阅读时要品味赏析

品味赏析不仅需要感受语言，还需要 分析语言，需要语法修辞逻辑知识的支撑， 才能培养学生使用语言的规范意识。

在这叫喊声里——充满着对暴风雨的渴望！ 在这叫喊声里，乌云听出了愤怒的力量，热 情的火焰和胜利的信心。 你认为这句话在表达上有无问题？

谁不喜欢春天 鸟落满枝头 像星星落满天空 闪闪烁烁的声音从远方飘来 一团团白丁香朦朦胧胧
修辞效果要服从题旨情境 表现出和谐与艺术性

“那药和人在一起久了，也沾染了人的习气，粒 粒圆滑无比； “语文课里作者文章的主题立意仿佛保守男女的 爱情，隐隐约约觉得有那么一点，却又深藏不露； 学生要探明主题，辛苦得像挖掘古文物，先要去掉 厚厚的泥，再拂掉层层的灰，古文物出土后还要加 以保护，碰上大一点的更要粉刷修补，累不堪言。” （韩寒的《三重门》）

在现代文学作品中，通感的使用，可以使读 者各种感官共同参与对审美对象的感悟，可 突破人的思维定势，从而使文章产生的美感 更加丰富和强烈。通感哲学基础就是自然界 普遍相通的原则，客观事物都不是孤立存在 的，它们之间有着千丝万缕的联系。
品读

要借助增，删，移，换的方法去比较品 味，品味，不是朦胧的感觉，只可意会，不 可言传，也不是架空的概括，要通过增删移 换的方法结合语境及题旨使学生切实体会到 词句的使用是无可移易的。
品味赏析
文学作品是语言的艺术，是学习母语的最 佳范本， 要善于在语境中引导学生学语言， 品味和揣摩富有表现力的语言 。
1) 一个词在特定的语境中有它特指的含义 2)不符合常规的句子受特定语境的保护可能更富表现力 3)修辞效果要服从题旨情境表现出和谐与艺术性
表意因素结合语境分析
“老翁逾墙走，老妇出门看”
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通感就是把不同感官的感觉沟通起来，借联 想引起感觉转移，“以感觉写感觉”。通感 技巧的运用，能突破语言的局限，丰富表情 达意的审美情趣，起到增强文采的艺术效果。

钱钟书先生说过，“在日常经验里，视觉、 听觉、触觉、嗅觉、味觉往往可以彼此打通 或交通，眼、耳、舌、鼻、身各个官能的领 域，可以不分界线……”。
进行结合语境的言语分析，细致的感受 领悟，然后能迁移到学生自己的语言表 达中。
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青 布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大 难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。 他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向 左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我 的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪，怕他看见， 也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子 望回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己 慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。 他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。 于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的，过一会说， “我走了；到那边来信！”我望着他走出去。他走了 几步，回过头看见我，说，“进去吧，里边没人。” 等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便 进来坐下，我的眼泪又来了。 （朱自清《背影》）

在典范的段落中，句群组织，词句使用，修 辞手段，都具有“无可移易”的特点，因此， 训练学生品味言语就须通过“移易”的方法 切实地使学生领会理解这“无可移易”的道 理，引导学生从感受上升到语言理法的高度， 只有这样才能建构起具有坚实语言理法基础 的高层次的语感能力。

（改文）桃树，杏树，梨树，都开满了花赶 趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花 里带着甜味；花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹 着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是，散 在草丛里像眼睛像星星，还眨呀眨的。 雨是 最寻常的，一下就是三两天。看，像牛毛， 像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶 上全笼着一层薄烟。树叶却绿得发亮，小草 也青得晃你的眼。 请你说出上段与原文的变化之处并比较优劣
品味鉴赏
人，最宝贵的是生命，生命对每个 人只有一次。这仅有的一次生命应当怎 样度过呢？每当回忆往事的时候，能够 不为虚度年华而悔恨，不因碌碌无为而 羞耻；在临死的时候，他能够说：“我 的整个生命和全部精力，都已经献给了 世界上最壮丽的事业——为人类解放而 进行的斗争。”
在教学中找到适合做语言品味的语段，



（原文）桃树，杏树，梨树，你不让我，我不让你， 都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像 雪。花里带着甜味；闭了眼，树上仿佛已经满是桃 儿，杏儿，梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着， 大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名 字的，没名字的，散在草丛里像眼睛像星星，还眨 呀眨的。 雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像 牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶 上全笼着一层薄烟。树叶却绿得发亮，小草也青得 逼你的眼。
挤鞋油 星期天上午，我回到家爸爸在客厅的小绿凳子上坐 着，前面放着鞋刷、鞋油，爸爸正弯着腰挤鞋油呢。 爸爸把整个鞋油瓶都捏扁了，我想那里不会有鞋 油了，可爸爸还是用左手的大拇指、食指和右手的大 拇指、食指使劲的捏着鞋油瓶的底部，一点一点往瓶 口挤，终于挤到了瓶口，果真出来了一点儿鞋油，可 当他再挤时，没出来，又挤，还没出来，我都不耐烦 了，扔了算了，扔了再买一个不就行了？ 我站在一边看爸爸还要干什么，只见爸爸用两个 食指按住鞋油瓶口的两边，用拇指按住瓶口的下边使 劲往上挤，还果真出来了一小点儿鞋油。爸爸笑着把 鞋油抿到皮鞋上，又照样挤了一下，可是没有鞋油出 来，爸爸看了看手里的鞋油瓶，微微摇了摇头，无可 奈何的扔了。 我爸爸就是这样，非常节俭。
品读之后再背诵和默写。背写不以背会 为唯一目的，若背写有误，可与原文查对， 认真推敲正误之间的原因，加深理解。如果 每一篇课文都去这样细腻的学习，认真的背 诵和默写，学生的语言修养提不高才怪呢。

叙写语感札记是将自己在言语品味中所感， 所思，所悟，所得的点点滴滴，方方面面以 随笔的形式记录下来，要求写得切实﹑具体 ﹑集中，不一定面面俱到。
词及语序的选用在特定的语境中的含 义是丰富的，语序的选用也是有意味的
不符合常规的句子受特定语境的保护可能更富表现力

叶圣陶先生举例说，譬如作者在作品中描写 一个人从事劳动，末了说那个人“感到了健 康的疲倦” 难道疲倦还有健康和不健康的区别？

顾城的《一代人》“黑夜给了我黑色的眼睛， 我却用它去寻找光明”