26蜜蜂引路

26、《蜜蜂引路》教案

教学目标：

1．会认6个生字，会写9个生字。

2．学习列宁细心观察，善于根据事物之间的关系解决问题的思想方法。

3．了解题目与课文内容之间的关系，懂得重点词语的意义，正确流利地朗读课文。

教学重点：

能领会列宁善于观察和思考的特点，懂得善于观察，善于动脑是解决问题的好办法。

教学准备：

电脑、图片、录音机。

教学实间：1课时

教学过程：

一、导入：

1、师：电脑课件（同学们，你们看，老师今天给你们带来了一个谜语，你们能猜出是什么吗？）你们认识它吗？

2、下面，我们就来学习一篇与蜜蜂有关的课文，请同学们翻到26课《蜜蜂引路》，教师边说边在黑板上板书课题，学生齐读课题。“引路”是什么意思？（带路）

二、新课：

1、师：读了课题后你想知道蜜蜂给谁带路吗？（想）请同学们

先自由读课文，标出自然段序号，圈出生字，读准字音。想一想：蜜蜂是怎样带路的？课文写了一件什么事？(本文讲列宁同志通过仔细观察蜜蜂，由蜜蜂引路最终找到了养蜂人。)

2、学生回答有几个自然段，简单说说给谁带路（列宁）。

3、课件出示（生字词语卡片）

⑴请学生认读生字，注意字音，纠正错误读音。

⑵开火车读、男生读、齐读。

⑶记忆生字（说说怎样记住生字、指出那些字容易写错，哪些字较难写）。

⑷检查记字情况

4、检查词语认读情况

⑴认读词语，纠正字音，指名认读。

⑵开火车读，女生读，齐读。

⑶把词语放回到课文中，能准确认读吗？（能）

5、学习课文

⑴轮流读课文，通读课文（1至4自然段）。

⑵分段落学习课文。

6、学习第一自然段

⑴这件事发生的时间地点呢？课文的哪一个自然段告诉了我们。

⑵指名读第一自然段，问：这一段告诉了我们什么？（列宁常常派人去请养蜂人来谈天）。

⑶课件出示：

理解第一自然段中的词语：当地，派人，聊天，说说“常常”可以换成什么？（经常），理解“附近”这个词（靠近某地的地方，让学生说说你的旁边是谁？以自己为中心，说说谁离你远？谁离你近？谁在你的附近？以你家为中心，说说学校是否在你家的附近），用它说一句话。

7、学习第二自然段

⑴列宁为什么这次亲自去找养蜂人？（用“因为……所以”说话）

⑵指名读第二自然段。

⑶列宁又想找养蜂人，这次他遇到了什么困难？（往常派去的人不在，别人又不知道他住在哪里）列宁知道养蜂人的住处吗？（不知道）从哪可以看出？

⑷课件出示：区别“常常”和“往常”，并做相应的练习题。

8、学习第三自然段

⑴列宁是怎样找到养蜂人的？指名学生读第三自然段。

⑵自由读课文，举手回答问题。

⑶列宁不知道住处，他是怎样找到养蜂人的？谁再来读读第三自然段。

⑶边读边画

生：一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂。

他仔细观察→看见蜜蜂采了蜜→飞进一个园子里→旁边有一所小房子→敲门果然是养蜂人。

⑷请你试着画一画列宁的住处，花丛，园子，养蜂人的小房子各在什么地方。

⑸列宁为什么认为跟着蜜蜂走就能找到养蜂的人？列宁是怎么想的？( 课件出示 )

9、学习第四自然段

⑴列宁终于找到养蜂人，他们见面后怎样？

⑵请同学读第四自然段。指出课本图上画的是谁？

⑶请同学说说文中的“向导”指的是谁？（蜜蜂）为什么说是蜜蜂引的路？

＜因为列宁是根据蜜蜂找到养蜂人的，其实蜜蜂并不能当向导，主要还是列宁认真观察的结果＞

⑷分角色朗读他们的对话。

三、总结

1、我们要向列宁学习什么？

2、学生齐读课文，发表意见。

3、学了这一课，你懂了什么？课件出示：(老师读)

列宁遇事细心观察，认真思考，作出判断，解决问题，特别值得我们学习，以后我们遇事也要多思考，多分析，多动脑，想办法解决问题。

4、做练习，课件出示，齐读练习

板书设计：

26、蜜蜂引路

列宁寻找养蜂人→路边花丛发现蜜蜂→蜜蜂飞进附近园子

↓

善于观察、勤于思考←找到养蜂人←园子边有所房子