新课程下的智慧型与创新型班主任

新课程下的智慧型与创新型班主任

湛师附中王小凤

最近，我看了《新时期班主任工作的创新》这一本书，这本书介绍了很多专题，其中有一专题“课程改革中的班主任”值得和同行们一起分享。此专题指出新课程改革是时代对教育的要求，是社会对教师的期望，现行教育确定了“一切为了学生的发展”为目标，以培养学生的创新精神和时间能力为宗旨，全面推进和实施素质教育。对班主任来说既是智慧与创新的挑战。下面是要求我们的一线班主任如何做一个智慧与创新型的班主任。

一、做好班主任角色的转换与定位

1、由“偏爱型”走向“博爱型”

这里的“偏爱型”意指传统班级管理中，班主任只喜欢学习成绩好的“优等生”。其实好的学习成绩本身也是相对的，因学生的个体差异不同，对某一位学生来说，90分是成绩好的标志，而对另一个学生来说，60分可能就是最大的成功。应当说实际上并不存在所谓的“差生”，因而在新课程理念下，做好班主任工作首要条件是班主任必须转变观念，深入班级，了解每一位学生。根据多元智能理论，每个孩子都有一种或者几种智能优势，因此，相信每个学生都是“才”，教师要善于挖掘学生的潜能，把爱洒播到全体学生的身上，通过良好教育和培养，使每个学生都能成才、成功。这是新课程理念下，做好班主任工作的基础。

2、由“专制型”走向“民主平等型”

权威性班主任培养出来的学生固然守纪、顺从，但他们亦步亦趋，依赖性强，独立性差，缺乏主动性、创造性，更谈不上具备信息时代所要求的创新精神。新时代呼唤新型的民主、平等的师生关系，这也是新课程理念下做好班主任的必备条件。

3、由“简单粗暴型”走向“细致耐心型”

在班级管理中，班主任要主动了解学生，了解学生所想、所做，要真诚地走进学生的内心世界。要尊重、爱护学生的自尊心。班主任要关心爱护每个学生，主动与学生交流，在交流时要多一些亲和，少一些冷漠；多一些换位思考，少一些严厉指责。在班级管理中要多表扬，少训斥，在鼓励与指导中培养学生的自我意识，增强学生的自信心，是每个学生都能轻松快乐地成长。这也是新课程理念下做好班主任工作的必备素质。

4、由“限制型”走向“开放型”

现代的学生独立意识、自主意识、叛逆精神都很强，班主任要善于从学生的实际情况出发，着眼于未来，着眼于发展，善于拓展学生的潜能。对学生要宽容，不要把学生的失误看得太重，不要怕他们犯错，要放开思想，放手让学生去做，只有在时间中锻炼，学生才会成长。比如，学校召开运动会，一切准备工作，都让学生去做，这既能培养学生的工作能力，又培养学生的主人翁意识。

二、掌握方法，做好新课程下的班主任工作

班级管理是一项完善人的内心世界，规范人的外在行为、培养创新人才的系统工程，尤其需要在科学的、先进的教育思想的指导下，把握时代的脉搏，采取科学的方法，构建良好的班级集体。

1、班主任工作要有创新，要培养学生的个性特长和创造能力

要培养出开拓型、创新型人才，就要求班主任从自身做起，转变教育观念，勇于创新，把培养学生的创新意识、创新精神、创新能力放在班级管理工作的突出位置，用创新的眼光合理评价每一位学生、用创新的方式管理班级，促进学生的全面发展。

2、班主任要关注学生的全面发展

作为班主任应该善于发现学生身上的闪光点，班长学生树立信心，鼓励、激励学生成

长。对于一部分学生，班主任尤其要讲究工作方法，少批评，多肯定，在班级工作中，要为他们提供、创造能取得成功及自我表现的机会，让他们享受成功的快乐，让他们在鼓励声中成长。比如利用运动会、文艺汇演、公益劳动等，利用其长处，充分发展学生的个性特长，发展其潜力和创造能力。

3、严格教育与宽容教育相结合

在班级管理中，一方面，要严格要求，这无论是对良好学风、班风的形成或是对于学生自身良好行为习惯的形成都是有利的，因此，为了建立一个良好的班集体，班主任就需要动脑筋、想办法，制订各种班纪班规来约束学生，并行之有效。另一方面，班主任需要极有分寸地做到严格要求和适当宽容相结合。班主任在严格要求的同时，要淡化权威意识，宽容学生的错误，给学生改正的机会，对后进生降低要求，增加感情投入，给他们以信任，使他们体会到教师的关心、爱心、苦心。

4、协调与科任老师和家人的关系，全方面了解学生

家长会是学校和家长联系的重要途径，班主任应高度重视，确保会议质量，尽量与家长取得共识。要放下教师的“架子”，加强平时与家长的联系，充分调动家长的积极性，只有把学校教育和家庭教育相结合，班主任工作才更有收获，才能促进学生发展。

认识班主任工作是一门艺术，要讲究方法，要研究学生心理，这样，一个良好的班集体才会逐渐形成。