美术系-学前教育专业认证指标体系任务分解

学前教育专业认证指标解读

学前教育专业认证指标解读学前教育专业认证是指对学前教育专业进行评估、审核和认可的过程，旨在提高学前教育专业的教学质量和服务能力。

二级认证是在一级认证的基础上进一步提高学前教育专业的标准和要求，对学前教育专业进行更加专业化的认证。

下面将从师资力量、课程设置、实践教学、教学质量评估等方面对学前教育专业二级认证的指标进行解读。

首先，师资力量是衡量学前教育专业质量的重要指标之一、二级认证对师资力量提出了更高的要求，要求学前教育专业配备有执教能力强、学术水平高的教师队伍。

教师应具备熟悉国家学前教育政策、理论基础扎实、丰富的教学经验和较高的教学评价能力。

此外，二级认证还要求学前教育专业拥有一定数量的具有硕士以上学历或具备高级职称的教师。

其次，课程设置是学前教育专业认证的重要内容。

二级认证要求学前教育专业在专业课程设置上要更加科学合理，注重培养学生的实践操作能力和综合素质。

要求学前教育专业具备教育学、心理学、学前教育专业课程等基础课程以及实习课程、创新实验课程等实践性课程。

此外，二级认证还对课程的设置原则、内容和教学方法等方面提出了具体要求，要求课程的设置应与学前教育专业的培养目标和要求相适应。

实践教学是学前教育专业认证中的另一个重要指标。

二级认证要求学前教育专业要加强实践教学环节，提供丰富的实践实习机会，培养学生的实践操作能力和创新能力。

要求学生参与学前教育实践活动，并要求学前教育专业建立与实践基地的合作关系，提供实践教学基地。

此外，二级认证还要求学前教育专业要加强对实习教师的培训和指导，提高实践教学的质量和效果。

最后，教学质量评估是学前教育专业认证中的重要环节。

二级认证要求学前教育专业建立健全的教学质量评估体系，对学前教育专业的教学质量进行全面、科学的评估。

要求学前教育专业要开展教学质量自评，建立学前教育专业教师教学评价制度，加强对学生学习情况的跟踪评估。

此外，二级认证还要求学前教育专业要注重教学成果的评价和运用，对教学和教师培养提出合理化建议。

学前教育自查报告的指标体系与评价标准

学前教育自查报告的指标体系与评价标准学前教育的自查报告是一种重要的工具，用于评估学前教育机构的教育质量和服务水平。

一个完善的指标体系和评价标准对于准确评估和改进学前教育机构的工作至关重要。

下面将介绍学前教育自查报告的指标体系与评价标准。

一、综合办学条件指标1. 机构资质与合规性：评估学前教育机构是否具备合法办学资质，符合相关政策规定。

2. 师资力量：评估机构的师资队伍是否专业化、结构合理，师资力量是否充足。

3. 教育设施与环境：评估机构的教育设施是否满足学前教育的要求，评估环境是否安全、卫生。

二、教育教学质量指标1. 教育目标与任务：评估机构的教育目标是否明确，并能根据教育任务进行科学规划。

2. 教学内容与课程设置：评估机构的教学内容是否合理、科学，课程设置是否丰富多样。

3. 教学方法与手段：评估机构的教学方法是否灵活多样，教学手段是否有效。

4. 学生评估与跟踪：评估机构的学生评估体系是否科学、公正，并能跟踪学生的学习情况。

5. 标准化管理：评估机构是否建立健全的管理体系，是否严格执行标准化管理措施。

三、师幼互动指标1. 教师与学生关系：评估教师与学生的互动是否积极、和谐，是否能够建立良好的关系。

2. 家园合作：评估机构与家长间的沟通与合作程度，是否能够形成有力的育儿合力。

四、教育环境指标1. 安全管理：评估机构的安全管理是否到位，措施是否科学有效。

2. 卫生与环保：评估机构的卫生管理和环境保护措施是否符合相关规定。

五、特殊教育与特殊儿童关爱指标1. 特殊教育服务：评估机构是否提供特殊教育服务，是否满足特殊儿童的需求。

2. 特殊儿童关爱：评估机构对特殊儿童的关爱与支持措施是否到位，是否能提供个性化教育。

以上是学前教育自查报告的一些指标体系与评价标准，各个指标的具体内容和权重可以根据实际情况进行调整。

学前教育机构可以根据这些指标进行自查，了解机构的优势和不足，并采取相应措施，不断提升教育质量和服务水平。

学前教育专业认证标准

附件3学前教育专业认证标准（第一级）《学前教育专业认证标准（第一级）》是国家对学前教育专业办学的基本要求，主要依据国家教育法规和幼儿园教师专业标准、教师教育课程标准、专业教学相关标准制定。

本标准适用于普通高等学校培养幼儿园教师的本、专科学前教育专业。

学前教育专业认证标准（第二级）《学前教育专业认证标准（第二级）》是国家对学前教育专业教学质量的合格要求，主要依据国家教育法规和幼儿园教师专业标准、教师教育课程标准、专业教学相关标准制定。

本标准适用于普通高等学校培养幼儿园教师的本、专科学前教育专业。

一、培养目标1.1[目标定位] 培养目标应贯彻党的教育方针，面向国家、地区基础教育改革发展和教师队伍建设重大战略需求，落实国家教师教育相关政策要求，符合学校办学定位。

1.2[目标内涵] 培养目标内容明确清晰，反映师范生毕业后5年左右在社会和专业领域的发展预期，体现专业特色，并能够为师范生、教师、教学管理人员及其他利益相关方所理解和认同。

1.3[目标评价] 定期对培养目标的合理性进行评价，并能够根据评价结果对培养目标进行必要修订。

评价和修订过程应有利益相关方参与。

二、毕业要求专业应根据幼儿园教师专业标准，制定明确、公开的毕业要求。

毕业要求能够支撑培养目标，并在师范生培养全过程中分解落实。

专业应通过评价证明毕业要求的达成。

专业制定的毕业要求应涵盖以下内容：⏹践行师德2.1 [师德规范] 践行社会主义核心价值观，增进对中国特色社会主义的思想认同、政治认同、理论认同和情感认同。

贯彻党的教育方针，以立德树人为己任。

遵守中小学教师职业道德规范，具有依法执教意识，立志成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好老师。

2.2 [教育情怀] 具有从教意愿，认同教师工作的意义和专业性，具有积极的情感、端正的态度、正确的价值观。

具有人文底蕴和科学精神，尊重幼儿人格，富有爱心、责任心，工作细心、耐心，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。

学前教育专业认证标准 (2)【精选文档】

附件3学前教育专业认证标准（第一级）《学前教育专业认证标准（第一级）》是国家对学前教育专业办学的基本要求，主要依据国家教育法规和幼儿园教师专业标准、教师教育课程标准、专业教学相关标准制定。

本标准适用于普通高等学校培养幼儿园教师的本、专科学前教育专业。

学前教育专业认证标准（第二级）《学前教育专业认证标准(第二级）》是国家对学前教育专业教学质量的合格要求,主要依据国家教育法规和幼儿园教师专业标准、教师教育课程标准、专业教学相关标准制定。

本标准适用于普通高等学校培养幼儿园教师的本、专科学前教育专业。

一、培养目标1.1［目标定位］培养目标应贯彻党的教育方针，面向国家、地区基础教育改革发展和教师队伍建设重大战略需求,落实国家教师教育相关政策要求，符合学校办学定位.1.2[目标内涵] 培养目标内容明确清晰，反映师范生毕业后5年左右在社会和专业领域的发展预期,体现专业特色，并能够为师范生、教师、教学管理人员及其他利益相关方所理解和认同。

1.3[目标评价] 定期对培养目标的合理性进行评价，并能够根据评价结果对培养目标进行必要修订。

评价和修订过程应有利益相关方参与。

二、毕业要求专业应根据幼儿园教师专业标准，制定明确、公开的毕业要求。

毕业要求能够支撑培养目标，并在师范生培养全过程中分解落实.专业应通过评价证明毕业要求的达成。

专业制定的毕业要求应涵盖以下内容：⏹践行师德2。

1 ［师德规范] 践行社会主义核心价值观，增进对中国特色社会主义的思想认同、政治认同、理论认同和情感认同。

贯彻党的教育方针，以立德树人为己任。

遵守中小学教师职业道德规范，具有依法执教意识,立志成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好老师.2。

2 ［教育情怀] 具有从教意愿,认同教师工作的意义和专业性，具有积极的情感、端正的态度、正确的价值观。

具有人文底蕴和科学精神,尊重幼儿人格,富有爱心、责任心，工作细心、耐心，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。

学前教育专业认证标准解读

学前教育专业认证标准解读（第二级）《学前教育专业认证标准（第二级）》依据国家教育法规和幼儿园教师专业标准、教师教育课程标准、专业教学相关标准制定，是国家从培养目标、毕业要求、课程与教学、合作与实践、师资队伍、支持条件、质量保障和学生发展八个方面（一级指标）对学前教育专业教学质量的合格要求，其中包括38 个二级指标。

专业建设和认证考查，应依据“以学生为中心、以产出为导向、持续质量改进”理念，按照“说、做、证”的一致性要求，综合评判各项指标达成情况。

现从内涵解读、考查要点、佐证材料三方面对标准进行解读。

一、培养目标培养目标包括对人才的基本素养、从事的专业领域、服务面向、职业特征和人才定位的描述。

培养目标体现专业人才培养“产出”的质量预期与追求，是专业认证的总纲，具有统领性作用。

本部分测评重点关注4个方面：一是专业培养目标与学校办学定位及人才培养定位相符合的情况；二是专业培养目标与国家、社会及学生的期望相符合的情况；三是专业培养目标是否反映学生毕业后一段时间在社会与专业领域的预期发展；四是专业培养目标是否体现于人才培养的全过程。

具体包括目标定位、目标内涵和目标评价 3 个二级指标。

1.1[ 目标定位 ]培养目标应贯彻党的教育方针，面向国家、地区基础教育改革发展和教师队伍建设重大战略需求，落实国家教师教育相关政策要求，符合学校办学定位。

?内涵解读目标定位指明专业人才培养的服务面向，是设计毕业要求的依据。

学前教育专业人才培养目标须贯彻党的教育方针，遵循正确的教育理念，落实“立德树人”根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人；要充分开展需求调研，主动适应国家和地区学前教育改革与发展要求，对接区域幼儿园教师队伍建设规划，落实国家教师教育相关政策和改革要求；要立足学校办学定位和人才培养目标定位，应能够体现幼儿园教师培养新趋势，体现学前教育发展新动向，具有可行性和前瞻性。

?考查要点1.专业培养目标定位符合党的教育方针、国家和地区学前教育改革发展要求。

学前教育专业认证标准

学前教育专业认证标准
学前教育专业认证标准是指对学前教育专业的培养目标、课程设置、师资队伍、教学资源、教学质量、学生评价等方面的要求和指导原则。

一般来说，学前教育专业认证标准包括以下几个方面：
1. 培养目标：明确学前教育专业的培养目标，包括对学生的专业素养、教育理念、教育技能和教育态度等方面的要求。

2. 课程设置：规定学前教育专业的课程设置，包括必修课、选修课和实践课等内容，并明确各门课程的学时安排和教学要求。

3. 师资队伍：要求学前教育专业的教师具有相关的学历和教育经验，能够胜任相应的教学任务，并具备教学研究和创新能力。

4. 教学资源：要求学前教育专业具备相应的教学资源，包括教室、实验设备、图书馆、网络等，以支持学生的学习和研究活动。

5. 教学质量：要求学前教育专业的教学质量得到有效的保证和监督，包括教学评估和教学质量监控等方面的要求。

6. 学生评价：要求对学前教育专业的学生进行评价，包括课程考核、实践实习、论文写作等方面的评价，以检验学生的学习成果。

总之，学前教育专业认证标准是为了保证学前教育专业的教育质量和教学水平，并为学前教育专业的人才培养提供指导和保障。

学前教育专业认证指标解读(二级认证)

学前教育专业认证标准解读（第二级）《学前教育专业认证标准（第二级）》依据国家教育法规和幼儿园教师专业标准、教师教育课程标准、专业教学相关标准制定，是国家从培养目标、毕业要求、课程与教学、合作与实践、师资队伍、支持条件、质量保障和学生发展八个方面（一级指标）对学前教育专业教学质量的合格要求，其中包括38个二级指标。

专业建设和认证考查，应依据“以学生为中心、以产出为导向、持续质量改进”理念，按照“说、做、证”的一致性要求，综合评判各项指标达成情况。

现从内涵解读、考查要点、佐证材料三方面对标准进行解读。

一、培养目标培养目标包括对人才的基本素养、从事的专业领域、服务面向、职业特征和人才定位的描述。

培养目标体现专业人才培养“产出”的质量预期与追求，是专业认证的总纲，具有统领性作用。

本部分测评重点关注4个方面：一是专业培养目标与学校办学定位及人才培养定位相符合的情况；二是专业培养目标与国家、社会及学生的期望相符合的情况；三是专业培养目标是否反映学生毕业后一段时间在社会与专业领域的预期发展；四是专业培养目标是否体现于人才培养的全过程。

具体包括目标定位、目标内涵和目标评价3个二级指标。

1.1[目标定位]培养目标应贯彻党的教育方针，面向国家、地区基础教育改革发展和教师队伍建设重大战略需求，落实国家教师教育相关政策要求，符合学校办学定位。

★内涵解读目标定位指明专业人才培养的服务面向，是设计毕业要求的依据。

学前教育专业人才培养目标须贯彻党的教育方针，遵循正确的教育理念，落实“立德树人”根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人；要充分开展需求调研，主动适应国家和地区学前教育改革与发展要求，对接区域幼儿园教师队伍建设规划，落实国家教师教育相关政策和改革要求；要立足学校办学定位和人才培养目标定位，应能够体现幼儿园教师培养新趋势，体现学前教育发展新动向，具有可行性和前瞻性。

★考查要点1.专业培养目标定位符合党的教育方针、国家和地区学前教育改革发展要求。

中小学校美术工作评估指标体系

中小学校美术工作评估指标体系美术教育在中小学教育体系中具有重要的地位和作用。

为了评估学校的美术工作的质量和效果，需要建立一个科学合理的评估指标体系。

下面是一个可能的中小学校美术工作评估指标体系。

一、教学质量1.教学目标的达成情况：评估学生在美术教学中是否能够达到预期的教学目标，包括技能水平和审美观念等方面。

2.教学内容的合理性：评估学校美术教学内容的科学性、丰富性和适应性，是否能够满足学生的发展需求。

3.教学方法的有效性：评估美术教师的教学方法是否多样化、灵活性和能否激发学生的学习兴趣和创造力。

二、教师的教学能力1.素质和知识水平：评估美术教师的专业素养和知识水平，包括美术理论、美术史和艺术技能等方面的掌握程度。

2.教学技能的应用：评估美术教师在实际教学中的能力，如教学设计、课堂管理和学生评价等方面的表现。

3.教育教学研究和反思：评估美术教师是否具有教育教学研究和反思的能力，包括教育教学理论的学习和研究、教学实践的反思和教学方法的创新等方面。

三、学生的学习成果1.作品的质量：评估学生的美术作品的质量，包括技术的运用、创意的表达和审美的品味等方面。

2.创新能力的培养：评估学生的创新能力和创造力是否得到发展，学生在作品中的独特个性和创意表达等方面的发展情况。

3.艺术素养的提升：评估学生的艺术素养是否得到提升，包括审美情趣、艺术鉴赏和艺术认知等方面的培养情况。

四、美术教育的环境建设1.教学资源的配置：评估学校是否提供良好的美术教学资源，如美术教室、工具、教材和参考资料等。

2.学校氛围的营造：评估学校是否创造良好的美术教育氛围，包括开展各种美术活动和组织美术展览等方面。

3.美术教育的管理和支持：评估学校是否为美术教育提供必要的管理和支持，包括教研组织和专业培训等方面的支持情况。

以上是一个可能的中小学校美术工作评估指标体系，可以根据实际情况进行具体的调整和补充。

这个指标体系可以帮助学校全面了解和评估美术教育的质量和效果，发现问题和改进措施，促进美术教育的不断发展和提高。

学前教育督导评估指标体系

学前教育督导评估指标体系
具体来说，学前教育课程设置与实施方面，要考察幼儿园的课程目标、课程体系、教育教学方法、教材选用、教育教学资源等情况；师资力量方面，要考察幼儿园师资队伍的教育背景、教育教学经验、专业素质等情况；教育教学管理方面，要考察幼儿园的管理制度、管理人员素质、管理效能等情况；教育教学质量方面，要考察幼儿园的教育教学效果、幼儿学习兴趣、幼儿学习能力等情况；幼儿身心健康方面，要考察幼儿园的保健工作、心理健康教育、健康体育活动等情况；园所服务与管理方面，要考察幼儿园的服务质量、服务态度、管理水平等情况；家园合作方面，要考察幼儿园与家长的沟通、家长参与度、家园合作机制等情况；幼儿园安全与保障方面，要考察幼儿园的安全管理、应急预案、安全设施等情况。

综上所述，学前教育督导评估指标体系是一个相对完整、系统的评估体系，可以帮助教育部门、学前教育机构及园长、教师等相关人员对幼儿园的教育教学情况进行客观、全面、科学的评估。

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美术系学前教育专业认证指标体系任务分解

1.《幼儿园教师专业标准》《幼儿园教师教育课程标准》《3—6岁儿童发展纲要指南》等相关文件
2.《人才培养方案》原稿与修订稿的变化与不同
3 .邀请专家进行人才培养方案论证相关材料
4.学校关于人才培养方案制定的相关文件
教务处
5.其他相关材料
1.2.2《专业培养方案》文本规范，结构完整，内容充实，突出培养目标、培养规格、课程体系、教学方式、评价制度等方面的顶层设计，达到有机衔接、相互支持的要求，并具有一定的校本特色。
测评细则
支撑材料目录
责任部门
协办部门
完成时间
备注
2.2.1优化课时比例、师资结构、教学组织形式等，实现理论课程与实践课程的有机结合。
1.公共课专业课教师教育课选修课实践课程的比例等
教务处
2.师资结构状态（专业课与专业基础课主讲教师一览表；专业主讲教师中高级职称比例统计表；专业教师名师、骨干教师基本情况一览表；专业课程由企业、技术骨干担任的校外兼职教师的统计表及证明材料；聘请校外专家为兼职教师管理办法及校外兼职教师聘书）
10各系部学生座谈会、问卷调查、检查记录等材料；
11行业专家参与学校质量监控、评价的材料；12学校教务处、系部检查巡视评价等有关材料；13近三年学校教学督导室工作计划、总结；14近三年系部教学督导组工作计划、总结；15三年系督导组各类检查工作计划、工作记录；16近三年分学期系部常规教学检查工作计划、小结；17三年分学期系部常规教学检查原始资料（通知、教学进度检查表、教案、学生座谈会、公开课、讲座等）
质量评估与反馈系统:1教学信息反馈与调控流程图；2教学信息反馈与调控的原始资料（学生信息员教学信息反馈周报表、学生信息处理记录、检查及处理意见等）；近二年教师评价资料；学生满意度调查资料；教师同行评价；

学前教育专业认证标准

附件3学前教育专业认证标准（第一级）《学前教育专业认证标准（第一级）》是国家对学前教育专业办学的基本要求，主要依据国家教育法规和幼儿园教师专业标准、教师教育课程标准、专业教学相关标准制定。

本标准适用于普通高等学校培养幼儿园教师的本、专科学前教育专业。

学前教育专业认证标准（第二级）《学前教育专业认证标准（第二级）》是国家对学前教育专业教学质量的合格要求，主要依据国家教育法规和幼儿园教师专业标准、教师教育课程标准、专业教学相关标准制定。

本标准适用于普通高等学校培养幼儿园教师的本、专科学前教育专业。

一、培养目标1.1[目标定位] 培养目标应贯彻党的教育方针，面向国家、地区基础教育改革发展和教师队伍建设重大战略需求，落实国家教师教育相关政策要求，符合学校办学定位。

1.2[目标内涵] 培养目标内容明确清晰，反映师范生毕业后5年左右在社会和专业领域的发展预期，体现专业特色，并能够为师范生、教师、教学管理人员及其他利益相关方所理解和认同。

1.3[目标评价] 定期对培养目标的合理性进行评价，并能够根据评价结果对培养目标进行必要修订。

评价和修订过程应有利益相关方参与。

二、毕业要求专业应根据幼儿园教师专业标准，制定明确、公开的毕业要求。

毕业要求能够支撑培养目标，并在师范生培养全过程中分解落实。

专业应通过评价证明毕业要求的达成。

专业制定的毕业要求应涵盖以下内容：⏹践行师德2.1 [师德规范] 践行社会主义核心价值观，增进对中国特色社会主义的思想认同、政治认同、理论认同和情感认同。

贯彻党的教育方针，以立德树人为己任。

遵守中小学教师职业道德规范，具有依法执教意识，立志成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好老师。

2.2 [教育情怀] 具有从教意愿，认同教师工作的意义和专业性，具有积极的情感、端正的态度、正确的价值观。

具有人文底蕴和科学精神，尊重幼儿人格，富有爱心、责任心，工作细心、耐心，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。

学前教育专业认证指标解读

学前教育专业认证指标解读学前教育专业认证指标是用于评估学前教育专业质量的重要指标体系。

该指标体系涵盖了学前教育专业的师资、教学资源、教学质量、教育管理等方面的内容，旨在提高学前教育专业的培养质量，为学前教育专业的发展和改进提供依据。

首先，师资是学前教育专业认证的重要指标之一、师资队伍的构成要符合学前教育专业发展的需要，包括教师的学历、职称等方面的指标。

学历要求教师具有相关专业的本科或以上学历，职称要求教师达到副高级别以上。

师资队伍还应具备一定的教学与科研能力，包括发表教学论文、参与科研项目等。

其次，教学资源是学前教育专业认证的另一个重要指标。

教学资源包括教学设备、教学场地等方面的内容。

学前教育专业需要配备一定数量和质量的教学设备，如多媒体教室、实验室等，以支持教学活动的展开。

教学场地要求能够满足学生学习和活动的需要，如教室、活动室等。

教学质量是学前教育专业认证的核心指标之一、教学质量包括教学计划的编制、教材的选用、教学方法的运用等方面的内容。

教学计划要求与国家课程标准相符合，合理安排学生的学习内容和学习进度。

教材的选用要求符合学生的实际情况，能够满足学生的学习需求。

教学方法的运用要求灵活多样，能够激发学生的学习兴趣和积极性。

此外，教育管理也是学前教育专业认证的重要指标之一、教育管理包括学生管理、教师管理、质量管理等方面的内容。

学生管理要求建立健全的学生档案管理系统，提供学生的基本信息和学习情况。

教师管理要求建立科学的教师评价制度，对教师进行定期的考核和评估。

质量管理要求建立全面的质量管理体系，包括教学评价、质量监控等方面的内容。

综上所述，学前教育专业认证指标是评估学前教育专业质量的重要依据，它涵盖了师资、教学资源、教学质量、教育管理等方面的内容。

学前教育专业通过认证指标的评估，可以提高其培养质量，并为其发展和改进提供依据。

对于学前教育专业的发展和提高教学质量具有积极作用。

学前教育专业美术课程教学大纲

美术课程教学大纲一、课程基本信息二、课程简介三、课程目标(一)课程目标内涵（二）课程目标对毕业要求的支撑关系注：在对应的内容里填写H（支撑度高）、M（支撑度中等）、L（支撑度低）四、课程目标与教学内容及基本要求的对应关系（一）教学内容及基本要求（二）教学内容对课程目标的支撑矩阵注：在对应的内容里填写H（支撑度高）、M（支撑度中等）、L（支撑度低）。

（三）课程目标权重及计算注：1、H（支撑度高）、M（支撑度中等）、L（支撑度低），分别赋值3、2、1分。

2、每个课程分目标权重=课程分目标总分/课程分目标总分之和课程分目标总分=（3*分目标高支撑数量+2*分目标中支撑数量+1*分目标低支撑数量）例如：某课程有3个分目标，课程目标1高支撑有5个，中支撑有3个，低支撑有3个,那么，课程目标1总分=3*5+2*3+1*3=24，同样的方法计算出课程目标2为30，课程目标3为35，课程分目标总分之和=24+30+35=89，课程目标1的权重=24/89=0.27。

3、各分目标权重之和为１。

五、课程实践教学环节备注: 1.考核方式为课堂表现测评、作业检测、单元测试、期中和期末考核、实践等，根据实际而定。

2.课程分目标的考核方式占比与课程分目标权重值一致，如课程目标 1 考核方式占比为 32%（12%+20%），与权重值 0.32 一致。

3.假如过程性考核占 40%，终结性考核占 60%，那么课程分目标中过程性考核占比之和应等于 40%（12%+8%+10%+10%=40%），终结性考核应等于 60%（20%+3%+26%+11%）。

七、课程考核标准（一）过程性考核标准过程性考核，主要通过课堂讨论、案例分析、平时实践作业和随堂测验等方式进行，以百分制计算，占美术课程总评成绩的60%。

（二）终结性考核标准终结性考核主要通过期末实践考查，采取作品汇报的方式进行，以百分制计算，占美术课程总评成绩的40%。

考查项目如下表：。

学前教育专业认证标准解读

学前教育专业认证标准解读（第二级）《学前教育专业认证标准（第二级）》依据国家教育法规和幼儿园教师专业标准、教师教育课程标准、专业教学相关标准制定，是国家从培养目标、毕业要求、课程与教学、合作与实践、师资队伍、支持条件、质量保障和学生发展八个方面（一级指标）对学前教育专业教学质量的合格要求，其中包括38 个二级指标。

专业建设和认证考查，应依据“以学生为中心、以产出为导向、持续质量改进”理念，按照“说、做、证”的一致性要求，综合评判各项指标达成情况。

现从内涵解读、考查要点、佐证材料三方面对标准进行解读。

一、培养目标培养目标包括对人才的基本素养、从事的专业领域、服务面向、职业特征和人才定位的描述。

培养目标体现专业人才培养“产出”的质量预期与追求，是专业认证的总纲，具有统领性作用。

本部分测评重点关注4个方面：一是专业培养目标与学校办学定位及人才培养定位相符合的情况；二是专业培养目标与国家、社会及学生的期望相符合的情况；三是专业培养目标是否反映学生毕业后一段时间在社会与专业领域的预期发展；四是专业培养目标是否体现于人才培养的全过程。

具体包括目标定位、目标内涵和目标评价3个二级指标。

1.1[目标定位]培养目标应贯彻党的教育方针，面向国家、地区基础教育改革发展和教师队伍建设重大战略需求，落实国家教师教育相关政策要求，符合学校办学定位。

?内涵解读目标定位指明专业人才培养的服务面向，是设计毕业要求的依据。

学前教育专业人才培养目标须贯彻党的教育方针，遵循正确的教育理念，落实“立德树人”根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人；要充分开展需求调研，主动适应国家和地区学前教育改革与发展要求，对接区域幼儿园教师队伍建设规划，落实国家教师教育相关政策和改革要求；要立足学校办学定位和人才培养目标定位，应能够体现幼儿园教师培养新趋势，体现学前教育发展新动向，具有可行性和前瞻性。

?考查要点1.专业培养目标定位符合党的教育方针、国家和地区学前教育改革发展要求。

学前教育专业认证标准(第一级).doc

学前教育专业认证标准(第一级)为大家提供《学前教育专业认证标准(第一级)》，更多教师资格考试相关资讯我们网站的更新!学前教育专业认证标准(第一级)《学前教育专业认证标准(第一级)》是国家对学前教育专业办学的基本要求，主要依据国家教育法规和幼儿园教师专业标准、教师教育课程标准、专业教学相关标准制定。

本标准适用于普通高等学校培养幼儿园教师的本、专科学前教育专业。

维度监测指标参考标准课程与教学1教师教育课程学分[1]必修课≥44学分（三年制专科≥40学分、五年制专科≥50学分）总学分≥64学分（三年制专科≥60学分，五年制专科≥72学分）2人文社会与科学素养课程学分占总学分比例≥10%3支撑幼儿园各领域教育的相关课程学分占总学分比例[20]≥20%合作与实践4教育实践时间[2]≥18周5实习生数与教育实践基地数比例[3][4] ≤20:1师资队伍6生师比[5]≤18:17专任教师占本专业教师比例[6]≥60%8具有高级职称教师占专任教师比例[8] ≥学校平均水平9具有硕博士学位教师占专任教师比例[9] ≥60%（专科≥30%）10幼儿园兼职教师占教师教育课程教师比例[10]≥20%支持条件11教学日常运行支出占生均拨款总额与学费收入之和的比例[11][12][13]≥13%12生均教学日常运行支出≥学校平均水平13生均教育实践经费[14]≥学校平均水平14生均教育类纸质图书[15]≥30册每6个实习生配备教师教学参考书≥1套15保育实践、实验教学、教学技能训练、艺术技能训练（舞蹈、美术、钢琴等）等教学设施有学前教育专业认证标准(第二级)《学前教育专业认证标准(第二级)》是国家对学前教育专业教学质量的合格要求，主要依据国家教育法规和幼儿园教师专业标准、教师教育课程标准、专业教学相关标准制定。

本标准适用于普通高等学校培养幼儿园教师的本、专科学前教育专业。

一、培养目标1.1[目标定位] 培养目标应贯彻党的教育方针，面向国家、地区基础教育改革发展和教师队伍建设重大战略需求，落实国家教师教育相关政策要求，符合学校办学定位。

学前教育专业认证标准

附件3学前教育专业认证标准（第一级）《学前教育专业认证标准（第一级）》是国家对学前教育专业办学的基本要求，主要依据国家教育法规和幼儿园教师专业标准、教师教育课程标准、专业教学相关标准制定。

本标准适用于普通高等学校培养幼儿园教师的本、专科学前教育专业。

学前教育专业认证标准（第二级）《学前教育专业认证标准（第二级）》是国家对学前教育专业教学质量的合格要求，主要依据国家教育法规和幼儿园教师专业标准、教师教育课程标准、专业教学相关标准制定。

本标准适用于普通高等学校培养幼儿园教师的本、专科学前教育专业。

一、培养目标1.1[目标定位] 培养目标应贯彻党的教育方针，面向国家、地区基础教育改革发展和教师队伍建设重大战略需求，落实国家教师教育相关政策要求，符合学校办学定位。

1.2[目标内涵] 培养目标内容明确清晰，反映师范生毕业后5年左右在社会和专业领域的发展预期，体现专业特色，并能够为师范生、教师、教学管理人员及其他利益相关方所理解和认同。

1.3[目标评价] 定期对培养目标的合理性进行评价，并能够根据评价结果对培养目标进行必要修订。

评价和修订过程应有利益相关方参与。

二、毕业要求专业应根据幼儿园教师专业标准，制定明确、公开的毕业要求。

毕业要求能够支撑培养目标，并在师范生培养全过程中分解落实。

专业应通过评价证明毕业要求的达成。

专业制定的毕业要求应涵盖以下内容：⏹践行师德2.1 [师德规范] 践行社会主义核心价值观，增进对中国特色社会主义的思想认同、政治认同、理论认同和情感认同。

贯彻党的教育方针，以立德树人为己任。

遵守中小学教师职业道德规范，具有依法执教意识，立志成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好老师。

2.2 [教育情怀] 具有从教意愿，认同教师工作的意义和专业性，具有积极的情感、端正的态度、正确的价值观。

具有人文底蕴和科学精神，尊重幼儿人格，富有爱心、责任心，工作细心、耐心，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。

学校美术教学评价指标体系

学校美术教学评价指标体系近年来，随着美育教育的重视和发展，学校美术教学也越来越受到关注。

为了提高学校美术教学的质量和水平，建立一个科学、合理的美术教学评价指标体系变得尤为重要。

本文将从美术教学目标、美术教学内容、教学方法、教师素质、学生学习情况等方面，探讨学校美术教学评价指标体系的建立。

一、美术教学目标美术教学的目标是培养学生的审美能力、创造力和综合艺术素养。

美术教学评价指标体系应以此为基础，重点关注学生的审美情趣、艺术表现力和综合应用能力。

二、美术教学内容美术教学内容应包括美术史、美术理论、艺术欣赏和艺术创作等方面的内容。

评价指标体系应将学生对美术知识的掌握程度、对艺术作品的理解和欣赏能力等作为重要评价指标。

三、教学方法教学方法直接影响学生的学习效果和兴趣。

评价指标体系应综合考虑教师的教学方法是否多样化、生动有趣，是否能激发学生艺术创作的兴趣和发展学生的观察、思维和表达能力等方面的指标。

四、教师素质教师是美术教学的重要组成部分，教师的素质直接影响学生的学习效果。

评价指标体系应将教师的艺术修养、教学经验、教学能力等方面的评价指标纳入考虑。

五、学生学习情况学生的学习情况是评价美术教学效果的重要依据。

评价指标体系应包括学生的学习兴趣、学习态度、学习成绩和艺术创作的成绩等方面的评价指标。

六、美术教学环境评价指标体系应考虑学校美术教学环境的建设情况，包括美术教室的设施、教学资料的更新、与艺术家交流的机会等方面的指标。

七、美术教学资源评价指标体系应考虑学校美术教学所拥有的资源，包括师资力量、教学设备、教材资料和美术展览等方面的指标。

八、多元评价形式评价指标体系应采用多种评价形式，包括笔试、口试、实践操作和作品展示等，以全面了解学生的艺术素养和创造能力。

九、评价结果反馈评价指标体系不仅要进行评价，还要将评价结果及时反馈给学生和教师，帮助他们认识自己的优势和不足，并针对性地调整教学方法和学习方式。

十、评价指标的权重评价指标体系应根据不同的教学阶段和学生特点，确定不同指标的权重。

美术系学前教育专业认证指标体系任务分解

美术系学前教育专业认证指标体系任务分解学前教育专业的认证指标体系是以美术系学前教育专业为依托，对学前教育专业的培养目标、课程设置、教学质量、师资队伍、教育资源等方面进行评估和认证的一项工作，旨在提高学前教育专业教学水平和培养质量，以适应国家和社会的需求。

下面将对美术系学前教育专业认证指标体系的任务进行分解。

1.培养目标的确定：美术系学前教育专业认证指标体系的首要任务是确定培养目标，包括学生的知识、能力和素质要求。

这需要考虑到学前教育专业的本质特点和社会需求，明确学生在毕业时应掌握的专业知识和技能。

2.课程设置的评估：该任务主要是对美术系学前教育专业的课程设置进行评估，确定课程设置是否能够满足培养目标的要求。

评估的内容包括课程的设置与安排、课程的教学目标与要求、课程的内容与结构等。

3.教学质量的评价：这一任务是对美术系学前教育专业的教学质量进行评价，主要包括教学内容的科学性和前沿性，教学方法的适应性和创新性，教学过程的有效性和互动性等方面。

通过评价可以提高教学质量，促进教学和创新。

4.师资队伍的建设与培养：这一任务是对美术系学前教育专业的师资队伍进行评估，并提出师资队伍建设和培养的建议和要求。

评估的内容包括教师的学历和学术水平，教学经验和教学能力，教师的教学质量和教师的专业发展等方面。

5.教育资源的利用与建设：该任务是评估美术系学前教育专业的教育资源的利用情况，并提出建设和改进的建议。

评估的内容包括教育设施与设备的现状和利用情况，教学资料和教学资源的获取和利用等方面。

6.评价方法和评价标准的制定：美术系学前教育专业认证指标体系的任务还包括制定评价方法和评价标准，以便对学前教育专业进行评价和认证。

评价方法可以采用问卷调查、教学观察、教学反馈等多种形式，评价标准可以根据国家标准和学前教育专业的特点制定。

通过以上任务的分解，可以更好地完成美术系学前教育专业的认证指标体系的制定和实施工作。

这将有助于提高学前教育专业的教学质量和培养能力，为社会培养更多质量优良的学前教育人才。

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