“问题学生”教育之我见

龙源期刊网

“问题学生”教育之我见

作者：刘海萍

来源：《学习与科普》2019年第04期

摘要：随着经济的发展，社会的进步，学生的群体结构发生了重大的变化。独生子女、

单亲家庭、留守儿童的比例增大。加上来自社会的一些不良影响，使学校的“问题学生”越来越多，教师的教育压力越来越大。因此积极探索和寻求"问题学生"的教育方法势在必行。教育理念的转变是前提，对他们心理上的关心和心灵的感化是后盾，因人而异的教育方法是过程，挖掘他们的亮点是关键。

关键词：问题学生；教育理念；社会问题；家庭问题

随着教育事业的发展，教育问题中“问题学生”的教育日益突显，成为我们教育工作者的一项重要任务。所谓“问题学生”就是在行为、品德、性格、学习等方面存在问题的学生。其主要表现形式有：厌学、逃学、迷恋网络、打架斗殴、吸烟喝酒、性格怪癖等。究其原因，绝大部分“问题学生”都是由于家庭、社会或是自身原因造成的。由于不良因素的影响，致使学生的思想、心理、学习等多方面发生偏离。他们具备一个正常学生的基本条件，但他们有别于遗传或生理缺陷造成的智力落后的学生，也不同于已经走上犯罪道路的青少年群体，仍然具有“可塑性”。

一、分析“问题学生”成因

1.家庭教育问题。首先，“残缺家庭”造成“家庭教育的残缺”。主要包括单亲家庭或离异家庭以及由于父母外出务工、经商或其它原因而将孩子寄留家乡，由隔代托管教育、亲戚监护的“留守家庭”。“残缺家庭”和“留守家庭”造成了物质条件上的困难，致使孩子形成孤独、封闭、畏惧的性格特点。其次，不良家庭环境造成的不良教育。主要包括家长或家庭成员道德品质恶劣，给孩子带来精神上严重创伤，致使这些学生的性格表现出任性、恃强、自我为中心、自私等特点。另外，一些父母总是按大人的理想去设计孩子，强求孩子，只有灌输，很少交流。有的为了要求孩子出类拔萃，不能宽容一次作业忘做了，不能容忍一场考试不及格。由于教育方法和手段违背了孩子天性，造成了少数孩子的心理障碍。有棍棒型、训斥型、管束型、溺爱型、诱惑型等5种类型不良的家庭教育方式，造就了当前的“问题学生”。

2.学校教育问题。首先，教育制度上存在的缺陷。一方面，学校在整个教育过程中过分重视整齐划一，根本无法顾及学生个体差异；另一方面，在义务教育实施的过程中，学生更多地知道了自己的权利，也了解到学校在管理、惩戒学生方面的局限，学校制度不能对违纪学生构成震慑。其次，学校教育评价相对单一。在高考总指挥棒的指示下，成绩成为衡量学生、老师乃至学校的最重要指标。过分强调学业氛围，将“问题学生”诸如在体育、艺术上的“闪光点”淹没，严重制约了学生自信心的确立。再次，教师是“问题学生”的主要教育者，有时又是“问题学生”的制造者。由于教师自身的业务能力、个人修养、责任心和经验等方面的局限，使得教