尝试和创造。
同时，他们也需要有足够的空间来自由行动和发挥想象力。
六、给予积极的反馈和鼓励在益智区中，给予幼儿积极的反馈和鼓励也是非常重要的。
当幼儿展示出创造性思维或解决问题的能力时，应该及时给予肯定和赞扬。
这样可以帮助幼儿建立自信心，并激励他们继续发挥创造性。
七、与家长合作最后，在益智区中培养幼儿创造力还需要与家长进行合作。
浅谈益智区环境创设以及材料投放的有效策略
浅谈益智区环境创设以及材料投放的有效策略[摘要]：《纲要》中指出，在4-5幼儿的科学教育中，幼儿主要是通过感知觉以及各种操作活动认识周围世界。
此时她们对事物的认识虽然是直接、简单和表面化的，但是他们对事物的操作感知活动是其积累认识经验的重要方式，这些经验的获得将是幼儿今后进一步理解周围事物及相互关系的基础。
且幼儿能够通过从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。
下面我将结合益智区的环境创设布局以及材料投放这两方面来浅谈益智区创设的有效策略。
[关键词]：益智区环境布局材料投放班级益智区的环境创设更多的指向幼儿数学能力的发展。
幼儿数学能力的发展是从具体到抽象，再由抽象到具体应用的过程。
这个过程是幼儿在与材料、环境、教师、同伴的有效互动中逐渐发展和完善起来的。
因此,要最大限度地满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。
教师应创设适宜的环境，提供适宜的材料,支持和引发幼儿的主动活动,让幼儿在与材料、环境的有效互动中逐步建构起属于自己的数学思维。
一、益智区的创设依据（一）《幼儿园教育指导纲要》中指出：1.能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到教学的重要和有趣。
2.引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。
3.提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能云用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。
（二）《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：1.初步感知生活中数学的有用和有趣。
2.感知和理解数、量及数量关系。
3.感知形状与空间关系。
4.通过实物操作引导幼儿理解数与数之间的关系,并用“加”或“减”的办法来解决问题。
5.利用环境中有序排列的图案(如按颜色间隔排列的瓷砖、按形状间隔排列的珠帘等),鼓励幼儿发现和感受其中的规律。
二、益智区的规划与设置1.创设有趣的探究操作环境，让幼儿积极参与数学区域游戏，专注解决数学问题。
益智区经验交流教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，幼儿园教育越来越注重培养幼儿的全面发展。
在幼儿园教育活动中，益智区作为促进幼儿智力发展、提高幼儿动手操作能力的重要场所，越来越受到重视。
为了进一步提升幼儿园益智区的教育质量，促进教师之间的交流与合作，我们于2023年3月25日开展了益智区经验交流教研活动。
本次活动旨在通过分享经验、研讨问题、交流心得，提高教师对益智区教育的认识，优化益智区活动设计，促进幼儿全面发展。
二、活动目标1. 提高教师对益智区教育价值的认识，明确益智区在幼儿教育中的重要作用。
2. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨益智区活动的有效策略。
3. 优化益智区活动设计，提高幼儿在益智区活动的参与度和兴趣。
4. 推动幼儿园益智区教育质量的提升。
三、活动内容1. 经验分享环节首先，由几位在益智区教育方面有丰富经验的教师进行经验分享。
他们分别从以下几个方面进行了介绍：（1）益智区环境创设：如何根据幼儿年龄特点、兴趣爱好和认知水平，创设具有教育意义的益智区环境。
（2）益智区材料投放：如何根据幼儿的发展需求和兴趣，选择合适的益智区材料，并合理投放。
（3）益智区活动组织：如何组织幼儿在益智区进行自主探索、合作交流，提高幼儿的动手操作能力和创造力。
（4）家园共育：如何与家长沟通，让家长了解益智区教育的重要性，共同促进幼儿在家的益智区活动。
2. 互动研讨环节在经验分享的基础上，教师们就以下问题进行了互动研讨：（1）如何提高幼儿在益智区活动的参与度和兴趣？（2）如何根据幼儿的个体差异，提供个性化的益智区活动？（3）如何将益智区教育与幼儿园其他领域教育相结合，促进幼儿全面发展？（4）如何开展家园共育，让家长更好地参与幼儿的益智区活动？3. 总结与反思在互动研讨环节结束后，教研组长对本次活动进行了总结与反思，强调了以下几点：（1）教师要充分认识益智区教育的重要性，将其融入到幼儿园教育的各个环节。
（2）教师要不断学习、积累经验，提高自身在益智区教育方面的专业素养。
大班益智区创设原则
大班益智区创设原则
1. 多样性原则，益智区应该设置多样性的游戏和活动设施，包括但不限于积木、玩具、图画、游戏桌椅等，以满足不同儿童的兴趣和需求。
2. 安全性原则，益智区的设计应该注重安全，避免尖锐、硬性物品，确保设施稳固，防止儿童受伤。
3. 开放性原则，益智区应该设计为开放式的环境，给予儿童足够的自由度和空间，让他们能够自由探索、游戏和互动。
4. 整体性原则，益智区的设计应该考虑整体空间布局和氛围营造，包括色彩搭配、光线环境等，营造积极、轻松、愉悦的氛围。
5. 教育性原则，益智区的设计应该融入教育元素，促进儿童的认知、语言、社交和情感发展，例如设置有益于认知启蒙的游戏设施和教具。
6. 可变性原则，益智区的设计应该考虑到设施的可变性，能够根据不同的活动和需求进行灵活调整和布置。
7. 清洁卫生原则，益智区应该保持清洁整洁，定期清洁卫生，确保儿童的健康。
以上原则是在设计大班益智区时需要考虑的重要因素，通过遵循这些原则，可以为儿童提供一个安全、有趣、有益的学习和游戏环境，促进其全面发展。
小中大班儿童益智区的创设
小中大班儿童益智区的创设益智区指的是在区域中投放一些能促进幼儿观察、比较分析、推理判断能力发展，启发幼儿积极动脑思考的材料，供幼儿进行操作的区域。
一、益智区整体布局的原则1.根据区域的性质和特点进行合理布局利用墙面、柜面、桌面、区域之间的空地等，为幼儿提供充足的活动空间2.根据幼儿年龄特点设置区域小班幼儿以自主操作为主，可选择相对安静的地方，适宜与比较安静的语言区、阅读区、美工区相邻；中大班幼儿对益智游戏要求更高，会增加合作、竞赛的游戏，气氛相对比较活跃，可将益智区扩大，分隔为安静操作区和游戏竞赛区。
可利用屏风等分隔物进行分隔，使幼儿能够弹性地变换和组合。
二、益智区材料投放注意事项1.活动材料的适用性（1）活动材料生动美观（2）活动材料丰富多样（3）抓住材料投放时机2.活动材料的适应性（1）适应不同年龄幼儿的身心特征（2）适应不同能力幼儿的需求（3）适应幼儿自身发展三、不同年龄阶段智力游戏的特点及指导（一）小班智力游戏的特点1.游戏任务容易理解、容易完成；2.游戏玩法简单、具体；3.游戏规则不复杂。
（二）小班智力游戏的指导1.提供色彩鲜明、形象生动、操作简单的智力玩具；2.同一种材料投放数量要多；3.用简明易懂的语言讲解智力游戏的玩法；4.允许幼儿按照自己的理解操作玩具材料，不要强求幼儿必须遵守规则。
（三）中班智力游戏的特点1.游戏任务比小班要求高一些；2.游戏玩法增多、游戏动作逐渐多样化；3.游戏规则带有一定的控制性。
（四）中班智力游戏的指导1.提供具有一定趣味性和挑战性的智力游戏材料；2.讲解、示范智力游戏的玩法，鼓励幼儿自主探索其他玩法；3.制定恰当的游戏规则，对遵守规则的幼儿给予鼓励；4.引导幼儿关心并努力争取好的游戏结果。
（五）大班智力游戏的特点1.游戏任务和内容都较为复杂；2.游戏动作难度较大、活动强度较高；3.游戏规则较严格；4.喜欢带有竞赛性的智力游戏。
（六）大班智力游戏的指导1.提供带有挑战性的游戏材料，并经常更换和增加新的玩具材料；2.引导幼儿参与制作简单的智力玩具；3.要求幼儿独立进行游戏、严格遵守规则；4.鼓励幼儿争取最好的游戏结果，并能对游戏结果进行适当评价。
大班益智区的创设
大班益智区的创设作者：许嘉来源：《家教世界·现代幼教》2012年第09期区角活动是提供给幼儿一个自我发现、自主学习及和同伴进行合作游戏的活动形式，它灵活多样，能开发幼儿潜能，满足每个幼儿的不同发展需要，是最受幼儿欢迎的活动之一。
在区角活动中，教师的角色定位更要体现出是孩子发展的支持者，合作者，引导者。
教师要以观察为基础，了解孩子的兴趣需要、情感态度、认知水平和个别差异，在此基础上才能更合理地为孩子提供操作材料。
区角活动材料的投放，是决定幼儿活动的重要因素之一，它直接影响着幼儿活动的兴趣，影响到幼儿在区角活动中充分活动和发展的机会。
下面我们重点探讨益智区的材料投放。
一、材料投放前：倾听孩子的声音，了解孩子的需要我们根据科学活动的延伸活动，在区角活动中进一步深入，用竹片做了许多益智区的操作材料，如数物匹配、数字宝宝来排队、颜色接龙等以满足孩子们的求知欲望。
二、材料投放有计划、有层次、丰富适宜1.材料投放要有计划，有目的。
根据孩子年龄特点、最近教育目标及幼儿园的实际发展水平来投放，分批地不断更新，由易到难，而不是一下子全放下去。
例如我们在投放数字宝宝来排队时想要孩子从1—100进行摆放，结果孩子在操作时很难在这么多数字里找到想要的数字，一些没有耐心的孩子很难完成数字的排序。
后来我进行了整改，把1—20数字、20—40数字、40—60数字、60—80数字、80—100数字进行分开摆放，这样孩子在操作起来很容易找到想要的数字，许多孩子都乐意参与这个操作活动。
2.材料要富有层次性，适合不同发展水平幼儿的需要。
我们在迷宫这一活动内容中，就提供了迷宫1和迷宫2两种难易程度的迷宫，引导孩子根据自己的能力来选择合适的迷宫，让每一个孩子都能通过努力来完成，体验成功的感受。
3.材料的丰富多样性：同一个内容，可以以多样化操作，发展幼儿的发散思维。
起先我们在“大家一起算”活动内容里只是让孩子操作10以内数字和点的匹配，随着教学内容进一步深入后，我们又提供了加号、减号、等号、分号，让孩子可以试着自己来摆放1—9的分合、10以内的加减等。
主题背景下大班益智区创设与指导培训总结
主题背景下大班益智区创设与指导培训总结
在大班益智区创设与指导培训方面，我们可以总结如下几点经验和建议：
1. 理解大班级特点：大班级通常人数较多，学生个体差异较大，教学资源分配相对有限。
因此，在创设益智区和进行指导培训时，需要充分考虑到这些特点，注重灵活性和个性化教学。
2. 营造积极的学习氛围：创设益智区时，应注重布置环境，使学生感到舒适和愉快。
同时，鼓励学生间的合作与竞争，激发学习的动力和兴趣。
3. 设计多样化的学习任务：针对大班级学生的个体差异，益智区的任务要设计得足够多样化，以满足不同学生的需求和兴趣。
可以包括文字、图形、逻辑、空间等多种形式的活动和任务，激发学生的多元智能。
4. 提供个性化指导和辅导：针对学生个体的差异，老师可以根据学生的能力水平和需求，提供个人或小组的指导和辅导。
这样可以更好地满足学生的学习需求，提高学习效果。
5. 鼓励学生自主学习和探索：在益智区创设和指导培训过程中，要注重培养学生的自主学习和探索能力。
鼓励学生提出问题、寻找答案，并给予积极的反馈与鼓励。
总之，在大班益智区创设与指导培训中，要充分考虑到大班级的特点和学生个体差异，设计多样化的任务和活动，提供个性化的指导和辅导，同时鼓励学生的自主学习，以促进学生全面发展和提高学习效果。
大班智力游戏的核心经验
大班智力游戏的核心经验
多样化的挑战：确保提供多样化的智力挑战，包括解谜、推理、逻辑、记忆和创造力等不同类型的游戏。
这样可以激发学生的各种智力能力，并帮助他们全面发展。
鼓励团队合作：智力游戏可以作为团队合作的平台。
设计一些需要合作解决的游戏，鼓励学生之间的交流和协作。
这有助于培养他们的团队合作精神和解决问题的能力。
提供适当的挑战：确保游戏的难度适中，能够挑战学生的智力水平，同时又不至于过于困难以至于让他们失去兴趣。
游戏的难度应该根据学生的能力水平进行调整，以保持他们的积极参与和学习动力。
奖励和认可：及时给予学生鼓励和认可，以增强他们参与智力游戏的积极性。
可以设立奖励制度，例如奖励最快解决问题的小组或给予表扬和奖品。
这样可以激发学生的竞争心理和主动性。
创意和趣味性：智力游戏应该注重创意和趣味性，以吸引学生的注意力和兴趣。
设计一些有趣的游戏场景和角色，加入有趣的谜题和挑战，使学生在玩游戏的过程中感到愉悦和兴奋。
反思和总结：每个智力游戏结束后，安排时间进行反思和总结。
让学生讨论他们在游戏中遇到的难题、解决问题的方法以及他们从中学到的东西。
这有助于加深他们对游戏的理解和应用，并促进他们的思维能力和学习技巧的发展。
这些核心经验可以帮助你设计和组织一个成功的大班智力游戏活动。
大班益智区环境创设点滴谈
大班益智区环境创设点滴谈作者：顾霞萍来源：《启迪与智慧·教育版》2018年第05期怀着幼教理想的老师一直在平衡教与游戏的矛盾。
我想：学习型区域活动的提出或许能恰如其分地平衡教与游戏的矛盾。
对于大班幼儿来说，益智区是必不可少的，益智区能为他们提供一个动手操作，探究尝试的场所，能够较好地发展思维能力，培养探究精神。
因此教师在创设时应考虑得周全些。
一、合理的空间布局合理的空间布局是益智区活动顺利开展的保障，何为合理的布局，我觉得应该从以下三个方面考虑：1.选择安静的角落随着近年来区域型活动区促进幼儿发展的作用越加凸显，很多老师在规划班级区域活动环境时也别有用心，新颖的材料，温馨的空间设计等等，其实与之相比，选择一方安静的空间是最首要的条件，所以老师在整体规划时必须考虑到这一重要因素。
2.各自独立的小空间光选择一个安静的大空间是不够的，益智区可以根据活动的需要划分成几个相对独立的小空间，一类游戏在一个小空间中进行，既便于游戏者的相互沟通，也利于材料的收放，显得井然有序。
建议大班益智区划分为3-4个小空间，如棋类游戏为一个空间，拼图游戏为一个空间，数学操作为一个空间等等。
开展游戏时，幼儿各就其位，分工意识明确，以便于教师及时掌握每个幼儿在各类游戏中的学习情况。
相对独立的小空间还有一个好处，便于幼儿之间进行交换，保证新鲜感，促进对游戏的兴趣。
如当一名幼儿下棋一段时间后，他可以和拼图的那个孩子相互交换，我们都知道孩子喜欢新鲜的东西，小空间的交换对他们来说更感兴趣，虽然同在益智区，他却觉得我玩了两个地方。
独立的小空间还能使玩不同游戏的孩子不相互干扰，更加集中注意力地投入到自己的探索操作中。
3.以柜子为隔断益智区大空间的规划和小空间的独立都需要隔断，除了借助教室里的墙面，我觉得以柜子为隔断是个不错的选择。
首先柜子有较大的储物空间。
我们都知道，益智区材料丰富，品种繁多，柜子有利于操作材料的有序整理与排放。
大班益智区创设的感想
大班益智区创设得感想教师刘德莉本期开学没多久, 我们就开始为孩子们策划各种活动区域。
区域活动就是提供给幼儿一个自我发现, 自主学习及与同伴进行合作游戏得活动形式, 它灵活多样, 能开发幼儿潜能, 满足每个幼儿得不同发展需要, 就是最受幼儿欢迎得活动之一。
我们班得小朋友到了中班得后半个学期, 对一些智力游戏, 科学小实验, 迷宫, 还有像电视节目中得智力问答题等表现出了浓厚得兴趣。
而且每个孩子都愿意来参与。
正好, 大班几个区域我们班负责得就就是益智区得创设, 在创设过程中我发现与总结了以下几点瞧法:1.我们根据主题活动得延伸, 根据孩子来自生活中得兴趣与需要, 选择与之相关得材料在创设迷宫区之前, 我想了很多, 翻阅了很多有关创设得资料及图片, 都好像没有太多特别得需要借鉴得资料, 不巧我们主题活动得故事《花园迷宫》, 在课堂中孩子们就非常感兴趣, 我当时就突发奇想, 我们何不把这个故事中得几幅图结合起来, 画一个迷宫, 孩子们又可以边讲边玩, 还可以作为我们这个小区域得标志呢？就这样, 当我画好贴上墙后, 一个崭新得迷宫区就完成了, 当孩子们第一眼瞧到时, 都抢着去玩。
这让我明白了, 其实, 区域环境得创设, 它来源于主题活动中与孩子们得生活中感兴趣得事物。
2.区域活动材料得投放, 就是决定幼儿活动得重要因素之一, 它直接影响着幼儿活动得兴趣, 影响到就是否可以让每个孩子都能有在区域活动中充分活动与发展。
我们就是注意以下几点来投放材料得。
1）材料投放要有计划, 有目得。
要根据孩子年龄特点, 最近教育目标及幼儿园得实际发展水平来投放, 我们不就是一下子全放下去得, 而就是分批得不断更新, 由易到难。
材料提供得科学性, 不能随心所欲, 要根据幼儿得年龄特点, 兴趣爱好, 要充分了解每个幼儿得发展现状, 需求, 孩子才会更主动去参与活动。
2）材料要富有层次性, 适合不同发展水平幼儿得需要。
我们在迷宫这一活动内容中, 就分别提供了难易程度各不相同得迷宫, 帮助孩子根据自己得能力来选择合适得迷宫, 让每一个孩子都能通过努力来完成, 体验成功得感受。
农村幼儿园大班益智区域创设
农村幼儿园大班益智区域创设摘要：益智区是指供幼儿活动操作的区角，目的是为了使幼儿在操作活动中获得知识、开发智力，是幼儿园的常规区域之一。
与城市幼儿园相比，农村幼儿园的益智区操作材料在产品化、技术化方面存在较大的差距。
但是农村幼儿园有着城市幼儿园没有的独特优势，那便是丰富的自然资源，可以作为低结构的材料投放，充分发挥幼儿的想象力、创造力。
因此，如何高效将这些自然资源融入到农村幼儿园的益智区创设当中，就显得尤为重要，如果我们能够在益智区高效地运用这些自然资源，那么农村幼儿园益智区活动将会引领大班幼儿进入一片更加广阔的天地。
关键词：农村；幼儿园；大班；益智区；一、将自然环境融入到益智区环境创设中在幼儿园的区域活动中，环境布置是其中的一个基础性环节。
如果我们能够在大班益智区环境布置当中加入一些自然资源，如花草树木、沙土瓦砾等，将其巧妙地运用在益智区中，这将会为益智区增添不少的乐趣，还能使得幼儿更加亲近自然，增添教育价值。
比如，可以让幼儿观察周围的花草树木，发挥自己的想象力，画出花花草草和小动物，以及做贴画等；农村地区常见的藤条、芦苇等，教师也可以收集到益智区，用这些材料做手工，编制花篮与小动物；到了秋天的时候，落叶萧萧，可以带领幼儿采集各式各样的树叶来做创意画；对于农村地区随处可见的沙子，也可以将其带回益智区，设立沙画专题。
以上这些都为益智区增添了别样的色彩，弥漫着大自然的气息。
二、益智区主题活动要紧贴农村特色益智主题活动是指在幼儿园老师的指导之下，根据幼儿的兴趣展开某一主题的探究活动，目的是为了使幼儿通过动手动脑来参与问题讨论，学习到一些小知识，开发智力。
【1】在这一过程中，幼儿教师要结合大班幼儿现有的认知能力与农村地区的特色来制定主题。
可以带领幼儿到田间认识瓜果蔬菜与昆虫，还可以指导幼儿学习一些简单的农作，如浇水，体验劳动的乐趣。
并把劳作观察到的植物生长过程以绘画形式呈现出来，贴在区域中。
又如，在户外活动中，见到美丽的蝴蝶落在南瓜花上，小朋友们顿时生起了好奇心，他们蹑手蹑脚地跟过去观察。
大班益智区创设经验之谈
大班益智区创设经验之谈幼儿园区域活动是教师根据教育目标和幼儿发展水平，有目的地创设活动环境，投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力，以操作、探索为主的方式进行个别化的自主学习活动。
它以相对宽松的活动气氛、灵活多样的活动形式，这种区域性个性化的活动深受幼儿喜欢。
那么如何发挥大班益智区其更大的价值？如何使大班幼儿在益智区活动中有所发展？下面我就益智区进行介绍：一、玉兰油的创设贯穿于精华，为儿童创造空间氛围奠定基础纲要中提到：环境是重要的教育资源，有效利用环境资源，重视建设节约型社会，创设和谐人际环境，对幼儿身心健康发展有着至关重要的现实意义。
（一）给孩子更多的新刺激，为孩子们的好游戏打下基础。
纲要中提到：幼儿游戏的空间、设施、活动材料等，应有利于引发幼儿与周围环境之间积极的相互作用，支持幼儿的游戏和各种探索活动。
在创建拼图区域时，我们也考虑了这一点。
我们制定了详细的计划，从该区域的空间设置到游戏材料的发布。
从开始创建拼图区域到后来观察儿童调整拼图区域的位置，我们进行了相应的调整。
（二）给予更多吸引，为幼儿创设良好的轻松氛围大纲中提到，儿童游乐场所形成和谐、温馨的心理氛围，使儿童感到轻松愉快。
我们班在益智区中创设了一个益智墙，把整个墙面充分的利用了起来并创设一个情境“百花园”，这面墙不仅供幼儿活动区时游戏，在教师上课的时候还可以当教具；例如“百变墙面迷宫”等等通过创设良好的游戏氛围轻松氛围，使幼儿更好的进入这种轻松的游戏状态。
二、这些材料是带着兴趣传递的，为孩子们专注于游戏搭建了一座桥梁大班的幼儿活泼好动，思维活跃，想象力丰富，有一定的知识经验，喜欢参与一些探索性、操作性强、富于变化的游戏活动。
幼儿的思维方式正在逐渐从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，精细动作能力、观察力、专注力等方面能力发展欠佳，因此应为其提供多样化、复杂化、有一定难度、可变化的操作性强的游戏材料，为幼儿想象力、逻辑思维力的发展搭建好桥梁。
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大班益智区创设经验之谈
幼儿园区域活动是教师根据教育目标和幼儿发展水平，有目的地创设活动环境，投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力，以操作、探索为主的方式进行个别化的自主学习活动。
它以相对宽松的活动气氛、灵活多样的活动形式，这种区域性个性化的活动深受幼儿喜欢。
那么如何发挥大班益智区其更大的价值？如何使大班幼儿在益智区活动中有所发展？下面我就益智区进行介绍：
一、创设区域以精贯穿，为幼儿创设空间氛围奠定基础
纲要中提到：环境是重要的教育资源，有效利用环境资源，重视建设节约型社会，创设和谐人际环境，对幼儿身心健康发展有着至关重要的现实意义。
（一）给予更多新颖刺激，为幼儿良好游戏奠定基础
纲要中提到：幼儿游戏的空间、设施、活动材料等，应有利于引发幼儿与周围环境之间积极的相互作用，支持幼儿的游戏和各种探索活动。
我们在创设益智区的时候也考虑了这一点，通过本区的空间设置到游戏材料的投放都做了精细的打算，从刚开始创设益智区到后来观察幼儿调整益智区的位置等等很多问题进行了相应的调整。
（二）给予更多吸引，为幼儿创设良好的轻松氛围
纲要中提到：幼儿游戏场所形成和谐、温馨和心理氛围，使幼儿游戏感到轻松与愉快。
我们班在益智区中创设了一个益智墙，把整个墙面充分的利用了起来并创设一个情境“百花园”，这面墙不仅供幼儿活动区时游戏，在教师上课的时候还可以当教具；例如“百变墙面迷宫”等等通过创设良好的游戏氛围轻松氛围，使幼儿更好的进入这种轻松的游戏状态。
二、材料投放以趣贯穿，为幼儿专注游戏搭建桥梁
大班的幼儿活泼好动，思维活跃，想象力丰富，有一定的知识经验，喜欢参与一些探索性、操作性强、富于变化的游戏活动。
幼儿的思维方式正在逐渐从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，精细动作能力、观察力、专注力等方面能力发展欠佳，因此应为其提供多样化、复杂化、有一定难度、可变化的操作性强的游戏材料，为幼儿想象力、逻辑思维力的发展搭建好桥梁。
（一）玩具新颖有趣，为幼儿积极游戏奠定基础
1．幼儿想玩——突出玩具的趣味性
我们在制作玩具的同时更多考虑的是幼儿的年龄特点及其制作玩具的趣味性，这两点决定了幼儿愿不愿意玩。
例如：玩具：投篮、投球等玩具。
每次幼儿在益智区游戏中，都会抢这个玩具，通过观察幼儿的行为可以看出幼儿特别喜欢有趣的玩具。
2．幼儿会玩——突出玩具的多样性
我们在制作玩具的时候不仅要考虑幼儿的年龄特点玩具的趣味性，我们在制作玩具的种类也比较多，这样幼儿在玩的时候选择的玩具可以更多一些，这样幼儿和教师在一起探索性的游戏过程中幼儿了解了更多玩具的玩法，对玩具也比较感兴趣。
例如：班级中益智区和科学探索区的玩具
（二）玩具突出多变，为幼儿稳定游戏保存兴趣，幼儿创造性的玩——突出玩具多变性
根据幼儿现实需要幼儿的兴趣，我们发现幼儿特别喜欢玩多变玩具：例如磁力珠、百变拼板等玩具，所以我们在自己自制玩具的时候不仅考虑前面几方面，我们也考虑着玩具的等多变性。
（三）玩具层次凸显，为幼儿个性需求提供帮助，幼儿爱玩——突出玩具的层次性
根据幼儿的个性化需求为了考虑不同幼儿的能力，所以我们在自制同一种玩具考虑了不同能力的幼儿，所以在自制玩具的过程中突出了层次性，例如：疯狂大购物、吹球等玩具。
（四）玩具投放循序渐进，为了解孩子的需要
作为教师还要观察幼儿玩什么、怎样玩、和谁玩、遇到什么问题等，并在此基础上不断地反思调整。
例如：百变拼板，由于我注重了尊重幼儿的原有经验，循序渐进地投放玩具材料，从刚开始没有拼板限制到后来从简单的一星拼板到后来的六星拼板，更进一步激发幼儿玩的兴趣，从过循序渐进幼儿目的的投放玩具，慢慢观察孩子了解孩子的需要。
通过这种形式孩子们参与益智区活动的主动性不断被激发起来。
每次活动区结束后，都会有孩子要在全体小朋友面展示自己百变拼板的成功，让所有小朋友分享自己成功的喜悦。
三、教师引导以妙贯穿，为幼儿良好发展提供支架
《纲要》中提倡：教师应关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师幼互动。
因此，需要教师善于把握机会，在生活中、在教育活动中找到让孩子动手操作的契机，巧妙地进行指导。
当孩子遇到困难时，要学会延时帮助，要知道这正是孩子发现创造的好机会。
当幼儿发出请求，我会首先判断幼儿是不是真正需要帮助，是不是真的遇到了难题。
我会尽量先鼓励幼儿“你再试试！”“你能够做到的！”当你观察后发现，孩子确实是遇到了问题，也不必急着将结果告诉他，而应该指导他通过自己的双手来获得答案，语言的指导可以多一些，动手的机会还是应当留给幼儿。
如：在百变拼板中，家豪小朋友一个拼图没办法完成，就来请我帮忙，我说你自己也行啊！我就在一边引导他，“不信你试试！”家豪完成了，他多高兴呀！实践表明：许多时候，通过教师巧妙的指点，幼儿只要再稍微努力一下，问题就能够解决。
幼儿的求助，更多的是需要教师的一句巧妙的指点。
巧妙的指点无疑是对幼儿最好的智慧启迪。