第五章 护理教学过程与原则

20%
60%
视觉 听觉 触觉 味觉 嗅觉
系统性与循序渐进性原则
按学科知识的系统性进行教学 详略得当,突出重点, 遵循循序渐进的教学规律
巩固性及质效统一的原则
1.确保教学质量 2.努力提高教学效率 3.追求教学质效的统一
思考与练习
1
2
3
4 5 6
简述护理教学过程的基本特点。 学生掌握知识的过程有哪几个基本阶段？它们 之间有何联系？ 请联系实际具体说明在教学中怎样有效地掌握知 识和发展智力？ 教学中，教师为什么既要教书又要育人？ 运用1-2个教学原则,对你认为上得好的一堂课进 行分析 如果你是一位护理教师，你怎么样来激发学生的 学习动机
生,帮助学习有困难的学生
（六）直观性与多样性相结合的原则
根据学科的特点,选择和运用适当的直观
手段
遵循人类的感知规律
直观手段的运用与教师语言讲解相结合
（七）系统性和循序渐进相结合原则
逻辑体系
按学科
认识发展
知识掌握
顺序进行
掌握：基础知识、基本技能
形成：系统、严密逻辑思维能力
贯彻该原则要求：

是学校组织教学工作、制定教学计划、编 写教学大纲和教科书的准则。
顺利完成教学任务,提高教学质量的指南。
是教师合理组织教学,运用教学方法和手段,
是各级教育部门指导教学、检查评估教学
质量的依据。
三、制定教学原则的依据
1.
2.
教学原则是教学规律的反映
护理教学原则受到护理教学目标的制 约 护理教学原则是教学实践经验的概括 和总结
3.教学内容 ： 教学内容主要是对人类已有知识经验 的反映，在学校教育中，教学内容主 要体现在课程计划、课程标准（教学 大纲）和教学材料等系列化的课程材 料之中。
4、教学方法和手段 ： 这里所谈及的教学方法手段包括观念 形态的教学方法、教学策略、教学艺 术，也包括物质形态的技术手段、教 学媒体等。
5. 教学组织形式 ：

教学组织形式是关于教学活动开展在 人员搭配、时间和空间安排等方面形 成的特殊方式、结构和程序。
6.教学环境：
是影响教学活动的客观条件，一般包
括物质环境和精神环境两个方面
7、教学评价：
包括教学检查、测量和评价
一、护理教学过程的基本要素及功能
教学过程的基本要素包括教师、学生、教学
3.
4.
适当组织社会实践活动，提供运用知识的机会
对活动结构给予检查，帮助改正缺点，培养自
己按排活动、检查结果的习惯和能力
（6）检查所学的知识
①随时了解学生对知识技能的理解和掌握情况,及时 采取措施调整教学内容、改进教学方法和进度
②通过专门的检查,如考试等方法,了解学生掌握知 识和发展能力的情况,以便改进教学,巩固成绩,弥 补不足,提高教学质量 ③要注意培养学生的自查能力和习惯,以便学生及时 发现不足,寻求教师的帮助
实践性
理论性
继承性
教学原则的特征
1. 多样性：
不同历史、世界观、理论基础产生不同的
教学原则
2.
理论性：
对教学进行的高度理论性概括，处理教学
过程基本矛盾关系的原则
3.
实践性：
教学原则的理论概括必须通过教学实践的
验证
4.
继承性：
批判性继承前人教学思想和原则把符合当
代社会和人类发展规律的因素继承下来
二、教学原则的作用
传授知识与发展智能相结合的原则
注意知识的规律性 注意教学方法 根据护理学科、教学形式、教学阶段和对
象的不同,提出不同的要求
教师的主导作用和学生主体作用相结合的原则
激发学生的求知欲 指导学生理解学习过程,掌握学习方法 注重学生独立性和创造性的培养
信息来源构成比
15%
3% 2%
3.

科学性、思想性、艺术性相统一的原则 专业性与综合性相结合的原则 理论与实际相结合的原则 统一要求与因材施教相结合的原则 传授知识与发展智能相结合的原则 教学与科研相结合的原则 教师的主导作用和学生主体作用相结合的原则 直观性与多样性相结合的原则 系统性与循序渐进性原则 巩固性及质效统一的原则
（九）量力性原则
按学生身心发展规律对教学过程的制约性而 提出的 学生接受能力由两方面条件决定：
身心发展水平 积累的知识经验
（九）量力性原则 要求

了解学生发展水平，从实际出发进行教学；
认真钻研教材教法，合理组织教学
（十）巩固性原则

在理解的基础上巩固 组织好复习 在扩充、综合运用知识中巩固知识 重视对学生知识质量的检查
（2）感知教学内容
感知的目的是为理解、掌握知识提供感 性基础,使学生形成认知对象的表象。
教师常用方法：
1. 2. 3. 4. 5.
提供直观感性教材 提问及要求，引导学生观察，培养观察力 引导学生回忆以往的经验 唤起学生已有的表象和经验 复习学过的基础知识，促进新旧知识连接， 引发联想，产生新的表象
基本技能的掌握
根据不同层次学生的特点,确定理论联系
实际的量与度
护理是助人的专业 人具有多面、复杂、广泛、综合性 护士除掌握自然科学知识，还必须了解社 会、人文科学知识

（三）专业性与综合性相结合的原则
专业方向性教育与职业道德教育同步进行 注重各门课程和各种教学活动的整体化效
应
3. 4. 5.
指导学生掌握记忆方法
根据遗忘规律，正确组织复习。
口诀举例
12 对脑神经
一嗅二视三动眼， 四滑五叉六外展， 七面八听九舌咽， 迷走及副舌下全。
冠心病的临床表现 平时无体征， 发作有表情， 焦虑出汗皮肤冷， 心律加快血压升， 交替脉，偶可见， 奔马律，杂音清， 逆分裂，第二音。
心力衰竭的诱因 感染紊乱心失常， 过劳剧变负担重， 贫血甲亢肺栓塞， 治疗不当也心衰。
建立合理的知识结构和必备的能力结构
（四）教学与科研相结合的原则
此原则是按学生身心发展的特点和规律而
提出的，是指将科学研究引入教学过程， 使学生在学习护理知识的同时，掌握科学 研究的基本方法，养成科学精神与科学态 度，发展从事护理科学研究的能力。
1、教学内容应反映护理学和相关学科的新 成果 2、结合教学进行科研方法、态度和伦理道
①让学生明确教学的具体目标和各类知识的实际意义 ②联系实际生活中遇到的问题,阐述学习的意义 ③根据知识的特点选择合适教学方法,引起学生的兴趣 ④根据具体的教学内容、教学要求和学生的特点提出 耐人寻味的问题,激发学生积极思维 ⑤插入恰当有趣的故事、案例等 ⑥使用各类直观演示教学方法 ⑦让学生及时了解学习成果,并给予适当奖励 ⑧开展各类适当的学习竞赛等
（5）运用所学的知识
在教学过程中，教师引导学生运用知识
的形式，是多种多样的，有练习作业、
实验、实习等，另外，还可以与生产劳
动、社会实践等活动联系起来，相互配
合、相互促进。
模拟教学、 情景案例教学
1.
根据教学要求，组织多种形式的教学实践活动，
并逐步加深，改变方法，提高难度
2.
学生明确实践要求，调动其参与实践的积极性
（4）巩固所学知识
帮助学生认识和掌握记忆的基本规律， 帮助学生认清机械记忆和理解记忆的特点
和作用，着重培养学生理解记忆的能力
帮助学生掌握或形成适合自己的记忆知识
经验的方法。
对教师的具体要求：
1. 2.
研究保持记忆规律，发展学生记忆
引导学生在理解基本上记忆，注意记忆技 巧，提高记忆效果 科学地组织学习材料
注 意 ！
上述教学过程的基本阶段反映了教学过程
时间连续性的特征
各个环节都有自己独立地位，发挥着独特
的作用；彼此之间又是有机联系、相互衔 接的。既相互区别又相互联系
应根据教学对象、学科特点灵活掌握应用
四、护理教学过程的基本规律
教师与学生的关系 间接经验与直接经验的关系 掌握知识与发展能力的关系 知识教学与思想教学的关系 课内与课外的关系
（3）理解教学内容 --教学过程的中心环节
①领会,即了解教学内容并对其作出初步的解释
②分析,即对教学内容进行分解,弄清它所包含的要 素、观点及其内在联系和构成方式,目的在于在分 析的基础上理解教学内容的基本结构 ③综合,即对教学内容所包含的要素、观点和各部分 内容 进行加工,使其形成一个整体,从整体上把握 教学内容 ④评价,即对教学内容所包含的意义作出价值评判
内容、教学手段和方法。

教师起主导作用 学生是学习的主体（强调积极主动的重要性）
教学过程的功能包括传递、发展、教育及
审美等多方面的功能。
二、护理教学过程的特点
学生的认识主要是

系统地学习间接知识的过程 在教师指导下进行的过程 德智体全面发展和个性全面培养的过程
护理教学过程的特点（专业性延伸）


按学科知识的系统进行
抓主要矛盾，解决重点和难点教学 遵循：由已知到未知、由易到难、由 简到繁、由近及远的教学规律 培养学生系统学习的习惯 灵活处理“渐进”与“骤进”的关系

（八）启发性原则


激发学生的求知欲
引导学生积极思维 培养学生独立解决问题能力 发扬教学民主，形成良好师生关系
教学过程实践性强 教学过程的直观性强 护理教学过程的综合性强
三、护理教学过程的基本阶段
1、激发学生的学习动机 2、感知教学内容 3、理解教学内容 4、巩固所学的知识 5、运用所学的知识 6、检查所学的知识
（1）激发学生的学习动机方法
护生的学习动 机是什么？
（1）激发学生的学习动机方法
德的教育 3、结合教学开展科研实践活动
护理教学过程中的科学研究途径：
1.
结合专业课程在各种教学活动中实现；
2.
通过课题设计、毕业论文及临床调查、
学术活动等教学形式来实现。
（五）统一要求与因材施教相结合的原则
坚持统一要求,严格要求学生 掌握学生的特点,根据学生的实际因材施
教
正确对待个别差异,注意培养学习好的学
process)指教学活动
的启动、发展、变化和结束在时间上连续
展开的程序结构；是一个包含教师、学生
及师生相互活动的复杂过程。
什么是护理教学过程？？
护理教学过程是教师与学生双方为完成教
学任务,以教学内容、教学手段为中介,所
进行的独立和共同活动的过程。
是使学生掌握护理专业知识体系和基本护
理操作技能，形成独立从事护理工作能力
第二节 护理教学原则
主要内容：
1、教学原则的概念、特征及作用
2、护理教学原则的体系及应用要求
一、教学原则的概念
教学原则(teaching principle)——是人
们根据一定的教育目的和教学任务,在总结
长期教学经验的基础上,经过理论提高而制
定出来的指导教学实际工作的基本要求。
教学原则的特征
多样性
充分发挥教学的感染力,提高学生的学习兴趣
如何做？
1.确保教学科学性,充分发挥科学知识的教育力量
2.结合护理学科的专业特点,对学生进行思想品德
教育 3.通过各种教学环节,培养学生的思想品德 4.研究教学艺术,提高教学效率
（二）理论与实际相结合的原则
以理论为主导,结合实际进行教学 通过实践性教学,强化理论知识的学习和
第五章 护理教学过程与原则
临床护理学教研室
王瑞
wrui_8258@yahoo.com.cn
学习目标
掌wenku.baidu.com：
教学过程的概念、基本要素和规律 教学原则的概念、原则体系及应用
熟悉：
教学过程的基本阶段 制定教学原则的依据
了解：
教学过程的特点 教学原则的作用
第一节 护理教学过程
教学过程(teaching
四、护理教学原则的体系及应用要求
（一）科学性、思想性、艺术性相统一的原则
科学性是指传授的知识必须是准确无误的科学知
识,能反映最先进的科学思想及理论体系
思想性是指护理教材内容的安排和教师的教学过
程必须注重培养学生良好的思想品德,使学生树立 正确的人生观和世界观
艺术性是指护理教学应遵循学生心理活动的规律 ,
教师应做到：
①丰富和利用学生理解教学内容所必须的感性材料、 基础知识,使学生获得丰富清晰的表象
②提供多种形式的教学,使学生从不同角度去认识教 学内容,并进行比较
③创设问题情境,适当安排问题的难度,启发学生积 极思维 ④通过良好的教学设计,合理的教学安排,促进保持 和迁移
⑤设计使用符号标志,使教学内容结构层次分明
的过程.
教学过程的组成成分（补）
1.
教学目标 ： 在教学活动中，教学目标既是教学活 动的起点，又是教学活动的终点，教
学目标伴随着教学活动的始终。
2.教师和学生 ： 首先，教师和学生是两个相对独立的 成分，各自有着自己的职责和任务， 双方不能相互替代。
其次，教师和学生又是相互联系、相
互制约的。