把学习的主动权还给学生

把学习的主动权还给学生

《数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”根据新课标的要求，笔者认为数学教学应该将学习的主动权还给学生，让学生乐学、会学、能学。

一、给学生一个空间，让他们乐学

要想让学生“乐学”，教师就要给学生创设一个宽松、平等、民主的学习空间。而这个空间的设置和教师有直接关系。因此，教师在上课前要尽量排除不利于课堂教学的不良情绪，优化心境，感染学生，让他们以轻松愉悦的心情进入学习状态。面对授课过程中出现的一些不良现象，如学生走神儿、做小动作等，教师要妥善处理。在整个教学过程中，教师要让学生感觉到自己目光的慈祥，态度的和蔼，与他们是平等、民主的关系，从而使学生“亲其师，信其道，乐其学。”

二、给学生一些方法，让他们会学

教师只有在传授知识的同时，让学生掌握获取知识的方法，学会学习，他们才能受益终身。因此，教师应注重学习方法的传授，让学生在学习过程中逐步掌握一定的学习方法。数学学习方法的指导要遵循学生的认识规律，在课堂教学中点点滴滴地渗透，到了一定阶段，则要进行归纳总结，直接进行学习方法指导。

三、给学生一些时间，让他们能学

自主学习能力的形成，绝不是一朝一夕的事，需要经过长时间的训练。因此，课堂上教师要少讲、精讲，把学习的主动权还给学生，让他们有充足的时间自主学习。如：教学“角”时，我们应该改变过去的普遍做法：教师将“角”画出来，引导学生认识“角”各部分的名称、表示方法，特点等。应该充分调动学生的学习积极性，分组让学生充分利用直尺等工具来画“角”，研究角的特点，最后由小组长或小组发言人汇报探究的结果并在全班进行交流，获得结论。通过这样的形式，学生不仅获得了知识，体会到了学习的乐趣，而且培养了学生自己主动获取知识和与人合作共事的能力。