一年级上册9加几凑十法教案

一年级上册9加几凑十法教案
教师李文茹课题年级一年级 9加几备课时间授课时间 11月14日 11月21日知识技能观察操作，在动手过程中探究9加几的计算方法，整理、归纳、总结凑十法。

思考数一数与凑十法之间的联系。

凑十法的熟练应用。

培养学生观察能力、动手操作能力、表达能力。

教学目标数学思考问题解决情感态度重点理解9加几的计算方法。

难点应用凑十法计算9加几的加法算式。

教学方法与手段教具教学环节讲授法、探究法多媒体课件、黄色小棒9根、蓝色小棒5根、磁扣若干教学流程设计教学内容 1.创设情境，复习导入师：同学们，看这是谁？猜猜灰太狼要去做什么？小羊们该怎么办呢？师：灰太狼给小羊们出题了，咱们帮助一下小羊好不好？师：这道题没有难住小羊们，看看灰太狼又出什么问题了？这是用哪个知识来解决的？师：两道题目都没有难住小羊，灰太狼找红太狼帮忙了，看看红太狼给出的题目。

师：你们猜猜红太狼会提出什么问题呢？学生活动设计意图情境导入 1.利用学生喜爱的动生：灰太狼要去抓羊。

画片为切入点，创设生：小羊们要保卫羊村，情境，激发学生学习赶走灰太狼。

兴趣。

复习巩固10的分解以及10加几就等生：10可以分成1和9。

于十几两个
知识点，生：10可以分成2和8。

为接下来的凑十法做生：10可以分成3和7。

铺垫。

生动形象有趣生：10可以分成4和6。

的动画，吸引学生注生：10可以分成5和5。

意力。

培养学生提问题的能力、培养多元思维。

生：10加几就等于十几。

生：一共有多少根小木棒？生：左边比右边多几根小木棒？生：右边比左边少几根小木棒？探索新知 2.新知探究师：我们来看红太狼提的问题，一共有多少根小木棒呢？这个题应该怎样做呢？学生分析并列式师：经过同学们的分析，我们列出算式9+4，那9+4等于几呢？我们应该怎样计算？师：还有什么更简单的方法呢？师：老师有一种新方法，你们看看是怎样计算的呢？课件演示凑十过程。

师：谁能描述一下刚才的过程呢？小木棒是怎样变化的？变化之后左边和右边分别变成了多少呢？师：现在我们再计算9+4是不是就更简单了呢？师：为什么要从右边拿出一根小棒放到左边呢？师：为什么要凑成10呢？凑10的1从哪里找到的呢？师：谁来完整的说一说刚才计算的过程？师：我们给这种方法起个名字，叫做凑十法。

师：如果我在右边增加一根小木棒，你们还会不会呢？师：对于凑十法谁还有什么问题呢？如果你们没有问题，那么老师有问题要问，刚才我们把4分成1和3,1和9凑10，那么能不能把9分成6和3,4和6凑十呢？小结：我们和小羊团结合作用3种方法解决了问题，用知识的
力量赶走了灰太狼，可是灰太狼还会回来的，为了防止下次
灰太狼来的时候抓走小羊，我们要一起巩固知识。

教材89
页做一做 1.太阳花图要求：说清楚题意并列式，用学生
思考并分析，左边有9根小木棒，右边有4根小木棒，把两
部分合并在一起要求一共有多少根，用加法。

列式：9+4= 引
导学生说出数一数，可以从1开始数，也可以从9接着数。

学生观看课件演示过程，尝试用语言描述凑十法。

右边的
小棒挪走一根到左边，左边原来有9根小棒，再加1根就有
10根。

9和1合成10。

10加几就等于十几，计算更加
简便。

学生练习引导学生发现分大数分小数都可以，
一般情况下为了方便把小数分解将大数凑成十。

2.设计
生动形象的问题情境，激发学生兴趣，引导学生思考问题，
提出问题，解决问题，变“让我学”为“我要学”。

充分发
挥学生个体潜能，让学生尝试动手摆一摆，数一数，观察发
现凑十法。

培养学生观察能力和语言表达能力。

探究凑
十法后及时进行检测，检测学生对凑十法的掌握程度。

培养学生团结互助的意识。

让学生感受优化的方法。

反
思提升学生自主练习。

随堂检测，及时发现问题，及
时纠正。

凑十法计算，说清楚过程。

+1+2= 9+1+4= 9+3= 9+5= 9+1+5= 9+1+7= 9+6= 9+8= 3.快
速说出9加几的答案学生练习，加深对凑十法的理解。

9加几摆一摆数一数想一想9 + 4 = 13
见9想1凑成10；把4分成1和3； 1 3 先算9+1=10，10 再算10+3=13。

答：一共有13根小木棒。

本节课主要情境导入、新知探究、反思提升三个环节构成，情境导入部分充分激发了学生的学习兴趣，利用两个复习环节为本节课要学习的凑十法做好铺垫，但是在授课环节过程中发现，备课时对于学情了解的不够透彻，很多学生听过凑十法但是不够明确，在引导过程中设置问题不够明确，没有做到让所有同学都参与到动手环节中。

在讲解凑十法过程时，教师没有明确标准性语言，导致在练习时，学生表述的不够理想。

在讲课过程中，教师没有及时追问，探究凑十法之后，没有追问为什么凑十，怎样凑十，在学生练习之后才再次提问。

另外，在课堂掌控方面，做的不够好，没有关注到全体学生。

整节课主要在讲优化方法，应该反复强调如何最简单最方便。

教师示范标准答语，会更加有利于学生之后对8、7、6加几的学习。

板书设计课后反思。