面对我校校园暴力事件的反思

面对我校校园暴力事件的反思

泸沽中学黄国雄王开兰

校园暴力事件的危害众所周知，姑且不说其他的危害，这里只说暴力事件对参与者双方的危害。

每次暴力事件发生，参与者双方极其家长来到学校寻求解决时，我都亲眼目睹参与者双方极其家长们的痛苦状。

案例一：初一年级同一个班的两男生陈林（化名）和袁恒（化名）因为座位问题发生口角，陈林威胁袁恒，被威胁的袁恒不去告诉班主任，而是找初三一同学说和，最终导致陈林喊来邓明（化名）等几位同伙报复初三那位说和的同学及袁恒，暴力事件发生时伤及围观的一男生，导致该男生住院。家长们来到学校，施暴者陈林及邓明等同学都挨了家长的打骂。陈林的家庭还很困难，面对要承担的受害学生的医疗费，家长真是欲哭无泪。这些因为一时冲动犯了错的学生也吓得大气不敢出，身心害怕、紧张，真是害人又害己。被误打学生的家长即气愤又难过、心痛自己的孩子，受伤者则是身心都痛，被群殴的阴影在心理上留下了创伤，难以消除。

案例二:初二年级同一个班的王阳（化名）和陈普（化名）两位同学发生了打架，后王阳又纠结了几位同学想再报复陈普，哪知陈普不在教室，王阳的同伙共七位同学误打了该班的刘勇，导致刘勇受伤住院。刘勇母亲得知此事后，当场气晕到在学校政教处办公室。参与者的家长们要承担医药费，同样都打了自己的孩子。

事后我找了这些同学进行了访谈，并做了问卷调查，不管是施暴者还是受害者，他们都像是遭遇了一场灾难一样很痛苦，很难过。

首先，那些受害的学生很可怜。他们天性懦弱一些，身体单薄一些。由于担心告诉老师被报复，遇到麻烦第一反映是去找人说和、私了，及少数还想躲起来，有麻烦也不敢和老师、父母及时沟通。被伤害后，身体受伤带给了他们痛苦；有的回想被打的场面，心灵痛苦；看到父母难过、担心的模样让他们很伤心；有的学生还要承受被父母责骂、怪怨的痛苦；少数学生还有担心再被报复的痛苦；他们往往不是差生，学习被影响也带给他们痛苦。

其次，施暴的学生也是害人又害己。这类学生往往个性较强，喜欢争强好胜，遇事要么冲动，不考虑后果，即使想到了后果，又怀着侥幸心理，以为事后大不了挨老师一顿批或挨家长一顿打；要么不信任老师，担心把矛盾告诉老师，老师只会批评一下对方，让自己不满意；要么不信任家长，担心告诉家长后，家长有可能不理解，还会骂自己。基于这些原因，他们决定自己解决，采取了暴力方式伤害了对方。但事后很少有学生产生报复对方痛快的感觉，继而带来的同样是一系列的痛苦：首先是很害怕，害怕老师、家长知道，害怕被打的同学出什么问题，害怕被打的对方报复自己，害怕承担打架的后果等。其次是很痛苦：暴力事件中也受了些伤，由于主要是自己的错，不敢提自己有伤，只能默默忍受伤痛。事情被老师家长知晓后，家长打骂的痛苦，老师批评的痛苦，同学嘲笑的痛苦，被责罚、处分的痛苦，后悔、自责的痛苦等也让他们身心疲惫不堪，内心承受很大的压力。

面对这些因不成熟、不懂事而犯了错的孩子，我内心深受触动。我们应该好好反思一下，不仅要采取多种方法有效预防校园学生的暴力事件，对于已经发生的校园学生暴力事件的制造者、参与者，我们不应该一味过多地严厉指责、批评、甚至在心理上厌恶这些学生，让他们的学习生活从此有了心理负担，有了心理压力，而应该多关心、帮助他们，帮助他们尽快走出阴影，重拾信心。即使是惩罚也应该是有爱的惩罚，有帮助的惩罚，这是我们教育者的责任。

对于暴力事件中的受害学生，建议班主任应和他们的家长沟通，和家长一道多鼓励他们，明确告诉他们，我们的社会是一个法制的社会，我们的学校是一个神圣的殿堂，出现任何问题我们一定要及时的与家长、老师和学校沟通，无论是学校、老师还是家长都很乐意帮助他们解决矛盾。即使这些都不能沟通，我们还可以诉诸法律，来保护自己的合法权益不受侵害。既不能再继续懦弱，缺乏信心和勇气，忍气吞声，息事宁人，也绝对不能产生以暴制暴的想法，这两种想法都不能解决任何问题！一定要切记！如果感觉自己的心理受到了伤害，一定要做心理调适。可以到学校心语室，在心理辅导老师的帮助下，消除心理阴影。

对于暴力事件中的施暴学生：我们既要耐心说服教育，也要给于合理的惩戒。

耐心的说服教育包括：明确告诉他们制造打架斗殴等暴力事件的危害，必须要悬崖勒马，要不断提高自己的法律意识，要弄明白那些行为违法，那些行为犯罪，不要等真正的犯罪后，再痛哭流涕，那个时候，眼泪解决不了任何问题！同时，要加强自身行为规范的养成训练，做一个文明的学生。还要学会心理调节，遇到不开心的事情三思而后行，比如和别人吵架了，我们要退一步，明天再和他谈，因为到了明天火气消了，彼此交流也比较顺畅，也就避免了暴力事件的发生。

合理的惩戒指的是：必须要给暴力事件的制造者必要的惩戒，要让他们明白，犯了错要承担责任。道歉，接受处罚，对损失负责是必须的。但简单的批评和惩罚作用是不大的，不合理的惩罚还会把学生推向深渊。

根据我做的问卷调查和访谈、座谈了解的情况，几乎绝大多数犯了错的学生都更乐意接受犯了错做好事弥补的处罚方式。也乐意接受老师充满关爱的批评方式、谈心方式。反感请家长、罚款、简单粗暴的责骂方式。多数学生尤其痛苦的就是犯了错被老师时常指桑骂槐的批评，甚至歧视，厌恶，导致他们要么从此自卑、自暴自弃，要么逆反心理，出现报复性的更大更严重的违纪。

当代著名的教育专家，班级管理专家魏书生老师的六种教育惩戒方式：1、犯错误，写说明书。2、犯错误，写心理病历。3、犯错误，唱歌。4、犯错误，做好事。学生犯了一次错误就做一件好事，做好事既增强学生的自尊心、自信心，也分散了学生犯错误的精力，将其引向真善美的疏导作用，使学生发现一个新的更强大的自我作用。5、选举“闲话能手”。在每周末，有专人负责组织选票，上10票者接受惩戒，要写说明书（每票100字），一般在下周就不敢闲聊了。6、“说话”接力本。由专人管理这个本子，谁说话就传给谁，让他寻找说话的人，如果没有找到就写1000字的说明书，连续3天都找不到说话的就写3天说明书，第4天还没有找到就交给承包人。

我很赞赏魏老师的处罚方式，他的第四种处罚方式也恰是我校学生最乐意接受的处罚方式。没有哪一个学生不愿意做家长心目中的好孩子，也没有哪一个孩子不愿意做老师心目中的好学生。我接触过很多犯错误的学生，他们在我面前恳求的都是咋个处罚自己都行，愿意将功补过做好事，多参加义务劳动等，只要不告诉家长或不告诉班主任。他们都不愿破坏自己在家长及老师尤其是班主任老师心目中的形象。

因此，我们对制造暴力事件的学生的处罚也应是学生乐意并易于接受的处罚方式，不是简单的批评、指责、打骂，更不是心理上的厌恶、歧视，应该是对学生实施一种无暴力、消极作用小、富有教育性和弹性、能被学生认可的教育惩戒方式。这种惩戒方式应是有效的行为矫治方法，也就是能对这些学生进行惩罚形式的行为矫正训练，能提高学生的自我控制能力，提高意志力，从中改掉坏习惯。是正常的道德教育，而不是常受指责的“体罚”；这种惩罚方式还应具有普法功能，学生在学校的严重过错表现有可能导致他们走向社会后违法、犯罪，采用惩罚教育及时对其错误行为制止、纠正，铲除其错误思想及行为再生的根源，适当引进法律常识配合教育，既防微杜渐又无形中起到普法教育，这对于一些法制观念淡薄，正面教育一时难以奏效的“问题学生”来说，也是很好的一次普法尝试；这种教育惩戒方式既对其他学生有警示作用，也能有效保护问题学生的自尊，利于他们改正错误。

教育是“爱”的别名。用关怀和帮助来促进制造暴力事件的问题学生的成长。给他们一个重新认识、重新学习的机会，这样的惩罚，以教育为目的、以真正的爱为前提，更增强了“问题学生”的责任感和对不良行为的反思。反思的过程也正是成长的过程，这样的反思会给学生留下不可磨灭的印象。通过合理的惩戒方式能有效达到教育目的，使这些学生不断进步，不再参与校园暴力，远离校园暴力。这对预防和减少校园暴力也是非常有意义的。