教育家型校长
造就教育家型校长：中小学校长培训发展的时代命题
型 校 长 培 训 观 念 体 系 中 ， 先 ， 确 立 发 展 性 的 首 要
培 训 观 念 。培 训 的 根 本 目的 不 是 校 长 接 受 多 少 理 论 知 识 ， 握 多 少 教 育 和 管 理 技 能 ， 是 在 互 动 掌 而 式 的培训 活 动 中最 大程 度 地 开发 校 长 的潜 能 ， 让
校 长 也 提 出 了 新 的 更 高 的 要 求 ， ： 育 家 型 校 即 教
～
流 研讨 、 体 提 升 的平 台 ， 校 长 主动 设 计 行 动 整 由
目标 ， 制 发展 方 案 ， 专 家 指 导 下 完 成 研 究 课 研 在 题 ， 成 研 究 成 果 。变 革 培 训 观 念 ， 是 在 教 育 家 形 就
诚 ， 教 育真 理 的执 著追 求 ； 宽 广 的知识 视 野 ， 对 有 厚 实 的专 业 理论 功底 ， 丰富 的教 育 经验 和管 理 有 智 慧 ， 独 到 的 教 育 理念 和管 理 思 想 ； 与 时 俱 有 有
进 的改革 创新 精 神 。 引领 学 校 团 队按 教育 规 律 能 践 行 其 教 育 主 张 ， 现学 校 的持 续 发 展 ； 德 高 实 道
说 ， 有 教 育 管 理 思 想 的 教 育 管 理 实 践 是 盲 目 的 没 实 践 。没 有 实 践 的 教 育 管 理 理 论 是 空 洞 的 理 论 。
教 育 家 型 校 长 不 仅 是 一 个 具 有 教 育 管 理 思 想 的
理 性 者 ．也 是 一 个 具 有 教 育 管 理 智 慧 的 实 践 者 ，
家 型 校 长 ” 条 目。 但 参 照 有 关 辞 书 对 “ ” 定 的 家 的
构 培训 出来 的 。 培 训 作 为 为教 育家 型 校 长 提供 但
教育家型校长培养方案
教育家型校长培养方案为了贯彻《国家中长期教育改革和发展纲要(2010年—2020年)》落实国家“造就一批教育家，倡导教育家办学”要求，提升校长的管理能力与水平，进一步加大教育家型校长队伍的培养，造就一支教育家型校长。
特制定本方案。
一、指导思想以科学发展观为指导，树立“以生为本”思想，遵循教育家校长成长规律，创新培训模式，努力培养一批具有先进教育思想、管理有方、特色鲜明的教育家型校长，为其成为教育家校长奠定基础，带动和促进所在地区教育水平的整体提升，为实现教育现代化提供优质人力资源保障。
二、培训目标通过开展校长领导力提升学习和教育家型校长必备的教育理论学习、更新校长管理理念、创新学校管理方式、增强校长教育教学管理等方面内容的培训，不断提高教育家型校长终身学习的意识，提高实践创新能力与水平，促使教育家型校长的管理思想更加先进、个人专长更加突出、管理风格更加鲜明、影响力更加广泛，成为所在地区有影响力的教育家型校长。
三、培训时间及阶段教育家型校长培训时间为：2017年11月—2022年11月。
大体分为三个阶段：1．第一阶段（2017年11月——2018年11月）：远程自主学习、高校集中学习与境外考察阶段；2.第二阶段（2018年11月——2020年11月）：实践研修阶段。
包括指导所在地区学校校长做好学校管理、建立校长工作室、承担送管理下校任务等；3.第三阶段（2020年11月——2022年9月）：课题研究、答辩与成果结集出版阶段。
四、培训方式培训采取专家引领和自主研修相结合、理论学习和实践锻炼相结合、国内培训与国外培训相结合的方式开展。
1.专家引领教育家型校长培养实行“双导师”制，为校长配备理论学术导师和实践管理导师，通过个体特征及优长分析，制定并实施个体发展计划；组建学习研讨小组，成立专家指导组，专家指导组由全国著名专家、学者和名校长组成。
2.集中研修依托高校的优质教师教育资源，实施“请进来，走出去”、案例跟进的方式，学习国（境）内外先进的教育理论和专业技能，了解学科教育发展的新动态、新知识，更新完善教育理念。
教育家型校长实施方案
教育家型校长实施方案
作为一名优秀的校长，要想成为一位教育家型校长，就需要具备一定的素质和能力。
教育家型校长不仅要关注学校的管理和发展，更要关心学生的成长和教师的专业发展。
下面就是教育家型校长实施方案，希望能够帮助各位校长更好地实践教育家的角色。
首先，教育家型校长需要具备宽广的教育视野和前瞻的教育理念。
校长要不断学习和更新教育理论知识，了解国内外教育发展趋势，积极参与各类教育研讨和交流活动，提升自己的教育素养和领导能力。
其次，校长要注重学校文化的建设和传承。
校长应该树立正确的办学理念，引导全校师生树立正确的人生观和价值观，培养学生的社会责任感和创新精神，打造具有学校特色和文化底蕴的办学品牌。
另外，教育家型校长要注重师资队伍的建设和培养。
校长要关心教师的成长和专业发展，提供良好的教育教学环境和发展平台，鼓励教师参与教育教学研究和实践活动，提升教师的教学水平和专业素养。
最后，校长要积极推动学校的改革和发展。
校长要深入了解学校的
实际情况，制定科学合理的发展规划和目标，推动学校内部管理体制的改革，促进学校整体素质的提升，努力打造一所优质的教育品牌。
总之，教育家型校长实施方案需要校长具备宽广的教育视野和前瞻的教育理念，注重学校文化的建设和传承，关心师资队伍的建设和培养，积极推动学校的改革和发展。
希望各位校长能够根据实际情况，不断完善自己，成为一位真正的教育家型校长，为学校的发展和学生的成长贡献自己的力量。
江苏省教育家型校长创新培育计划培养方案
江苏省教育家型校长创新培育计划培养方案1. 引言1.1 概述江苏省教育家型校长创新培育计划是为了培养具备创新能力和领导才能的优秀校长而设立的一项重要教育项目。
该计划旨在通过专业培训与实践环节的有机结合，提升校长的综合素质和管理水平，进一步推动江苏省教育事业的发展。
1.2 研究背景随着教育改革不断深入，校园管理对于学校发展越来越重要。
而作为学校中的关键角色，担任校长职务的人才需具备丰富的专业知识、优秀的领导力和良好的沟通能力。
然而，在当前复杂多变的教育环境下，江苏省仍存在一些学校管理水平较低、师资队伍建设滞后等问题。
因此，针对这一问题，江苏省教育部门启动了教育家型校长创新培育计划，希望通过该计划培养出更多具备专业化管理能力和领导潜质的校长人才。
1.3 目的和意义本文旨在全面介绍江苏省教育家型校长创新培育计划的设立背景、概述、培养方案设计与实施情况，以及成效评估与反馈机制建立。
通过深入分析该计划的优势和特点，总结其取得的成果，并对未来发展方向进行展望。
文章旨在更好地宣传该培育计划，促进江苏省教育改革的进一步推进，为提高学校教育质量做出积极贡献。
同时，也希望其他地区可以借鉴该计划经验，提升学校管理水平，推动教育发展的持续壮大。
2. 江苏省教育家型校长创新培育计划概述2.1 计划内容江苏省教育家型校长创新培育计划是由江苏省教育厅主管，旨在培养具有教育家精神和创新能力的校长的一项专业化培训项目。
该计划的内容涵盖了教育管理、领导力、教育改革和教学研究等方面的知识和技能。
在计划内容中，校长们将学习如何领导学校，并提升他们在团队合作、组织规划和资源管理方面的能力。
此外，还将培养他们对于教育改革的理解和实践能力，以及运用新技术、新方法促进学生学习效果的能力。
2.2 目标群体该计划主要针对江苏省各级各类学校担任校长职务，并具备带领团队进行管理与发展的意愿和潜质的人员。
目标群体包括中小学校长、职业院校校长以及特殊教育学校校长等。
教育家型校长的“三从四得”
教育家型校长的“三从四得”作者：杨哲董湘娥来源：《教书育人·校长参考》2013年第07期校长是一个学校的灵魂，如果我们的校长不用教育家的标准来要求自己，用思想办学、文化办学、人格办学，中国的教育是没有希望的。
当校长就要立志当教育家型的校长，修炼“三从四得”的高贵品质。
在个人发展上，要“从心”。
教育家型校长最显著的特质是胸怀理想，热爱教育，有对教育的深爱至爱，能够把教育之梦与中国之梦、个人之梦融合起来。
他们始终充满对生命的敬畏和对人成长的坚信，不为名利所动，不为诱惑动摇，心无旁骛地为教育干一辈子，这就是校长成为教育家的不竭动力。
如果一位校长满脑子想的是自身的行政级别、考试、分数、升学率、各种奖项、学校荣誉等显性的东西，在教育的过程中就会失去灵魂，没有根基。
在人生态度上，要“从容”。
现在名校长很多，但真正有影响的教育家却很少，究其原因除了外部成长环境欠佳外，还有很重要的一点就是校长们不够从容。
很多校长整天忙于校园基建、经费筹措、应付会议等各种事务，很少有人静下心来研究教育，与一些名家相比，缺一些书卷气，缺一些学养，缺一些理论支撑。
成为教育家是一辈子的事情，校长一定要“坐”得下来、“沉”得住气、“钻”得进去，不计较一时功利，醉心教育，耐住寂寞，淡定坚守。
在办学实践上，要“从行”。
教育家出在第一线，是教育实践的带头人，是卓越的、学者型的教育实践家。
但如今，中小学有些名师、特级教师刚出头就被看中转行当了行政领导，结果缺了学术，远离了课堂，缺少了对教育研究的直接体验，好比中医不懂把脉，长此以往会丢了看家本领。
所以校长们要走进课堂，勇于实践，心动不如行动，要从教育实践中提炼教学方法，探索教育规律，形成教育思想。
在学校管理上，要“懂得”。
打铁还需自身硬，教育家型的校长首先要懂政策、懂教师、懂学生，要具有广阔的文化视野和知识背景，能用自己先进的教育理念和富有创见性的教育思想去影响教师。
其次要懂管理，懂方法，校长对学校的领导最关键的是思想上的领导，然后才是行政上的领导，校长要能够凝聚人心，用高超的管理能力、人格魅力引领学校发展，这需要校长不断学习，从实践中学，从书本上学，从他人的经验和教训中学，做到“知行合一”。
新时代,怎样做个“好校长”——《教育家》杂志线上圆桌论坛实录
一个好校长，就是一所好学校。
校长是学校发展的设计师，是教师成长的领航者，是学生成才的引路人。
近年来，人民群众对教育的期待不断提高，在家门口上好学校成为无数家长和学子的向往。
办好学校，需要好校长的引领，校长作为履行学校领导与管理职责的专业人员，肩负着重要的使命。
《义务教育学校校长专业标准》明确提出我国义务教育学校校长的六项专业职责：规划学校发展、营造育人文化、领导课程教学、引领教师成长、优化内部管理、调适外部环境。
新时代，怎样做个“好校长”，引领推动学校高质量发展呢？本期《教育家》杂志线上圆桌论坛邀请中小学校长们共同探讨。
楼朝辉廖功兵陈君张文娜庾青熊强万玉霞潘健辉曹伟林赵华军新时代，怎样做个“好校长”——《教育家》杂志线上圆桌论坛实录策划 | 常艳丽 侯京华扫描二维码观看第一场论坛回放扫描二维码观看第二场论坛回放论坛主持万玉霞 武汉市常青树教育集团总校长论坛嘉宾陈 君 延吉市依兰镇北兴小学校长兼党支部书记 张文娜 河北省雄安精英学校校长 廖功兵 湖北省潜江市曹禺中学校长 熊 强 湖北省武汉市东西湖区金银湖第二小学校长 庾 青 湖北省武汉市汉铁初级中学校长论坛主持楼朝辉 浙江省杭州市天长小学校长 论坛嘉宾李兰瑛 北航附小执行校长，北航附小昌平学校党支部书记、校长 杨晓翔 江苏省东台市实验中学教育集团党委书记、校长 曹伟林 江苏省泰兴市洋思中学教育集团党总支书记、校长 赵华军 河北省承德市丰宁满族自治县第三中学校长 沈 娟 江苏省苏州市新康实验小学校校长、党支部书记 潘健辉 广东省广州市从化区流溪小学党支部书记、校长第一场第二场沈娟杨晓翔李兰瑛廖功兵：我自2007年开始担任校长，至今已有13年。
个人觉得，校长难当，最难的是家校协作。
教育就像一场体育比赛——孩子是运动员，老师是教练，家长是后勤人员和啦啦队员——只有三者目标一致、齐心协力，才可能取得好的成绩。
可现实是，家长的文化背景、经济基础、性格气质、对孩子的期望、对教育的理解各不相同，对学校的要求也不尽相同。
教育家型校长的角色定位及培养策略
教育家型校长的角色定位及培养策略教育家型校长是指具备教育家特质和能力的校长，他们致力于为学校发展和学生成长提供战略性领导，是学校中的核心力量和重要推动者。
教育家型校长的角色定位主要包括：教育愿景的制定者、学校文化的塑造者、教育创新的推动者、团队建设的引领者以及教师专业发展的支持者。
为了培养出优秀的教育家型校长，需要采取以下策略：1.师德师风的培养：教育家型校长应该具备良好师德师风，校长应该成为教师们的楷模和榜样。
教育部门应该通过制定相关政策和规定，加强对校长的师德师风培养。
同时，学校也应该注重校长的师德师风教育，包括培训、研讨和评估等措施。
2.教育理念的培养：教育家型校长应该有自己的教育理念，并能将其落实到学校的日常工作中。
学校应该注重校长的教育理念培养，例如通过理念分享、案例学习等方式，帮助校长进一步深化教育理念，并将其贯穿于学校的各个方面。
3.领导能力的培养：教育家型校长需要具备优秀的领导能力，能够有效地组织和管理学校。
学校应该注重校长的领导能力培养，例如通过专业培训、实践锻炼等方式，提升校长的组织管理能力、决策能力和沟通能力等。
4.学习和创新的培养：教育家型校长应该具备持续学习和创新的精神，能够不断推动学校的发展和进步。
学校应该为校长提供学习和创新的机会，例如组织参观学习、开展专题培训、组织校际交流等，激发校长的学习和创新潜能。
5.团队建设和激励的培养：教育家型校长需要善于团队建设和能够激励团队成员发挥他们的潜力。
学校应该注重校长的团队建设和激励能力培养，例如通过团队协作培训、领导力培养等方式，帮助校长进一步提升团队建设和激励能力。
6.教师专业发展的支持：教育家型校长需要支持教师的专业发展，为他们提供良好的教育环境和发展机会。
学校应该注重校长对教师专业发展的支持，例如通过教师培训、教研活动等方式，提升教师的教学水平和专业素养。
总之，培养教育家型校长需要从多个方面进行，包括师德师风的培养、教育理念的培养、领导能力的培养、学习和创新的培养、团队建设和激励的培养以及教师专业发展的支持。
做教育家型校长提升校长领导力
视野/教育大家谈VIEW做教育家型校长提升校长领导力□贺清文《国家中长期教育改革和发展规则纲要（2010—2020年）》指出，创造有利条件，鼓励教师和校长在实践中大胆探索，创新教育理念、教育模式和教育方法，形成教学特色和办学风格，造就一批教育家，倡导教育家办学。
那么，如何才能成为一名教育家型的校长，我想，应该有以下两个方面的思考。
校长是什么？校长是学校的灵魂。
这里主要指校长的形象、行为是学校的灵魂。
所谓校长形象，是校长自身素质的外显，包含德、才、能、情4个方面的素质；校长行为，是校长的领导方式，它与校长形象既相互联系又相互作用。
校长的形象、行为是一种无声的号召，能对广大师生产生潜移默化的影响，这就是灵魂的作用。
校长是学校的“领头雁”。
校长是一所学校的精神领袖,主抓顶层设计，是学校教育的引领者。
校长在学校管理中起着核心、主导和决策作用，头上有三把剑：安全、师德师风和教学质量。
校长的思想、言行、综合素质、工作作风直接决定了一所学校的发展。
校长是教师的导师。
学无止境，要做一名教育家型的校长就要坚持学习。
向书本学习，丰富我们的知识；向他人学习，丰富我们的阅历；向实践学习，丰富我们的经历。
校长要把专业化发展作为人生追求，用阅读滋养生命，用聆听触动灵魂，用实践创造价值，不断拓展自己生命的宽度，做刻苦学习的模范，自觉做到学以立德、学以增智、学以致用，争做勤奋学习、善于思考的模范，如此才无愧于做教师的导师。
校长做什么？做规划。
校长要根据任期做相应的规划，善于从本地区和学校的实际情况出发，为学校量身打造特色项目。
有了目标，学校有自己的特色，校长工作才算做到位。
教育不仅仅是一种职业，更是一种事业。
做学问。
加强学习，不断提升自身素质，是聪明、睿智的校长的普遍做法。
校长的思想来源于不断学习，只有学习才知不足。
特别是在信息化时代，校长必须树立终身学习的理念，不断接受新思想、新观念和新方法，做一名学习型校长。
做文化。
真正的教育是以文化发展为灵魂的。
对教育家型校长的一点认识
作者简介：金卫东，吉林省延吉国际合作技术学校，校长。
“校长是一个学校的灵魂，想要评论一个学校，先要评论它的校长。
”这是著名教育家陶行知先生说的，先生也说过，“做一个学校校长，谈何容易！说得小些，他关系千百人的学业前途。
说得大些，他关系国家与学术之兴衰。
”这些话不仅表明校长这一角色的重要，也表明一个校长成为教育家的必要。
温家宝总理曾经做客新华网与广大网友交流时明确倡导教育家办学。
他说，我所说的教育家可能不是某些专业的专门家，但是他们第一热爱教育，第二懂得教育，第三要站在教育的第一线，不是一时而是终身。
其实，温总理的这三点中已经很精要地点明教育家型校长的基本素质。
本文就教育家型校长应有的素质谈谈本人的认识。
一、教育家型校长应有坚守职位的忠心坚守源于一种热爱。
一个热爱教育的校长有三种基本表现。
（一）爱学习我国大教育家孔子正是由于深谙学习之道，视“博学而日参省乎己”之人为君子，故而拥有三千弟子，七十贤士。
一个好校长应是不断接受新知识的领头人。
我们已进入了一个知识迅速更新、技术频繁换代、信息几近爆炸的时代，在这样一个时代，终身学习就不仅仅是一种观念、一种态度，而是变成了一种需要、一种必须。
无论什么人，不坚持学习，不善于学习，就要落伍，就要淘汰。
学校是学习的地方，校长是组织、指挥学习的人，自身的学习问题显得尤为重要。
一个好学的人不一定能当校长，但一个校长必须是好学的人。
一名校长，要学习、学习、再学习，活到老、学到老。
当校长的过程，就是不断学习知识和更新知识的过程，就是不断将所学的知识运用于实践的过程。
作为新时期的校长，要时刻走在时代的前列，善于接受新思想，不断以新知识充实自己，拓宽视野，开拓创新，把学校引向更为广阔的天地。
（二）爱学生前苏联教育家苏霍姆林斯基先后为３７００多名学生做观察记录，能指名道姓地讲出几百名“最难教育”的学生曲折成长的过程。
他用自己一生的身体力行，诠释着对学生深切的爱。
他说：“我的生活中什么是最重要的呢？我可以毫不犹豫地回答说：热爱孩子。
教育家型校长的角色定位及培养策略
教育家型校长的角色定位及培养策略教育家型校长作为一种新型的校长领导模式，开启了师生共同管理的新模式，旨在推动学校从“闭门造车”式的经营模式，转变为教育专业人才驱动的开放式学校。
教育家型校长就是要能充分发挥这种校长领导新模式的优势，发挥教育者更重要的价值影响和责任，开创探索创新的教育新方式。
首先，教育家型校长应具备“专业学见解”，理解基本的教育学背景知识，掌握人本、学习心理学最新发展等知识，以全面准确的学术认识衡量教育活动政策，以便为学校根据学生发展需要进行创新教育。
其次，教育家型校长要具备“以人为本的教育理念”，尊重学生的个性、尊重学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，营造良好的学习氛围，创造健康的心理状态来带动学生发展，推动学校全体师生实现更高的学习目标。
此外，教育家型校长还应在教学与学习方面拥有“专业的指导力”，改进立足学校实际的课程体系，构建以学生学习能力发展为中心的教学实践，完善学校师德教育机制，增强教师教育能力及教学质量，改进教学模式，营造学习成果良好的教育环境，实现学校育人目标。
培养教育家型校长必须基于学校实际，首先要在考课、招考、培训等关键环节，采取体系管理的方式，建立科学合理的招考和考核制度，通过筛选和考试选拔出有责任心、有实践能力的教育家型校长人选。
此外，可以积极开展专业培训和论文答辩等内容，把专业知识和校长领导能力相结合，建立和实施专业知识体系来培养教育家型校长。
此外，还要突出教育家型校长的整体意识，加强对学校多种资源素质、任务要素等方面全面健康协作的配套训练，推进校长职能、职责建设和实践，营造良好的管理环境，助力激发校长领导的开放能力，更好的发挥老师领导和学习者专业能力的综合作用，发挥教育家型校长领导的作用。
最后，要加强对学校教育家型校长领导作用和发展成效的评价，通过科学的评价体系，及时识别校长领导能力是否科学合理、可持续发展，以不断提高校长教育领导质量。
浅谈教育家型校长的“核心素养”
浅谈教育家型校长的“核心素养”今天小编给大家带来了浅谈教育家型校长的“核心素养”，大家一起来看一下教育家型校长有什么核心素养吧，希望能给大家带来帮助。
教育家型校长的“核心素养”严华银我理解的“教育家型校长”，就是“准教育家”，就是在关乎教育的“功”“德”“言”诸方面正在或者已经卓有建树的卓越校长。
要渐进和达成上述境界，追求和实现这样宏大的教育理想，优秀的教育家型校长究竟需要具备怎样的能力和素养呢？在观察了许多卓有建树的校长人格、个性品质等方面的诸多元素之后，我深感校长的领导力、思维力、创造力和表达力等四个方面素养尤为重要。
其中，以道德和人文为基础的领导力影响、聚合并引领团队、凝结人心和精神，以个性、独特为内涵的思维力决定事业发展的方向、思路和品质，以务实、创新为根本的创造力成就卓越的教育功绩，而以功业和实绩奠基的表达力则让自己的教育思想插上翅膀，通过辐射实现功业的爆炸式增长。
以上几点，可谓教育家型校长发展缺一不可的重要素养。
领导力是教育家型校长的文化品格“领导力”一般是指校长超越了权力和一般管理力的、基于个性品格和综合素养而有的、赢得师生尊崇并追随的特殊影响力。
校长领导力的产生，是这类校长在长期的教育及管理实践中，其人格、教育品格和管理品格不断提升、逐渐完善，并有机融合、升华的结晶。
其中，人格是基础，教育品格是关键，管理品格是核心。
对于学校而言，校长是灵魂和核心。
但是学校工作和教育事业需要精英团队的群策群力，精英团队从哪里来？当然可以由组织安排，也可以由校长严格管控，但是唯有依靠优秀校长富于“软实力”“慢教育”特点的内在精神——领导力，才可以凝聚人心、集中精英、激发创造、永续发展。
领导力是一种文化品格和气质。
正是这些校长具有如此特质，如春风化雨般扩展、辐射、渗透，使得他们所在的学校“文化味儿”越来越厚重，富于静气，富于浩气。
而一批又一批生活其中的师生，耳濡目染、熏陶感化，或养成“自由之思想”，或成长“独立之精神”，或成就“创造之才干”。
教育家型校长与学校发展丛书读后感(合集三篇)
教育家型校长与学校发展丛书读后感(合集三篇)第1篇: 教育家型校长与学校发展丛书读后感没有思路，就没有出路;没有定位，就没有地位;没有眼界，就没有境界。
作为新时期的校长，要从教育的思维方式、观念角度、问题意识等方面，不断加强学习，深入思考，提升自己的能力1.顺应时代力。
做一个学校校长，不容易!说小一点，他关系学生的学业前途;说的大些，他关系国家与学术之兴衰……。
一个国家、一个时代都有自己的人才要求，也有自己的教育目的。
强国必先强教，在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确指出，我们的教育工作要“优先发展，育人为本，改革创新，促进公平，提高质量”。
我国当前教育改革的核心，就是要彻底改变人才培养模式，实施“素质教育”，培养创新型人才。
顺应时代的需求，新时期的校长首先要树立现代化的教育理念。
现代化教育理念包括五大方面，即教育观念的现代化(是灵魂)，教育内容的现代化，教育模式的现代化，教育手段现代化，教育技术现代化。
其次，新时期校长要坚持以创新精神和实践能力培养为重点的素质教育，要树立“终身学习”的观念，要树立学会生存的观念，要以学生发展为本，学会欣赏自己的学生;减轻学生课业负担，保证学生生动活泼学习，健康快乐成长。
2.课程领导力。
教育的根本目的在于培养人，培养什么样的人，怎样培养人，是每位校长必须优先考虑的问题，只有优质的教育才能振兴中华，低水平、劣质的“应试教育”则会误国殃民。
一个校长，要深刻认识新课程改革三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观。
课程标准是教师上课的依据而不是教条，教师使用教材而不是教教材，教师不是为了教知识，而是要培养学生解决问题的能力。
一个校长，要有明确的课程目的，课程设计体系，为了每一个学生终身发展，发现人的价值，开发人的潜能，彰显人的个性，提升人的素质。
一个校长，要学会听课，学会评课，要不断提高对教师课堂教学指导能力。
要明确听评课目的、掌握方法、建立机制，注重效果。
以教育家精神引领教育家型校长成长
以教育家精神引领教育家型校长成长作者：来源：《云南教育·视界（时政）》2024年第02期强国必先强教，强教需先强师，强师重在铸魂。
从提倡“争做‘四有’好老师”到做“学生为学、为事、为人的大先生”，再到大力弘扬“教育家精神”，教师队伍建设成为我国教育深化改革的重要议题并长期得到优先关注。
与此同时，建设高质量教育体系和建成教育强国的时代命题也对各级各类学校提出更多更高的要求。
作为“教师的教师”“引路人的引路人”与“学校的灵魂”，校长的精神高度与行为示范深远影响师生成长和学校发展。
中小学校长先行践履教育家精神、努力成长为教育家型校长是新时代教育征程的应有之义。
一、中小学校长践履教育家精神的时代价值党的教育方针明确指出，教育必须为社会主义现代化建设服务、为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
中小学校领导体制由“校长负责制”向“党组织领导的校长负责制”转型，也是力图通过重构中小学校领导和管理体制，消除教育领域综合改革中的体制性障碍，保证党的教育方针和党中央决策部署在中小学校得到贯彻落实。
然而，从现实情况来看，大多中小学校存在将党的教育方针“浅表化”“形式化”现象，“唯分数”“唯效率”的管理与评价制度使得学校教师难以突破“应试教育”藩篱。
这些问题的破解亟须中小学校长坚定心有大我、至诚报国的理想信念，把职业发展的“小我”融入实现教育强国、民族复兴的“大我”之中，将学校教育工作的方方面面与更为恢宏的国计民生事业进行内在关联，以党的教育方针作为学校发展的指挥棒和硬约束，融入教师评价和绩效分配的评价标准，进行学校教育大刀阔斧的变革，引领教师日常教学与启智润心、因材施教的育人智慧融合，锻造学生的爱国情怀和社会责任感，帮助学生具有终身发展和满足社会需要的内在品格和核心能力，落实立德树人根本任务。
“办好人民满意的教育”使命将师德师风建设摆在了更为重要的位置。
教育家型校长的必备品格
教育家型校长的必备品格“人”是教育的核心，育人是校长的天职。
教育家型校长到底具有什么样的特质？在这位校长眼中，教育家型校长理应成为坚守教育信仰的人，心中有一个照亮整个时代的灯塔；同时又不能养在书斋，而应与教育对象有面对面的接触、心与心的交流。
校长是一所学校的灵魂。
校长在学校办学中所体现出来的教育理念、专业知识、管理技能和人格魅力将深刻影响学校发展。
成长为“教育家型”校长，是无数校长心中的梦想。
教育家型校长到底具有什么样的特质？在我看来，教育家型校长是一个教师，但又不是一般的教师。
他除了有爱心、责任感、扎实的学科知识、过硬的教学技能等一般从教者起码的素质之外，还是一个具有成长为教育家必备品格的人。
教育家型校长是敬畏生命、尊重教育规律的人教育的根本目的是“人”。
“人”是教育的核心，育人是校长的天职。
教育家型校长敬畏生命，热爱校园里的每一个生命。
学生是活生生的“人”。
每个学生都是独一无二的，他们的出生环境、天性、禀赋、兴趣等都不相同，如果教育者眼中没有这种差异，而是用同一把尺子要求生命，教育无疑会是一场灾难。
所以，我们要深知学生不仅仅是学会知识的人，还是学会生活能力和生命态度的人，更是学会如何让自己的生命有意义和有价值的人。
在办学实践中，校长要坚定地相信校园里的每一个生命都有积极发展的可能性、主动成长的自觉性和价值追求的独特性。
意大利教育家蒙台梭利说，“教育目的在于帮助生命力的正常发展，教育就是助长生命力发展的一切作为”。
生命的无限精彩，只有经受教育的启蒙和引领，才能够绽放出绚烂多姿的色彩。
教育家型校长从人性的角度思考教育，尊重生命成长规律。
今天的教育不仅面临着学生成长与成绩的冲突，也面临着学生个性需求与社会价值的冲突。
教育的目的如果只简单归结为“帮助学生考上好高中、迈进好大学、找份好工作”，则教育违背了生命成长的规律，偏离了“生命”这一基点和核心。
教育家蔡元培提出，“教育是帮助被教育的人给他能发展自己的能力，完善他的人格，于人类文化上能尽一分子的责任，不是把被教育的人造成一种特别的器具，给抱有他种目的人去应用”“要根据人的天分和可能性来促进人的发展”。
时代呼唤教育家型校长——梦山宣言
对 社 会 进 步 产 生 积 极 而广 泛 的 影 响 ，成 为 教 育 “ 家 ”或 “ 大 大
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师 ” 为 教 育家 办学 树 立 典范 。 ， 殚 心 竭 虑 ， 心 沥 血 ， 能成 就 教 育 家 的丰 功 伟 业 ； 性 圣 呕 才 秉 洁 ， 爱 至 诚 ， 可 臻 于 教 育 家 的精 神 境 界 。身 为 校 长 ， 们 的 大 方 我 心 灵 深 处 永 远 沸腾 着 十 年树 木 、 百年 树 人 的人 梯 精 神 ， 们 的 职 我 业 操 守 不 奢 晾天 ” 但 求 “ 地 ” 把 业 绩 报 告 和 服 务 评 价 相 结 ， 动 ， 合 ， 可得 到 师 生 的相 传 Ｅ碑 ； 为 校 长 ， 们 的 眉 宇 之 间永 远 方 ｌ 身 我
索， 新教育思想、 创 教育 模式 和 教 育 方 法 ， 成 教 学特 色和 教 学风 格 ， 就 一 批 教 育 家 ， 导 教 育 家 办 学 ” 教 育 家 办学 ” 形 造 倡 。“ 已经 上 升 为 国家战略 。 ６月 ２ 日， 建 省 教 育 学 会 、 建 教 育 学 院 、 建 省 陶 研 会 共 同 举 办 了 ２ １ 年 度 福 建 省 首 届 百 名 校 长 论 坛 ， 次 论 坛 的 主 ４ 福 福 福 ０１ 本 题 是“ 育 家 型校 长 成 长 之 路 ” 教 。本 刊 刊 登 在 论 坛 上 宣读 的 《 山宣 言 》 论 坛 综 述 ， 约 请 厦 门 市 教 育 局 副 局 长 任 勇 撰 写专 文 ， 飨 梦 和 并 以
努 力 成 为 专 家 型 并 具 有 卓 越 引 领 力 的 校 长 ； 是立 论 树 典 ， 一 四 做
名 杰 出 的校 长 ， 以渊 博 学 识 和 创 新 理 念 推 进 教 育 改 革 与 发 展 ， 并
教育家型校长个人申请书
尊敬的教育部门领导：您好！我是一名热爱教育事业，致力于为学生创造美好未来的校长。
在此，我诚挚地向您申请加入教育家型校长培养计划。
以下是我的申请理由和承诺。
首先，我深知一个优秀的教育家型校长对于学校发展的重要性。
教育家型校长不仅要有先进的办学理念，还要具备卓越的领导能力、深厚的教育情怀和丰富的人生阅历。
他们以学生为本，关注教育公平，致力于提高教育质量，推动学校内涵发展。
我一直将这些品质作为自己努力的目标，并在实践中不断探索和成长。
其次，我具备一定的办学经验和教育理念。
在多年的教育生涯中，我始终关注学生的全面发展，提倡素质教育，注重培养学生的创新精神和实践能力。
我认为，教育应该立足于学生的个性特点，发挥每个学生的潜能，让他们在自信、快乐中成长。
此外，我还积极推动学校内涵发展，提升教师队伍建设，优化课程体系，强化学校特色，使学校在竞争中脱颖而出。
加入教育家型校长培养计划，我将更加系统地学习先进的教育理念和办学经验，提升自己的领导力和管理水平。
同时，我也将有机会与全国各地的优秀教育家型校长交流互动，共同探讨教育改革与发展的大计。
我相信，通过这个平台的培养和支持，我能够更好地发挥自己的潜能，为学校的发展做出更大的贡献。
作为一名教育家型校长，我将始终坚守教育初心，为学生的成长付出辛勤努力。
我将以更加开阔的视野、更加创新的精神、更加务实的态度，引领学校不断发展。
我坚信，在您的支持和培养下，我将成为一名具备教育家品质的校长，为我国职业教育事业贡献自己的力量。
最后，请领导们对我的申请给予审查和指导。
无论结果如何，我都将一如既往地热爱教育事业，为学生的幸福人生和国家的繁荣发展而努力。
感谢您的关注与支持！此致敬礼！申请人：XXX职务：校长学校：XXX职业学校申请时间：2023。
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教育家型校长办学思想的特质与修炼[摘要] 教育家型校长是对教育和管理有着系统研究和实践，取得卓越成就，并产生了广泛社会影响的校长。
教育家型校长办学思想的特质主要体现在“专业性”、“独特性”、“引领性”和“实效性”四个方面。
面对目前办学所遇到的困境和时代的呼唤，校长要成长为教育家，并形成相应的办学思想，需要在理想与信念、习惯与品质等方面进行修炼。
[关键词]教育家型校长办学思想修炼司马迁在《史记•孔子世家》中写了这样一句话：“诗有之：‘高山仰止，景行行止’。
虽不能至，然心向往之”。
这句话恰好道出了我此刻的心情。
我不是教育家型的校长，但我在十四年的校长生涯中矢志以求。
——题记“教育家办学”是新的历史时期对校长办学提出的一种崭新吁求。
什么是教育家型的校长？教育家型校长是对学校教育和管理有着系统研究与实践，取得卓越成就，并产生了广泛社会影响的校长。
成为教育家型的校长是一个多么诱人的发展目标。
我当了十四年的校长，不倦地学习国内外教育家型校长的办学思想和经验，受益良多。
我认为，要成为一个教育家型的校长，必须了解教育家型校长办学思想的特质，并潜心修炼教育家型校长必备的卓越习惯和优秀品质。
一、教育家型校长办学思想的特质在基础教育领域不乏教育家型的校长，他们的办学思想有着不同于一般校长的特质，主要体现在以下四个方面。
（一）专业性专业性是教育家型校长办学思想区别于一般校长的本质特征。
日本著名的管理学专家大前研一写了一本书叫《专业主义》，他认为一个人能够胜出，锻造出他人无法超越的核心竞争力，唯一的凭借就是专业。
“专业性”是当下社会聚焦的一个话题，已经逐步由教师层面扩展到校长层面，教育家型校长办学思想的专业性主要体现在坚定的教育信念、高远的教育境界和高超的教育智慧。
1．坚定的教育信念。
教育家型的校长对于自己的教育信念有着宗教般的虔诚，以此作为办学的精神支柱。
“没有教不好的学生”，这是洋思中学蔡林森校长最根本的信念，也是支撑整个洋思教育的信念。
凭着这个信念，蔡林森校长打造了洋思教育品牌。
66岁退休后，蔡林森校长仍“痴心不改”，应河南沁阳市教育局之邀，到民办的沁阳永威学校当校长。
为了办好学校，蔡校长每天5点起床，一整天都在学校里，除了回宿舍吃三餐饭和午休一会儿外，一直工作到晚上10点睡觉。
每个月，他只出学校大门一次，只是为了理发。
这位勇往直前的老人之所以这样做，只为了一个简单的目的：为了“没有教不好的学生”这个不了的情结。
2．高远的教育境界。
苏霍姆林斯基提出“把整个心灵都献给孩子”，他用自己的一生践行了这个誓言；陶行知“捧着一颗心来，不带半根草去”，这是他内心精神境界的写照。
王国维在《人间词话》中说：“有境界，则自成高格”。
所以，教育家型的校长办学思想的形成，务求立意高远，要有“悲悯的心怀”、“达人的情怀”和“济世的胸怀”。
学生是一个个鲜活的生命，校长要以敬畏之心审视生命的存在，尊重生命，关注学生的喜怒哀乐，这就是校长应有的悲悯心怀。
校长办学还要有达人的情怀，“立己者先立人，达己者先达人”，把教师的发展和幸福放在第一位。
校长的济世胸怀，是通过改变学校，办好教育而改变社会、造福一方，教育家型的校长应该有这样的胸襟和气度。
3．高超的教育智慧。
教育家型的校长，总是善于在理论和实践的结合中找到切合学校发展和自身能力发挥的最佳契合点，完善和发展理论与实践，在不懈的创新追求中生成超越感性和理性的悟性。
苏霍姆林斯基提出“只有促进自我教育的教育，才是真正的教育”，叶圣陶先生提出“教是为了不需要教”，郭思乐教授的生本教育倡导“教少学多”，无不都闪烁着智慧的光芒。
（二）独特性“独特性”是教育家型校长办学思想区别于一般校长的个性特征。
教育家型校长办学思想的独特性，以学校独特的历史和文化为背景，以校长的价值取向等人格特征为基础，在理论联系实际，自主办学的过程中形成的，主要体现在两个方面。
1．对教育的独特理解和创意主张。
教育是什么？学生是什么？教师是什么？管理是什么？每个校长在自己的办学实践中都会追问这些问题，对这个问题的回答折射出校长办学思想的内涵。
教育家型校长办学思想的独特之处就在于回答这些问题上的真知灼见，并由此而提出的教育主张。
例如，上海市静安区教育学院附中校长张人利，依据“最近发展区”理论提出了“按最佳发展期设课”和“创最近发展区施教”，对学校课程进行大胆改革。
改革举措包括：小学一年级开设英语课（当时上海市小学一年级不设英语课），小学从二年级才开始学习数学；上海闸北八中校长刘京海一反传统的“失败是成功之母”，提出“成功是成功之母”的“成功教育”思想。
他认为“对意志坚强的成人来讲，失败是成功之母，对于大多数人来说，特别是对于未成年的学生来说，成功才是成功之母”，要相信每个孩子都有成功的愿望，相信每个孩子都有成功的潜能，相信每个孩子都可以取得多方面的成功；崇仁路小学结合“以德立校”的办学历史，把握时代精神，旗帜鲜明地提出“崇仁尚德，主体创造”的办学理念，其独特之处在于把道德规范与个性发展有机统一起来了，不是一强调道德规范就忽视个性发展，一强调个性发展就否定道德规范，而是让主体创造的“河流”奔腾在崇仁尚德的河床上，二者相互规约、相互促进、相得益彰，较好地解决了传统与现代融合的问题。
2．对教育理念通俗而深刻的表述。
真理总是朴素的，因为实践很朴素。
教育家型校长是在办学实践中成长的，他们都能用通俗而深刻的语言表达自己的教育理念，言简意赅。
例如，魏书生把自己的管理思想概括成“两大点”、“一小点”。
“两大点”是一靠民主，二靠科学；“一小点”是“注意力体操”（松、静、匀、乐）。
上海建平中学冯恩洪校长认为，全面发展就是“合格+特长”，好的教育是“规范+选择”。
河北衡水中学的李金池校长用“一个教育的函数式”表达了教师的“教育力”=人格修养×教学能力教学观念（即y=k×x），校长的首要任务就是把教师的人格修养调成“正值”，把整个函数值调成最大值。
（三）引领性“引领性”是教育家型校长办学思想区别于一般校长的功能特征。
“善歌者使人继其声，善教者使人继其志”（《礼记•学记》），思想的力量在于点燃思想，改变行为，这就是思想的引领作用。
校长对学校的领导，首先是思想的领导。
教育家型的校长，一定会用他的办学思想去引领学校的发展。
洋思中学蔡林森校长用“没有教不好的学生”的教育理念引领教师变革课堂，实现了“先学后教，当堂训练”，创造了让每一个学生都学好的素质教育的奇迹。
崇仁路小学三任校长用先进的办学思想引领学校实现了三次飞跃：第一阶段，通过“以德立校”，弘扬艰苦奋斗精神，学校被评为湖北省示范小学，使学校立起来了；第二阶段，通过科研兴校和办学体制的创新，培养名师，使学校大起来了；第三阶段，通过聚焦课堂，锁定班级，加强学习型组织建设，大幅度提升学校教育教学质量，使学校强起来了。
教育家型校长办学思想的引领性主要体现在“制度引领”、“价值引领”、“愿景引领”和“文化引领”四个方面。
1．制度引领。
管理制度是校长办学思想的保障系统，它是对教师思想行为的制度引领。
我在崇仁路小学当校长期间，在老校长“以德立校”办学理念的基础上，提出了“崇仁尚德，主体创造”的核心价值观，倡导团队合作，建立了“月清月高”的评价标准，按照“师德作风星”、“创新学习星”、“安全卫生星”、“绿色质量星”、“和谐生态星”评选五星年组，让竞争发生在团队之间，促进了良好的工作氛围的形成。
2．价值引领。
教育家型校长办学思想有着明确的价值取向，这种价值取向往往是用一定的评价标准为导向的。
例如，崇仁路小学常年坚持开展“学生评教”活动，把学生喜不喜欢上老师的课作为评价教师的第一标准。
我们通过向对学生问卷调查和座谈的方式，了解学生最喜欢的教师和不喜欢的教师，并及时向教师反馈。
对学生喜欢的教师，学校通报表扬，对学生不喜欢的教师，学校要进行诫免谈话。
3．愿景引领。
校长的愿景是其办学思想的重要组成部分，可以创造出众人一体的感觉，有令干部教师深受感召的力量。
我在崇仁路小学当校长期间，设置了这样的愿景：“让每个教师拥有明媚的心空”。
在这个愿景的感召下，学校各年组都制订了自己的团队愿景，教师也都有了自己的个人愿景。
如体育组的愿景是“内创五星，外夺冠军”，总务处的愿景是“后勤不后，服务先行”，牛振华老师的愿景是“做一个智慧型的老师，教一批会思考的学生”，陈宁老师的愿景是“伙伴抱成团，流汗不留憾”，柳凤鸣老师的愿景是“孩子是快乐的音符，我愿是幸福的歌者”。
在愿景的激励下，老师都用实际行动进行“行愿”和“还愿”。
4．文化引领。
文化在制度管不到的地方起作用。
我在当校长期间，十分注重运用学习型组织的文化引导教师改变心智模式，如我们倡导“把掌声送给伙伴，把镜子转向自己”；“相互补台，好戏连台；相互拆台，都要垮台”；倡导“一个目标、一条心、一股劲、一家人”、“学习工作化、工作学习化”，“只有完美的团队，没有完美的个人”等。
（四）实效性“实效性”是教育家型校长办学思想区别于一般校长的绩效特征。
种田看收成，教育家型校长的办学思想最终要变成显著的办学成效，这主要体现在内部发展效应和外部示范作用两个方面。
1．内部发展效应。
教育家型校长办学思想的内部效应是促进每个学生健康成长、培养专家型教师团队和促进学校持续发展。
（1）促进每个学生健康成长。
教育部副部长陈小娅在第二届中国中学校长大会上说：“教育家校长和非教育家校长的一个重要区别在于，是否把促进学生健康成长作为学校工作至高无上的追求，作为学校一切工作的出发点和落脚点”。
崇仁路小学核心价值观是“崇仁尚德、主体创造”，其中“为师之德”的一项重要要求，就是不让一个孩子掉队。
为此，我们专门为学习困难学生开设了“希望之星班”，设立了“希望之星奖”，校长担任“希望之星班”的班主任，每周与那些进步大的学生合影，并把照片放大贴在学校大门前的橱窗里。
教育家型校长只有成就学生，才能成就自己。
成就学生，就要不分美丑、不分贫富、不分优劣、不歧视差生，公平地对待每个学生。
（2）培养专家型教师团队。
校长只有成就教师，才能成就自己，培养不出专家型教师团队的校长，不可能成为教育家型校长。
崇仁路小学坚持科研兴师、科研兴校，建设了有效的校本研究机制，引导教师开展“小学教师自主选择与创造教育活动模式”研究，在5年的时间内，共有104个教师建构了自己的教育教学模式，其中29个教师的模式先后在全国各级教育杂志上发表，并于2005年被集结出版。
在持续的校本研究中，我们培养了3个特级教师，3个硚口区首席教师、4个中学高级教师、4个硚口区名师、50多个区级学科带头人和优秀青年教师。
（3）促进学校持续发展。
洋思中学宣称“没有教不好的学生”，用“三个三流”创造了“一个一流”，即用“三流的设备”、“三流的师资”、“三流的生源”创造了“一流的成绩”，使洋思中学从一个落后的农村中学发展为江苏省泰州市实验中学，继而成为全国名校；崇仁路小学用“崇仁尚德、主体创造”的办学理念引领学校发展，用了27年时间，使学校由一所区属薄弱学校逐步发展为硚口区示范小学、武汉市示范小学、湖北省示范小学、湖北省50强学校，成为在全国有一定影响的名校。