工程教育专业认证知识培训讲义(PPT43页)
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一、专业认证概述
2.专业认证的结果标准 7项指标，单项指标认证结果判定分为四种：
• “合格”（P）：英文Pass，表示完全达到标准要求 • “合格”（P/C）：英文Pass/Concern，表示达到标准的要
求，但有不确定性，需要后续关注和跟踪检查； • “合格”（P/W）：英文Pass/Weakness，表示基本达到标
工程教育专业认证知识培训讲义(PPT 43页) 培训课 件培训 讲义培 训ppt教 程管理 课件教 程ppt
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1. 领会产出导向理念，理解认证标准要求
产出导向教育（OBE）
➢ 评价： （1）是否有清晰明确的“产出”； （2）设定的“产出”目标是否达成。
200+
认证工作发展概况
200+
认证工作发展概况
200+
认证工作发展概况
200+
全国专业认证情况
2. 2016年受理认证情况
全国的专业认证情况
4. 2015年受理与认证 • 测绘工程专业申请2015年认证的学校
上半年：北京建筑大学、河海大学 下半年：淮海工学院，同济大学（第二次） 5.测绘工程专业申请2016年认证的学校（10个） 新申请：西南交通大学、长安大学、东华理工大学、江西理 工大学、兰州交通大学，长沙理工大学、内蒙古科技大学 申请第二次认证：中南大学、西安科技大学和中国地质大学 （武汉）
准的要求，但存在不足或问题，不足以持续保持到下一轮 考查； • “不合格”（F）：Failure，表示未达到标准的要求
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综合实 践课程
专业技术能力
教 学
控制网方案设计（设计/开发解决方案）；
教
选择恰当的技术和测绘仪器并实施（使用现代工具）； 学
控制网方案论证、精度评估、优化（研究）
计
专业课与专业 基础课（含实 践）
研
划
究 基本技术能力
计算、制图、工程基础知识等（工程知识）
制 定
基础课
能选择恰当的数学模型（问题分析）
认证工作发展概况
工程教育质量状况
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专业认证程序
1.中国工程教育认证协会网站：
3.如何进行持续改进？
3.如何进行持续改进？
3.如何进行持续改进？
3.如何进行持续改进？
复杂工程问题
复杂工程问题
复杂工程问题
复杂工程问题
复杂工程问题
复杂工程问题
“工程”能力
团队组织和沟通（个人和团队、沟通）；
数据管理保存考虑保密性，观测墩选址要考虑地质环 境，观测室设计时要考虑放水、排水、防风、防雷等 因素，电力和信号管线要进行动物保护处理，以及能 适应未来社会发展（环境和可持续发展、工程与社 会）； 人力物力成本的核算（项目管理）； 理解工程重要性，遵守测绘工作职业道德（职业规范）
工程教育专业认证知识培训讲义(PPT 43页)
工PT 43页)
专业认证的核心理念
• 以学生为中心 • 以出口（产出）为导向 • 持续改进
1.如何以学生为中心？
1.如何以学生为中心？
2.什么是以出口（产出）为导向？
• 出口、产出都是指基于学习产出的教育模式中的 “学习产出”（Outcomes-based Education，缩写 为OBE），即学生最终取得的学习结果（能有什么， 能做什么）
一、专业认证概述
3.专业认证结论 建议分为三种： • 通过认证，有效期6年：（七项指标全部达到标准要 求，且没有P/W项），每2年报告持续改进情况 • 通过认证，有效期3年：（七项指标全部达到标准要 求，但有P/W项），每年报告持续改进情况 • 不通过：指标有“不合格”项（F），不能通过本次认 证考查，需要继续建设，一年后允许重新申请认证
工程教育质量状况
蓝线：企业评价 红线：教师评价 绿线：学生评价
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➢ 企业评价： “通用能力”评价最高 “工程能力”评价最低
➢ 高校师生评价： 与用人单位评价出现较
大差异和错位。
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➢ 实施： （1）教学的目的是使得毕业生获得一定的“产出” （2）教学计划要能够反映对“产出”的支撑 （3）课程的任务就是有效完成相应的支撑 （4）应当对课程任务完成情况进行评价
• （1）我们想让学生取得的学习成果是什么？ （2）我们为什么要让学生取得这样的学习成果？ （3）我们如何有效地帮助学生取得这些学习成果？ （4）我们如何知道学生已经取得了这些学习成果？
培养目标和毕业要求 内部需求和外部需求 教学设计和教学实施 教学评价（达成度）
2.什么是以出口（产出）为导向？
3.如何进行持续改进？
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专业认证的必要性
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缺少沟通 培养方案不适应社会需求
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2.教育部文件 —工程教育认证学校工作指南 1）申请 2) 自评 3)现场考查准备, 接受考查 4) 认证结论申诉 5) 认证状态保持
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2.专业认证的结果标准 7项指标，单项指标认证结果判定分为四种：
• “合格”（P）：英文Pass，表示完全达到标准要求 • “合格”（P/C）：英文Pass/Concern，表示达到标准的要
求，但有不确定性，需要后续关注和跟踪检查； • “合格”（P/W）：英文Pass/Weakness，表示基本达到标
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1. 领会产出导向理念，理解认证标准要求
产出导向教育（OBE）
➢ 评价： （1）是否有清晰明确的“产出”； （2）设定的“产出”目标是否达成。
200+
认证工作发展概况
200+
认证工作发展概况
200+
认证工作发展概况
200+
全国专业认证情况
2. 2016年受理认证情况
全国的专业认证情况
4. 2015年受理与认证 • 测绘工程专业申请2015年认证的学校
上半年：北京建筑大学、河海大学 下半年：淮海工学院，同济大学（第二次） 5.测绘工程专业申请2016年认证的学校（10个） 新申请：西南交通大学、长安大学、东华理工大学、江西理 工大学、兰州交通大学，长沙理工大学、内蒙古科技大学 申请第二次认证：中南大学、西安科技大学和中国地质大学 （武汉）
准的要求，但存在不足或问题，不足以持续保持到下一轮 考查； • “不合格”（F）：Failure，表示未达到标准的要求
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综合实 践课程
专业技术能力
教 学
控制网方案设计（设计/开发解决方案）；
教
选择恰当的技术和测绘仪器并实施（使用现代工具）； 学
控制网方案论证、精度评估、优化（研究）
计
专业课与专业 基础课（含实 践）
研
划
究 基本技术能力
计算、制图、工程基础知识等（工程知识）
制 定
基础课
能选择恰当的数学模型（问题分析）
认证工作发展概况
工程教育质量状况
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专业认证程序
1.中国工程教育认证协会网站：
3.如何进行持续改进？
3.如何进行持续改进？
3.如何进行持续改进？
3.如何进行持续改进？
复杂工程问题
复杂工程问题
复杂工程问题
复杂工程问题
复杂工程问题
复杂工程问题
“工程”能力
团队组织和沟通（个人和团队、沟通）；
数据管理保存考虑保密性，观测墩选址要考虑地质环 境，观测室设计时要考虑放水、排水、防风、防雷等 因素，电力和信号管线要进行动物保护处理，以及能 适应未来社会发展（环境和可持续发展、工程与社 会）； 人力物力成本的核算（项目管理）； 理解工程重要性，遵守测绘工作职业道德（职业规范）
工程教育专业认证知识培训讲义(PPT 43页)
工PT 43页)
专业认证的核心理念
• 以学生为中心 • 以出口（产出）为导向 • 持续改进
1.如何以学生为中心？
1.如何以学生为中心？
2.什么是以出口（产出）为导向？
• 出口、产出都是指基于学习产出的教育模式中的 “学习产出”（Outcomes-based Education，缩写 为OBE），即学生最终取得的学习结果（能有什么， 能做什么）
一、专业认证概述
3.专业认证结论 建议分为三种： • 通过认证，有效期6年：（七项指标全部达到标准要 求，且没有P/W项），每2年报告持续改进情况 • 通过认证，有效期3年：（七项指标全部达到标准要 求，但有P/W项），每年报告持续改进情况 • 不通过：指标有“不合格”项（F），不能通过本次认 证考查，需要继续建设，一年后允许重新申请认证
工程教育质量状况
蓝线：企业评价 红线：教师评价 绿线：学生评价
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➢ 企业评价： “通用能力”评价最高 “工程能力”评价最低
➢ 高校师生评价： 与用人单位评价出现较
大差异和错位。
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➢ 实施： （1）教学的目的是使得毕业生获得一定的“产出” （2）教学计划要能够反映对“产出”的支撑 （3）课程的任务就是有效完成相应的支撑 （4）应当对课程任务完成情况进行评价
• （1）我们想让学生取得的学习成果是什么？ （2）我们为什么要让学生取得这样的学习成果？ （3）我们如何有效地帮助学生取得这些学习成果？ （4）我们如何知道学生已经取得了这些学习成果？
培养目标和毕业要求 内部需求和外部需求 教学设计和教学实施 教学评价（达成度）
2.什么是以出口（产出）为导向？
3.如何进行持续改进？
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专业认证的必要性
工程教育专业认证知识培训讲义(PPT 43页) 培训课 件培训 讲义培 训ppt教 程管理 课件教 程ppt
缺少沟通 培养方案不适应社会需求
工程教育专业认证知识培训讲义(PPT 43页) 培训课 件培训 讲义培 训ppt教 程管理 课件教 程ppt
2.教育部文件 —工程教育认证学校工作指南 1）申请 2) 自评 3)现场考查准备, 接受考查 4) 认证结论申诉 5) 认证状态保持
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